全曉雯

云課堂即交互式電子白板與電子書包的簡稱，云課堂作為現代教育技術手段走進課堂，為課堂注入了新的活力，為學生提供了更為豐富的學習資源，改變了課堂教學的氛圍。在中等職業(yè)學校的語文教學中，適時恰當地使用交互式電子白板與電子書包來輔助教學，能夠更好地創(chuàng)設教學情境，豐富教學內容，優(yōu)化教學評價，實現信息技術與學科教學的完美結合。

2010年頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出，提高教師應用信息技術的水平，更新教學觀念，改進教學方法，提高教學效果。鼓勵學生利用信息手段主動學習、自主學習，增強學生運用信息技術分析解決問題的能力。

我校是國家級數字校園實驗校，每個教室都配備了交互式電子白板，每個學生都配備了平板電腦（電子書包）。新型的現代教育技術手段走進課堂，為課堂注入了新的活力。

一、課前自主學習，拓展學習的時間與空間

“凡事預則立，不預則廢?！痹鷮嵉恼n前自主學習為課堂教學奠定基礎。

（一）創(chuàng)新課前自主形式。教師課前通過教學平臺給學生發(fā)布“自主學習任務單”，明確學生的預習任務，創(chuàng)新任務形式。學生根據任務要求看視頻、學微課、查資料。依據不同的學習內容自己拍攝學習視頻、錄音、完成在線討論、課前測試等。豐富的預習任務形式，小組合作的課前自主方式可以更多地調動學生參與課前自主學習的積極性。

（二）多元評價、實時反饋。只要有手機、有電腦，教師就可以隨時隨地掌握學生的自主學習進度與完成情況，并對學生的課前自主學習進行評價。你發(fā)布的微課有多少學生點擊觀看了，每個人看了幾分鐘，會清楚地顯示在系統(tǒng)上；誰參與了討論，學生理解到什么程度，一目了然。學生之間還可以互評互改，點贊等功能的使用，使教師的評價方式更加多元，更被學生接受。

二、課堂展示學習，給學生充分的展示空間

（一）數據統(tǒng)計，科學合理地規(guī)劃課堂教學。以往在在課堂中，教師決定一節(jié)課的授課內容，教學的重難點，往往是根據教案中的重難點或是以往的教學經驗。但每一屆的學生，甚至同屆不同班的學生，他們的學習能力都是有差異的，具有普遍性和通用性的教案中的重難點也許并不符合學生具體的學情。在教學平臺上，教師可以在課前直觀地看到學生自主學習的情況，通過對學生課前測試情況的數據分析，學生經過自主學習掌握了哪些內容，哪些沒有掌握變得一目了然，對學情的掌握有了更加科學的依據。還可以運用在線投票功能，將教案中的重難點一一列出，讓學生通過在線投票選擇最想學習和了解的內容。學生想知道什么教師就先講什么、重點講，將學生的注意力吸引到課堂中來。在課堂教學中，學生普遍掌握的知識我們可以讓學生自己去講，大部分學生都沒掌握的內容教師重點去講，少部分人沒有掌握的知識教師通過課下一對一在線教學來解決。教學平臺的作答統(tǒng)計功能讓學生可以清楚地知道自己哪里會哪里不會，知道了自己的薄弱之處，在聽課時也會更加有針對性。這樣可以大大提高教師課堂教學的效率。

（二）創(chuàng)新提問方式，構建不同的展示平臺。學生的性格是多樣的，有積極與教師互動，時刻關注教師授課內容的學生；但更多的是那些默默無聞的學生。教師在進行課堂教學活動的時候，往往容易忽略這一部分學生。這時候云課堂就有用武之地了，通過作答統(tǒng)計系統(tǒng)我們可以直觀地看到每個在課前檢測、答疑討論中反映出來的情況，做到心中有數，有針對性地對學生進行提問，給他機會讓他將最好的一面展現在全班同學面前。教師也可以在課堂上將學生在課前預習中優(yōu)秀的成果進行展示，與大家進行分享，或者將他的作品推薦給其他學生進行欣賞，每個學生都希望能夠得到老師的肯定。教書育人，作為職業(yè)學校的教師，我們不單單是給學生傳授知識，更重要的是要能夠幫助學生樹立信心，經常體會成功的喜悅，時間長了，這些不夠自信、膽小內向的學生可能就會對學習越來越有信心，也一定會愛上這個能夠讓他不斷體會成功的課堂。

（三）創(chuàng)新提問方式，活躍課堂氛圍

作為教師，肯定都聽說過這樣一個段子：“上面的領導來檢查工作，要聽公開課。老師對我們說：上課的時候我提問你們都要舉手，會的舉左手，不會的舉右手！”各位老師，你們是否有過這樣的經歷呢？我是真的這樣做過，我們學校的學生都是運動訓練專業(yè)的孩子，文化課基礎相對薄弱，平時還好，一到上公開課一緊張，那舉手發(fā)言的人就寥寥無幾了。有一次在公開課上，為了活躍課堂氛圍，在沒人舉手的時候我說了句：“都舉手啊，會的舉左手，不會的舉右手！”學生和領導們都笑了，課堂氣氛立刻活躍了起來。

教師在授課的過程中可以利用這個平臺創(chuàng)新課堂提問方式。比如說，在提問后不點名不舉手，而是發(fā)送搶答鏈接。現在的學生最喜歡的就是搶紅包，看到個紅色按鈕就忍不住去點開，還怕沒人回答問題么？

筆者還使用過“幸運大抽獎”的方式，給每個學生取一個獨特的名字，上課提問時，滾動抽獎，抽中誰誰來回答問題。因為一切都是不確定，所以學生的注意力會一直集中在教師的身上。這樣隨機的提問方式使學生課堂活動的參與度在無形之中提高了。羞答答的玫瑰，靜悄悄地開，讓我們用現代化、信息化的手段，使自己成為護花的使者，讓更多的花朵在教室里美好地綻放！

參考文獻：

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