李萍

【摘要】班主任在學(xué)校教育中肩負(fù)著學(xué)生身心健康、學(xué)業(yè)提升的重任；但孩子的成長與家庭教育，父母的要求、期望和教學(xué)方式也息息相關(guān)。而隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人口流動性變大，學(xué)校出現(xiàn)不少留守兒童，班主任在班級管理中要加強(qiáng)對留守兒童身心、思想和品質(zhì)等方面及時有效的教育與引導(dǎo)，還要讓家長準(zhǔn)確了解留守兒童在校學(xué)習(xí)生活情況。文章就班主任管理中利用信息技術(shù)手段，加強(qiáng)對留守兒童教育，與家長溝通交流、合力為留守兒童健康成長護(hù)航的問題進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】 班主任；留守兒童；信息技術(shù)；家校合力；健康成長

隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，越來越多小城鎮(zhèn)的人為了提高收入、改善生活而走進(jìn)勞務(wù)大軍行列。這些人，以年輕力壯者居多。在蘇南發(fā)達(dá)地區(qū)打工，工資待遇較好，并且就業(yè)的機(jī)會多，年輕人便愿意到這里打拼，甚至想打下一片屬于自己的天地。因此他們不得不割舍家鄉(xiāng)，留下年邁的父母和年幼的子女。對子女而言，家庭教育的缺失與關(guān)愛的不到位很可能留守影響他們的健康成長。這加重了我們學(xué)校教育的負(fù)擔(dān)和困難。對此，我在班主任工作中充分認(rèn)識到這一問題，也考慮到實(shí)際上的地理距離，試圖在教育教學(xué)活動中，通過信息技術(shù)的運(yùn)用解決留守兒童成長的問題。

一、留守兒童身心健康狀況分析

父母是兒童的第一任老師，也是最好的老師；兒童的行為、思想和品性與父母的早期家庭教育關(guān)系密切。我在多年班主任工作中，不斷注意對留守兒童學(xué)習(xí)和心理狀態(tài)的調(diào)查和研究分析。比較之后，得出的結(jié)論是留守兒童的心理普遍亞健康。不少留守兒童不愿意與別人交流，內(nèi)心封閉；他們因?yàn)槿鄙偃粘５年P(guān)愛，往往情感冷漠；在與其他孩子的比較中，缺少優(yōu)越感，不同程度存在自卑懦弱心理。而且他們較多的是性格內(nèi)向，不善交流，自我意識濃厚；當(dāng)然，也有為了虛榮，為了獲取家長更多的關(guān)愛和別人的關(guān)注而嘩眾取寵、虛偽作假。其次，我們分析得出：留守兒童普遍存在學(xué)習(xí)欲望不強(qiáng)，行為習(xí)慣散漫，成績相對滯后，厭學(xué)、逃學(xué)甚至打架等現(xiàn)象時有發(fā)生。

因此，我們在班主任班級管理中，要不斷加強(qiáng)學(xué)生思想教育和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，還要發(fā)揮信息技術(shù)等輔助教育教學(xué)的手段。多通過與家長的及時溝通交流，通過形式多樣的素質(zhì)品質(zhì)教育，讓孩子們獲得陽光與雨露，從而健康成長。

二、利用信息技術(shù)教育留守兒童策略

留守兒童健康快樂成長是內(nèi)外因結(jié)合的結(jié)果。我們一方面要點(diǎn)燃學(xué)生樹立信心、不斷自強(qiáng)的熱情，促成他們養(yǎng)成堅(jiān)忍不拔，努力向上的品質(zhì)和習(xí)慣。還要注意不斷加強(qiáng)引導(dǎo)，及時疏導(dǎo)與糾正。這里，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為留守兒童的健康成長保駕護(hù)航不失為一種可行的教育策略。

