洪靜靜

(黎明職業(yè)大學(xué) 通識教育學(xué)院，福建 泉州 362000)

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下排舞舞譜微課教學(xué)及其數(shù)據(jù)平臺

洪靜靜

(黎明職業(yè)大學(xué) 通識教育學(xué)院，福建 泉州 362000)

通過對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下排舞舞譜微課教學(xué)及其數(shù)據(jù)平臺的探討，認(rèn)為微課及微課數(shù)據(jù)平臺在排舞舞譜教學(xué)中的主要作用是使排舞舞譜文本動態(tài)可視化，解決排舞舞譜學(xué)習(xí)者與教師交流的時空障礙，有利于排舞舞譜標(biāo)準(zhǔn)的解讀與創(chuàng)編學(xué)習(xí)方式，有利于排舞舞譜的保存與發(fā)展。提出排舞舞譜微課教學(xué)制作的實施步驟及排舞舞譜微課教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)的建構(gòu)等。

“互聯(lián)網(wǎng)+”；排舞舞譜；微課教學(xué)；數(shù)據(jù)平臺

舞譜具有準(zhǔn)確記錄以便再現(xiàn)舞蹈的功能，而舞蹈具有以人體連續(xù)動作表達(dá)情感變化的本體特征[1]。排舞舞譜深藏在排舞運(yùn)動形式背后，可通過可見的載體(文字)進(jìn)行表達(dá)，忠實記錄舞蹈的動作及表達(dá)方式。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，借助信息化手段可使排舞舞譜文本視頻化、智能化。本文將對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代排舞舞譜微課教學(xué)及其數(shù)據(jù)平臺進(jìn)行探討。

一、微課及其數(shù)據(jù)平臺在排舞舞譜教學(xué)中的作用

(一)使排舞舞譜文本可視化

微課是以視頻為主要載體，記錄課堂中圍繞某個知識點(diǎn)或環(huán)節(jié)而開展的教與學(xué)活動的全過程。[2]它具有時間短、內(nèi)容精、模塊化、情景化、半結(jié)構(gòu)化等特點(diǎn)，特別適宜與智能手機(jī)、平板電腦等移動設(shè)備相結(jié)合。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，微課及其數(shù)據(jù)平臺可為人們提供碎片化、移動化的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過各類多媒體軟件，排舞舞譜微課可使舞譜里的舞碼、舞步術(shù)語、舞步方向、重心的流轉(zhuǎn)等重要細(xì)節(jié)更加生動、直觀，使舞譜“活動”起來。舞譜微課教學(xué)中的舞步分析，可利用語言、圖示、動畫、音效等信息化手段的有效配合進(jìn)行制作，并可對舞譜進(jìn)行“顆?；苯庾x。同時還可使舞譜文字以視頻乃至信息化形式進(jìn)行推送，而且每一“顆?！倍际窍鄬Κ?dú)立的有機(jī)學(xué)習(xí)內(nèi)容，整曲舞譜的教學(xué)形成立體“顆?！奔稀?/p>

(二)排除排舞舞譜學(xué)習(xí)者與教師之間的時空障礙

排舞不同于其他運(yùn)動項目的一個特點(diǎn)，就是所有的舞步都要經(jīng)過國際排舞協(xié)會認(rèn)證，每一支經(jīng)過認(rèn)證的排舞舞譜都有規(guī)定的舞步動作。也就是說，同一曲排舞，全世界的跳法一樣。這有利于排舞舞譜微課通過網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)平臺快速、便捷地傳輸給全世界排舞學(xué)習(xí)者。

微課作為一個數(shù)據(jù)單元點(diǎn)，內(nèi)容是精煉的、小顆?；?、結(jié)構(gòu)化的。微課數(shù)據(jù)平臺可使全世界各地的排舞學(xué)習(xí)者快速提取每一曲排舞舞譜內(nèi)容中的標(biāo)準(zhǔn)及要領(lǐng)。同時，學(xué)習(xí)者可以在排舞舞譜微課教學(xué)數(shù)據(jù)平臺觀看視頻后做出評論，及時反饋給微課教學(xué)設(shè)計者，隔空就能和專家一起解決疑難問題。另外，微課數(shù)據(jù)平臺中的評論系統(tǒng)可以影響舞譜編寫與分析的全過程，使舞譜的創(chuàng)編更合理。因此，排舞舞譜微課教學(xué)數(shù)據(jù)平臺清除了學(xué)習(xí)者與教師交流的時空障礙。

