熊櫻

PEP小學(xué)英語教材的設(shè)計(jì)和規(guī)劃具有一定的特殊性，表現(xiàn)出明顯的交際型教材特征，注重對學(xué)生語言交際能力的良好培養(yǎng)，并且能夠呈現(xiàn)出一定的交際教學(xué)和任務(wù)教學(xué)的優(yōu)勢。因此新時(shí)期要想實(shí)現(xiàn)對PEP小學(xué)英語教材的合理應(yīng)用，逐步改善小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀為英語教學(xué)改革提供全方位的支持和指導(dǎo)，還應(yīng)該對PEP小學(xué)英語教材的總體特征和教材特色進(jìn)行分析，為PEP小學(xué)英語教材的合理應(yīng)用提供相應(yīng)的指導(dǎo)。

新課程改革的順利推進(jìn)離不開良好教材體系的支持，因此在對教育教學(xué)改革發(fā)展進(jìn)行不斷的探索和分析過程中還應(yīng)該加強(qiáng)對教材研究工作的重視，為課程改革質(zhì)量的不斷提升提供相應(yīng)的保障。下面本文就結(jié)合人教版PEP小學(xué)英語教材進(jìn)行分析，希望能夠?yàn)樾W(xué)英語教材改革提供相應(yīng)的理論指導(dǎo)，為我國小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀的改善和教學(xué)效果的強(qiáng)化提供堅(jiān)實(shí)的保障。

1. PEP小學(xué)英語教材的總體性特征

PEP小學(xué)英語教材是在素質(zhì)教育思想的影響下，以學(xué)生的全面發(fā)展和長遠(yuǎn)發(fā)展作為支撐，在中國課程教材研究所的系統(tǒng)研究以及英語課程教材研究中心的共同努力下，聯(lián)合加拿大相關(guān)國際集團(tuán)共同編寫的小學(xué)英語教材。PEP小學(xué)英語教材總共分為8冊，每學(xué)期對一冊的知識點(diǎn)進(jìn)行講解，與小學(xué)生的英語知識接受能力具有一定的契合性。其中每一冊教材可以劃分為三個單元和兩個復(fù)習(xí)訓(xùn)練，并且復(fù)習(xí)訓(xùn)練包含對前三個單元和后三個單元的分別復(fù)習(xí)。PEP小學(xué)英語教材的每個單元又被細(xì)致的劃分為是三個組成部分，A、B部分的知識點(diǎn)要求學(xué)生全部掌握，B部分知識主要為A部分知識的拓展和延伸，C部分為供學(xué)生選修的課程。

PEP小學(xué)英語教材的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際存在緊密的聯(lián)系，并且教材中的知識點(diǎn)是在綜合分析小學(xué)生興趣點(diǎn)的基礎(chǔ)上設(shè)置的，在小學(xué)英語教學(xué)中合理應(yīng)用PEP小學(xué)英語教材能夠促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到良好的培養(yǎng)。

例如在PEP小學(xué)英語教材中，教材編撰者適當(dāng)?shù)倪x取了與小學(xué)階段學(xué)生心理需求和審美需求相關(guān)的材料：數(shù)字、食品、玩具、動植物、學(xué)校和家庭等，也適當(dāng)?shù)纳婕傲瞬糠峙c學(xué)生生活相關(guān)的環(huán)境問題和社會生活問題，希望在實(shí)際應(yīng)用這一教材的過程中可以有效吸引學(xué)生注意力，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣加以培養(yǎng)，切實(shí)提升英語教學(xué)質(zhì)量。

2. PEP小學(xué)英語教材的特色

PEP小學(xué)英語教材具有一定的個性化特征，使其具備部分小學(xué)英語教材所不具備的特色優(yōu)勢。因此在當(dāng)前新課程改革背景下要想充分發(fā)揮出PEP小學(xué)英語教材的特色優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，還應(yīng)該在對人教版PEP小學(xué)英語教材進(jìn)行系統(tǒng)的分析，為小學(xué)英語教學(xué)改革提供適當(dāng)?shù)闹С帧?/p>

2.1圖文并茂，在游戲活動中融入英語知識，增強(qiáng)教學(xué)趣味性

PEP小學(xué)英語教材的編撰者在對教材進(jìn)行編寫的過程中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況選擇了冒泡等編寫方式，即將相關(guān)英語對話在插圖上表現(xiàn)出來，并用箭頭將英語對話與說話者聯(lián)系起來，讓學(xué)生能夠結(jié)合圖畫對教學(xué)內(nèi)容形成直觀的認(rèn)識，突出教材的生動性和形象性，為學(xué)生英語興趣的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。同時(shí)，在整部教材中，教材編撰人員在教材中融入了大量的游戲活動，希望學(xué)生可以在游戲中完成對相關(guān)英語知識的學(xué)習(xí)，取得良好的英語學(xué)習(xí)效果。

2.2內(nèi)容涉及的文化知識并且有助于學(xué)生語言技能的培養(yǎng)

眾所周知，小學(xué)英語課堂教學(xué)一般將對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和知識應(yīng)用能力等培養(yǎng)作為重點(diǎn)，希望學(xué)生借助系統(tǒng)的學(xué)習(xí)可以逐漸將所學(xué)知識融入到解決實(shí)際問題的過程中，為學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和英語學(xué)習(xí)能力的提升提供相應(yīng)的保障。以四五年級的PEP小學(xué)英語教材為例。這一教材范例中涉及到的教材內(nèi)容與學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)都存在緊密的聯(lián)系，并且重視逐步強(qiáng)化學(xué)生的交際能力。以小學(xué)四五年級的教材為例，在每一單元的A， B兩個部分中都設(shè)置了Lets learn、Lets talk等方面的課程，教師在小學(xué)英語教學(xué)中結(jié)合英語教材對學(xué)生實(shí)施強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生的英語聽說讀寫能力必然會得到進(jìn)一步培養(yǎng)，有利于促使學(xué)生對語言知識進(jìn)行系統(tǒng)而深入的學(xué)習(xí)。基于此在對人教版PEP小學(xué)英語教材進(jìn)行編寫和應(yīng)用的過程中應(yīng)該保持對學(xué)生語言技能培養(yǎng)工作的高度重視，借助對教材的合理應(yīng)用逐步提升教學(xué)效果，為小學(xué)階段學(xué)生語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提供良好的保障。

3. 結(jié)語

綜上所述，PEP小學(xué)英語教材編寫相對系統(tǒng)全面，并且教材針對性強(qiáng)，合理應(yīng)用這一教材組織開展教學(xué)活動可以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行全面培養(yǎng)。因此十分有必要對PEP小學(xué)英語教材進(jìn)行分析，全面把握其應(yīng)用方向和應(yīng)用限制，為小學(xué)英語教材質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量的提升提供相應(yīng)的保障。

[1] 熊鵬輝. 注重語言交際功能的對話教學(xué)活動設(shè)計(jì)——以PEP小學(xué)英語教材對話教學(xué)為例[J].現(xiàn)代教育科學(xué)：普教研究， 2012（01）.

[2] 顧解. 新版PEP小學(xué)英語教材中的話語互動性探索[J]. 瘋狂英語（教師版）， 2016（01）.

（作者單位：江西省南昌市昌北小學(xué)）endprint