盛秀秀

摘 要：造句教學(xué)是語文最基本的教學(xué)內(nèi)容之一，也是熟練準(zhǔn)確運(yùn)用字詞與句式的綜合考察方式?？茖W(xué)有效的造句訓(xùn)練，能夠提高學(xué)生語言和書面表達(dá)能力。除此之外，造句訓(xùn)練也是連接單詞與篇章之間的紐帶，對發(fā)展學(xué)生的思維和語言綜合能力有著不可忽視的作用。文章結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何指導(dǎo)學(xué)生造句訓(xùn)練進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：造句教學(xué)；新課標(biāo)；語文教學(xué)；教學(xué)策略

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）27-0054-01

每一篇課文都是由若干字、詞、句構(gòu)造而成的，其中句子作為字詞與篇章之間的銜接紐帶，其重要性毋庸置疑。只有句子寫得有血有肉、精彩絕倫，組成的段落、篇章才能生動精彩。因而，在語文教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行造句訓(xùn)練就顯得格外重要。目前，部分學(xué)生在造句訓(xùn)練中都存在內(nèi)容老套無新意、句式簡單不豐富、句子內(nèi)容枯燥乏味等問題。因此，本文提出以下幾點(diǎn)教學(xué)策略，以幫助學(xué)生真正提升造句能力，為日后的寫作打下良好的基礎(chǔ)。

一、添枝加葉，讓句子內(nèi)容更豐富

現(xiàn)在，部分學(xué)生在造句訓(xùn)練中存在句子內(nèi)容過于簡短老套、毫無新意可言的問題。比如，用“有……有……還有……”造句時(shí)，部分學(xué)生會這樣造句：“動物園里有兔子，有猴子，還有蟒蛇?！庇只蛘撸骸靶@里有大樹，有小草，還有小花?！边@類句子初看毫無問題，與題干內(nèi)容相符，但是細(xì)看會發(fā)現(xiàn)這類句子非常干癟，而且毫無美感。如果學(xué)生一直停留在這種造句水平上的話，語言表達(dá)能力很難提升。那么如何幫助學(xué)生開闊思路，讓學(xué)生懂得給句子添枝加葉呢？教師可以讓學(xué)生去描述有什么樣的兔子、什么樣的猴子和什么樣的蟒蛇。此時(shí)學(xué)生根據(jù)教師給出的拓展句式，思維逐漸發(fā)散開來。有的說：“動物園里有小巧可愛的兔子，有活蹦亂跳的猴子，還有懶洋洋的蟒蛇?！边€有的學(xué)生說：“動物園里有嬌小的兔子，有瘦瘦的猴子，還有巨大的蟒蛇。”從這個(gè)案例可以看出，其實(shí)學(xué)生對于描寫動物的詞語已經(jīng)有了一定的認(rèn)知，只是他們?nèi)狈κ褂眠@類詞語的意識和經(jīng)驗(yàn)，因而他們在造句的過程中是離不開教師的點(diǎn)撥的。只有如此，學(xué)生造句才能融入美麗的辭藻。除了擴(kuò)充句子的物理空間外，語文教師還可以引導(dǎo)學(xué)生將自己的情感融入句子中，從而豐富句子情趣，讓所造的句子顯得更加有血有肉。

二、舉一反三，讓句子內(nèi)容更新奇

因?yàn)閷W(xué)生的辭藻積累不夠充分，語言運(yùn)用能力也相對較弱，所以在造句訓(xùn)練中，他們更喜歡模仿。面對這種情況，語文教師應(yīng)該適時(shí)啟發(fā)與引導(dǎo)，幫助學(xué)生突破瓶頸，進(jìn)行多角度思考。比如，用“經(jīng)濟(jì)”造句時(shí)，很多學(xué)生會這樣造句：“如今是一個(gè)經(jīng)濟(jì)急速發(fā)展的時(shí)代?！边@句話包含了必要的主謂賓，其實(shí)是一個(gè)較為完整的句子。然而“經(jīng)濟(jì)”其實(shí)還有別的衍生含義，此時(shí)教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去分析“經(jīng)濟(jì)”的幾層內(nèi)涵，再讓學(xué)生根據(jù)不同含義去造句。在教師點(diǎn)撥與引導(dǎo)之后，學(xué)生造出了這樣的句子：“媽媽每天帶我下館子吃飯，這樣的做法非常不經(jīng)濟(jì)。”如此，學(xué)生會對“經(jīng)濟(jì)”一詞有了更多深層的理解，這樣的造句訓(xùn)練也為學(xué)生正確使用多義詞奠定了良好的基礎(chǔ)。同樣如此的還有“成熟”，學(xué)生既可以造出“秋天到了，麥子成熟了，田野里一片金燦燦，非常美麗”，也可以造出“還是小學(xué)生的我思想尚未成熟，在是非對錯(cuò)上還應(yīng)該多聽聽大人的建議”這樣的句子。教師根據(jù)多義詞的不同含義適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生分類造句，如此便能為句子增添些許新奇感。另外，想要增添句子的新奇感，除了在多義詞上下功夫，教師也可以讓學(xué)生轉(zhuǎn)變造句思路，反其道而行之。比如，學(xué)生用“一……就……”造句時(shí)，有的學(xué)生是這樣造句的：“放學(xué)后，我一到家就迫不及待地看電視?！彪m然這句話從語句上來說是沒有錯(cuò)的，但是一到家就看電視，與家長和教師所教導(dǎo)的要求相悖。面對此情此景，語文教師應(yīng)該指引學(xué)生轉(zhuǎn)變造句思路，既然一到家就看電視這種事情不合情理，那么學(xué)生反其道而行，將“是”轉(zhuǎn)變成“否”，便能造出這樣的句子：“媽媽說不能一到家就看電視，要先把家庭作業(yè)做完?！?/p>

三、集思廣益，讓句子形式更多樣

學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力整體較弱，他們對語言知識的運(yùn)用尚不成熟，在造句過程中只會簡單運(yùn)用陳述句，這樣會使句子讀起來缺乏起伏，較為平淡。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生造句時(shí)，也可以引導(dǎo)他們運(yùn)用多種句式進(jìn)行表達(dá)，從而讓句子更加靈活多樣。例如，用“回憶”這個(gè)詞造句時(shí)，部分學(xué)生會選擇固定的模式、單調(diào)的句式造句：“春游的美好回憶，我是不會忘記的?！边@樣的句子簡單無味，如果教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種句式去造句，則會出現(xiàn)這樣的句子：“那些春游的美好回憶，難道我能忘記嗎？”雖然句子意思大同小異，但是從傳統(tǒng)的陳述句中脫離出來的句子會顯得更加豐富。利用不同的句式造句，一方面能夠鞏固學(xué)生對句式的理解與掌握，另一方面也能讓學(xué)生更深層地感受語言的魅力。

四、結(jié)束語

總之，造句訓(xùn)練不是一件一蹴而就的事，是需要語文教師運(yùn)用科學(xué)教學(xué)方法循序漸進(jìn)地指導(dǎo)點(diǎn)撥的。語文教師只有將自己從思維定式中解放出來，才能靈活選擇教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給予學(xué)生一片自由翱翔的思維空間，從而真正提升學(xué)生的語文造句能力。

參考文獻(xiàn)：

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