(三)有利于排舞舞譜標(biāo)準(zhǔn)的解讀

排舞舞譜微課的“微觀化”和“顆?；盵3]能立體凸顯出舞步的重難點(diǎn)部分和亮點(diǎn)部分，舞步重心的轉(zhuǎn)移路徑也能通過動畫動態(tài)成像。動畫指示標(biāo)志可展現(xiàn)舞步重心連續(xù)轉(zhuǎn)移的直觀視覺效果，這樣學(xué)習(xí)者不需要通過與教師面對面“跟跳跟學(xué)”，就能準(zhǔn)確掌握所學(xué)舞曲的舞步。

傳統(tǒng)視頻只能通過完整演示實現(xiàn)手臂動作及隊形變換創(chuàng)編的單一案例展示，而微課教學(xué)數(shù)據(jù)平臺可以通過信息化軟件將創(chuàng)編案例批量同時呈現(xiàn)，而且能夠按類別很清晰地梳理出創(chuàng)編的原則和策略，有利于排舞舞譜標(biāo)準(zhǔn)的解讀，也有利于排舞舞譜的保存與發(fā)展。 排舞舞譜微課教學(xué)與傳統(tǒng)排舞教學(xué)視頻的區(qū)別見表1。

表1 排舞舞譜微課教學(xué)與傳統(tǒng)排舞教學(xué)視頻的區(qū)別

二、排舞舞譜微課教學(xué)及其數(shù)據(jù)平臺的設(shè)計

(一)排舞舞譜微課教學(xué)設(shè)計步驟

1.排舞舞譜微課內(nèi)容“顆粒化”設(shè)計

(1) 排舞舞譜簡介內(nèi)容的設(shè)計。在選定所要設(shè)計的排舞舞譜微課教學(xué)后，首先要對該舞譜的舞曲整體信息和創(chuàng)作背景做一歸納概括，并以最簡練的語言、動畫等方式在微課中顯示，并遵循簡練易懂、文字少而精、動畫視頻化的原則。[4](2)舞譜主體內(nèi)容的設(shè)計。舞譜的主體內(nèi)容包括舞蹈總拍數(shù)、舞序、舞蹈前奏說明、舞步術(shù)語、舞碼、舞步描述(含舞步間奏說明)等，其在微課教學(xué)中占比較大。這部分應(yīng)依據(jù)微課“顆?；钡慕Y(jié)構(gòu)特點(diǎn)，分兩步進(jìn)行設(shè)計。第一步為宏觀層面的梳理與布局——要將整支舞譜的主體內(nèi)容梳理清晰后進(jìn)行分段式的解構(gòu)分析，并按照每集微課5～10 min的時長來設(shè)計舞譜微課教學(xué)的集數(shù)。第二步為微觀層面的細(xì)致推進(jìn)——細(xì)化每一集的主體內(nèi)容設(shè)計。首先確定主體內(nèi)容的理念，然后確定重點(diǎn)、難點(diǎn)和亮點(diǎn)，并通過信息化手段(畫中畫、動畫提示、思維導(dǎo)圖等)將學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程中會產(chǎn)生的疑點(diǎn)和高潮點(diǎn)等提煉出來，使學(xué)習(xí)者與教授者同步性互動，并使排舞舞譜知識點(diǎn)的邏輯關(guān)系更清晰。

2.《神奇中國》舞譜微課教學(xué)方案設(shè)計的舉例

選取2017年新推廣的曲目《神奇中國》舞譜1—8拍微課教學(xué)設(shè)計方案進(jìn)行舉例說明。

第一步是對該集微課教學(xué)內(nèi)容有個整體梳理，理清設(shè)計思路。設(shè)計思路為：微課教學(xué)設(shè)計架構(gòu)(技能點(diǎn)化)→微課錄制腳本設(shè)計(契合該節(jié)主題的開場、解說詞、團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)的微課式呈現(xiàn)、結(jié)尾詞)→錄制設(shè)備的籌備以及錄制中各段的重點(diǎn)拍攝和特寫拍攝的標(biāo)注→錄制場地、人員的確立→后期微課視頻的編輯。