1. 運(yùn)用信息技術(shù)激發(fā)留守兒童自我提升內(nèi)力

數(shù)字化進(jìn)校園在我們這樣的學(xué)校已經(jīng)基本落實(shí)。雖然網(wǎng)絡(luò)是個雙刃劍，但是我們班主任要充分利用其積極面，讓其對留守兒童產(chǎn)生積極的引導(dǎo)作用。我們在課堂教學(xué)中，如語文課堂教學(xué)中，使用多媒體教育教學(xué)，能夠引領(lǐng)學(xué)生在視聽結(jié)合、圖文并茂的學(xué)習(xí)氛圍中接受新知識，提高學(xué)習(xí)能力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們注意力和情感集中于知識的獲取和文化學(xué)習(xí)與能力提升中來。如《狐假虎威》教學(xué)中，我用動畫片的形式展示這一寓言故事，讓學(xué)生觀看、談?wù)摚瑥亩岣吡藢W(xué)生對課文的內(nèi)容的理解，還提高了他們機(jī)智面對壞人、壞事的處理方法。信息技術(shù)可以改變我們教育軟硬件不足、教學(xué)質(zhì)量不高的現(xiàn)狀，如將網(wǎng)絡(luò)名師課堂、名校課堂、教育影片、專家教授的精講引入到課堂中來。這樣，還能開闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生的知識面，促成他們求知的欲望。世界很大很美好，沒有文化和能力將只能局限于狹小的天地，最終成為井底之蛙。我們針對留守兒童，可以讓他們看一些更偏遠(yuǎn)、貧窮地區(qū)兒童的生活故事、照片和視頻，讓他們在對比中收獲感動，提高自我的信心。

2. 利用信息技術(shù)讓父母關(guān)愛呵護(hù)成為成長動力

近年來，信息技術(shù)得到了長足的發(fā)展，現(xiàn)在智能手機(jī)已經(jīng)相當(dāng)普及，而且實(shí)現(xiàn)了可視化。我們在對留守兒童的教育中，可以充分利用信息技術(shù)在電腦和手機(jī)網(wǎng)絡(luò)上的運(yùn)用。以“時間”換“空間”，我們與家長緊密聯(lián)系，利用家校通及時向家長反饋留守兒童的學(xué)習(xí)、生活和心理思想狀況，和家長交流、探討有效教育留守兒童的策略和做法。這樣，家長雖可能遠(yuǎn)在千里，也能知道并指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)生活，讓孩子收獲家長的關(guān)愛、親情和監(jiān)管。

現(xiàn)在，隨著信息技術(shù)的開發(fā)，QQ、微信已經(jīng)有更多的功能。我們在家校聯(lián)系方面可以建立家長QQ群、微信群，及時將學(xué)生在校的生活和學(xué)習(xí)情況用照片和視頻的形式發(fā)布到群中，讓家長及時了解，動態(tài)把握。這樣，我們的留守兒童時時處在父母的視野之下，他們能在父母及時的溝通交流中獲得關(guān)愛，獲得呵護(hù)，獲得鞭策，獲得自強(qiáng)的力量。這樣，在一定程度上可以改善留守兒童身心健康，激發(fā)他們努力學(xué)習(xí)的情感。

當(dāng)然，我們利用信息技術(shù)也只是教育留守兒童的一種手段，我們還要發(fā)揮社會、學(xué)校和家庭的作用，群策群力，為小學(xué)階段的留守兒童提供各類教育、實(shí)踐，促成留守兒童心理健康，行為習(xí)慣和思想的健康。

總之，信息技術(shù)下的小學(xué)“留守兒童”教育是學(xué)生成人成才的教育，是構(gòu)建和諧的育人環(huán)境、促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展的教育。只要我們充分、合理而有效地使用信息技術(shù)，必將使得留守兒童心理上包容、向上，思想上自強(qiáng)、協(xié)作，在智力教育上進(jìn)步、成才；從而讓留守兒童快樂、活潑、健康地成長與發(fā)展。

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