第二步是微課教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)，這是微課制作的核心，這一步關(guān)系到微課作品的“收視率”。具體以《神奇中國》第1—8拍的內(nèi)容為例。(1)開場：突出《神奇中國》舞步風(fēng)格的演繹，讓學(xué)生有直觀的第一印象。通過使用AE(視覺處理)軟件進(jìn)行開頭動畫編輯，顯示微課教學(xué)主標(biāo)題和該節(jié)剪影。在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)(控制在15 s內(nèi))，展示美國東海岸搖擺文化背景圖片、視頻、動畫等多媒體素材，并結(jié)合舞曲題目加入中國元素的設(shè)計。(2)教學(xué)環(huán)節(jié)(核心環(huán)節(jié)):按每2拍動作來分解示范并講解舞譜中舞步描述、舞碼、重心位置等重難點(diǎn)和亮點(diǎn)，同時提供解決方法，適當(dāng)利用軟件技術(shù)使課程擺脫傳統(tǒng)教學(xué)，使內(nèi)容邏輯性更清晰，觀察點(diǎn)更立體。首先，將該節(jié)動作(1*8拍)解構(gòu)成4段展開解析，即右交叉曼波步、左交叉曼波步、1/2左定軸轉(zhuǎn)(12點(diǎn)轉(zhuǎn)向6點(diǎn))和(6點(diǎn)轉(zhuǎn)向12點(diǎn))連續(xù)2個；其次，每一段(2拍動作)通過完整示范→正面慢動作示范→使用畫中畫同時播放背面慢動作示范→利用特寫鏡頭和動畫箭頭提示講解重點(diǎn)(舞步路線、舞步重心的移動路徑、身體方位)→利用腳印圖解動畫展示舞步重難點(diǎn)。(3)團(tuán)隊合作演繹：以該8拍動作的隊形變化表演作為結(jié)束，同時提供團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)動作隊形變化創(chuàng)編情況，顯示團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。(4)結(jié)尾設(shè)計(總結(jié)該微課主題)：在重心的跳躍流轉(zhuǎn)中，展示擊掌、眼神交流形式的快意互動。

(二)排舞舞譜微課教學(xué)及其數(shù)據(jù)平臺設(shè)計的重要環(huán)節(jié)

1.教學(xué)目標(biāo)的確定和設(shè)計

排舞舞譜微課教學(xué)目標(biāo)在很大程度上決定了教學(xué)內(nèi)容的主導(dǎo)價值。教學(xué)目標(biāo)主體(受眾群體)對教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)同感是教學(xué)目標(biāo)確定和設(shè)計的基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)決定了教學(xué)內(nèi)容的選擇原則，使教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計和合理構(gòu)建有章可循。因此，可實現(xiàn)性是制定排舞舞譜微課教學(xué)目標(biāo)的衡量指標(biāo)。同時可從識讀與實踐領(lǐng)域、參與歸屬領(lǐng)域、健康生活方式形成領(lǐng)域等出發(fā)設(shè)立教學(xué)目標(biāo)。其中識讀與實踐領(lǐng)域可確立舞譜中的簡介部分、主體部分的重要細(xì)節(jié)、舞譜的舞步描述；參與歸屬領(lǐng)域則要求學(xué)習(xí)者在參與微課學(xué)習(xí)中能主動加入微課數(shù)據(jù)平臺的互動交流，充分表達(dá)認(rèn)識、情感，并彰顯個性，找到自我價值的歸屬；健康生活方式形成領(lǐng)域則要求學(xué)習(xí)者在自主學(xué)習(xí)與面對面學(xué)習(xí)的無縫對接和翻轉(zhuǎn)中逐步形成體育休閑行為習(xí)慣。

2.教學(xué)過程部分的設(shè)計

排舞舞譜中的整體描述、舞步術(shù)語、舞碼、舞步描述等都能準(zhǔn)確映射出舞蹈作品的文化背景、情感表達(dá)方式、創(chuàng)編者的價值取向等，讓識讀舞譜的舞者通過這些可見的文字表達(dá)形式來更好地理解和更貼切地把握舞蹈作品的風(fēng)格和情感的流露方式。 因此，微課教學(xué)過程部分的設(shè)計環(huán)節(jié)實際上就是微課“劇本”的設(shè)計撰寫，其包括：(1)每集微課的題目出場設(shè)計，此部分應(yīng)簡短并富有視覺沖擊力，并起到點(diǎn)題的作用 ；(2)教學(xué)導(dǎo)入部分的設(shè)計，此部分應(yīng)與排舞舞譜內(nèi)容的主調(diào)相契合，使導(dǎo)入部分能成為一條“引繩”，使開場和主體之間具有“淡入淡出”的效果；(3)問題設(shè)計，此部分應(yīng)把問題故事化、懸念化；(4)臺詞設(shè)計，此部分應(yīng)簡潔且有感染力，教學(xué)語言不僅應(yīng)準(zhǔn)確表達(dá)知識點(diǎn)，而且還應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行正反面案例體驗分析；(5)教學(xué)模式和方法的設(shè)計，這部分應(yīng)忌平鋪直敘，充分展示設(shè)計的細(xì)微化、邏輯化、情景化；(6)教學(xué)結(jié)尾設(shè)計，這部分可采用團(tuán)隊演繹或隊形編排展示突出文化價值。

3.微課教學(xué)數(shù)據(jù)平臺的設(shè)計

排舞舞譜微課數(shù)據(jù)平臺應(yīng)將浩繁的排舞舞譜曲庫編輯成多個細(xì)節(jié)點(diǎn)，再利用互聯(lián)網(wǎng)的聯(lián)通能力使其有機(jī)聯(lián)系成“銀河星系”。排舞舞譜學(xué)習(xí)者可以根據(jù)所需截取某一“星點(diǎn)”進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。同時在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，排舞舞譜微課及其數(shù)據(jù)平臺可延展建立相關(guān)課程手機(jī)APP客戶端，以供學(xué)習(xí)者和微課教師形成無界化交流。數(shù)據(jù)平臺中的教學(xué)資源庫可容納整套規(guī)范的舞譜核心課程，為廣大排舞舞譜學(xué)習(xí)者提供系統(tǒng)化的典型學(xué)習(xí)方案。

排舞舞譜微課教學(xué)數(shù)據(jù)平臺應(yīng)以微視頻為核心資源，在此基礎(chǔ)上還可產(chǎn)生“微反思”(主講者本人)及“微點(diǎn)評”(用戶大眾的評論與留言)、“微反饋”[5](用戶學(xué)習(xí)后的反饋意見等，并參與對原有教案課件甚至視頻等資源的替換、完善)等生成性和擴(kuò)展性資源，如超星的學(xué)習(xí)通APP就是這樣的手機(jī)端學(xué)習(xí)、反饋、評價數(shù)據(jù)平臺。

排舞舞譜學(xué)習(xí)者可通過微課教學(xué)數(shù)據(jù)平臺進(jìn)行即時評論，微課主講者也可通過平臺評論區(qū)域進(jìn)行一對一的答疑和互動，并針對共同問題對微課進(jìn)行調(diào)整后再上傳，實現(xiàn)評價反饋即時化。另外，學(xué)習(xí)者與教授者在微課教學(xué)數(shù)據(jù)平臺的“齒輪聯(lián)動”式的發(fā)展性評價，比傳統(tǒng)的過程性評價的數(shù)據(jù)分析更加智能化、科學(xué)化、實時化。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，微課數(shù)據(jù)平臺可將排舞中的每支舞譜先進(jìn)行“顆?；苯鈽?gòu)分析再無縫地進(jìn)行整合，并快速傳輸?shù)绞澜绺鞯?。同時評論反饋平臺可實時接收學(xué)習(xí)者的意見與建議，教授者可據(jù)此完善微課教學(xué)內(nèi)容，使排舞舞譜的學(xué)習(xí)和創(chuàng)編體系實現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化、智能化發(fā)展。排舞舞譜微課及微課數(shù)據(jù)平臺在排舞舞譜學(xué)習(xí)和創(chuàng)編體系發(fā)展中起著重要作用。

[1] 蘇智華.舞譜謅議[J].陜西師范大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版)，2002，31(1)：105.

[2] 劉萬輝.微課教學(xué)設(shè)計[M].北京：高等教育出版社，2015：4.

[3] 張一春.微課建設(shè)研究與思考[J].中國教育網(wǎng)絡(luò)，2013(10):28.

[4] 楊明.高職教育微課開發(fā)綜合討論[J].課程教學(xué)，2014(6):65.

[5] 趙佩華.高職院?！拔⒄n”教學(xué)探析[J].常州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2014(1):27.

Abstract: The important effects of choreography microlecturing and its data platform were discussed in the context of “Internet Plus”. The findings were as follows: firstly, dynamic visualization of line dance choreography is realized by microlecturing and its data platform; secondly, a solution is thereby provided to time and spatial hurdles in communication between learners and instructors; thirdly, it is good for the standard interpretation on line dance choreography, selection of learning methods and creation of three-dimension in learning; fourthly, it helps preserve and develop line dance choreography and its historical value; finally, a framework for the implementation and teaching steps design of line dance microlecturing was put forward.

Keywords: internet plus ; line dance choreography; microlecturing; data platform

(責(zé)任編輯：東紅 英文審校：楊秋娜)

LineDanceChoreographyMicrolecturingandItsDataPlatformintheContextof“InternetPlus”

HONG Jingjing

(College of General Education, Liming Vocational University, Quanzhou 362000, China)

G 807.4

A

2017-06-11

洪靜靜(1981- )女，副教授，主要從事排舞、啦啦操等教學(xué)與訓(xùn)練研究。

黎明職業(yè)大學(xué)規(guī)劃項目(LJ2014115)

1008-8075(2017)03-0060-04

10.13446/j.cnki.jlvu.20170044