司國(guó)斌+靳孝峰+從金梅

摘 要：要提高高職高專院校專業(yè)技能型人才的輸出質(zhì)量，在高職高專教育教學(xué)工作的開展中就必須做好教材的選擇工作。高職高專院校應(yīng)該基于課改要求，做好教材選擇原則的確定，然后在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)最優(yōu)教材的選擇與使用。

關(guān)鍵詞：課程改革；教材選擇；高職高專；辦學(xué)特色；教學(xué)需求；發(fā)展趨勢(shì)

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）27-0018-01

高職高專院校在教育教學(xué)中，重視的是對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)。因此，在教材的選擇上就應(yīng)該以培養(yǎng)技能為主的教材為優(yōu)先選擇對(duì)象，從而滿足高職高專的教改需求。因此，本文將針對(duì)新課程改革下高職高專教材的合理選擇進(jìn)行探討。

一、在新課程改革下開展高職高專教材選擇的意義

首先，做好教材選擇工作有助于清晰確定課程建設(shè)的指導(dǎo)思想。高職高專作為技能綜合型人才的輸出基地，在教材選擇上要堅(jiān)持政府主導(dǎo)、學(xué)校主體、企業(yè)參與的原則，堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研三合一之路。只有做好教材的選擇工作，才能為高職高專教學(xué)提供保障，同時(shí)這也是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的基本條件。其次，做好教材選擇有助于課程教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)選擇與更新。學(xué)校課改建設(shè)的主體是教學(xué)的內(nèi)容，課改教學(xué)內(nèi)容的選擇取決于在教學(xué)大綱指導(dǎo)下對(duì)教材、教學(xué)參考資料的合理確定。因此，課改要求選擇具有一定先進(jìn)性與實(shí)用性的教學(xué)教材，只有完善了高職高專教材的選擇工作，才能建立優(yōu)質(zhì)教材與教學(xué)的良性循環(huán)，提高高職高專院校教學(xué)水平。

二、在新課程改革下高職高專教材的科學(xué)選擇

（1）在教材選擇中要秉承“滿足高職高專院校特色辦學(xué)需求”的原則。受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，傳統(tǒng)高等院校主要以理論知識(shí)教育為主，重視理論知識(shí)教學(xué)，忽略了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，分析教材的目錄內(nèi)容，做好技能培養(yǎng)和知識(shí)系統(tǒng)構(gòu)建適用教材的區(qū)分與選擇工作，側(cè)重選擇主要培養(yǎng)學(xué)生技能方面的教材進(jìn)行使用。

（2）要根據(jù)高職高專院校課改需求進(jìn)行教材的選擇。第一，在以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法為主的案例教學(xué)環(huán)節(jié)，課程重點(diǎn)關(guān)注了技能培養(yǎng)，其內(nèi)容主要是通過(guò)知識(shí)教學(xué)對(duì)應(yīng)用案例進(jìn)行輔助，學(xué)生在案例的學(xué)習(xí)過(guò)程中就可以學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)，并鍛煉自身的專業(yè)技能。但是，該模式依舊是基于知識(shí)體系為主體的教學(xué)模式，雖然此類教材中添加了大量的實(shí)踐案例，并對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)教材實(shí)現(xiàn)革新，但是特色并不突出。所以，在高職高專教學(xué)中選擇以案例式為主的教材并不明智，不過(guò)在初期課改中卻可以使用。第二，基于知識(shí)與技能模塊的CBE模式階段的高職高專課程教學(xué)改革是在案例教學(xué)改革基礎(chǔ)上的一個(gè)顯著提升，其最大的特點(diǎn)在于強(qiáng)調(diào)以技能為核心，將傳統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)地轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)與技能模塊系統(tǒng)教學(xué)，按照技能模塊組織知識(shí)，即技能模塊需要什么知識(shí)就學(xué)什么知識(shí)。使用CBE模式的教材是真正意義上的教學(xué)突破，此類教材更加重視實(shí)踐技能的培養(yǎng)，弱化、分解了知識(shí)體系，并提出了較高的教材使用要求。所以，高職高?？梢曰谧陨韺?duì)教材的需求進(jìn)行適當(dāng)選擇。第三，以典型工作任務(wù)為基礎(chǔ)的項(xiàng)目化教學(xué)環(huán)節(jié)，其主要是以各行業(yè)工作任務(wù)的項(xiàng)目選擇為根據(jù)，利用項(xiàng)目的要求對(duì)學(xué)生的知識(shí)、技能、綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。在此階段的教改過(guò)程中，必須實(shí)現(xiàn)校企的深度合作，以實(shí)踐為起點(diǎn)，通過(guò)制定任務(wù)去培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力：此類工作任務(wù)的分析過(guò)程屬于知識(shí)和技能實(shí)施的重點(diǎn)，而學(xué)生則是任務(wù)實(shí)施的主體。教師通過(guò)項(xiàng)目化教材的使用，可實(shí)現(xiàn)教學(xué)中項(xiàng)目分析、信息傳遞、考核等工作內(nèi)容的有序?qū)嵤?。因此，?xiàng)目化教材仍屬于首選范疇，可以滿足第三階段的教學(xué)需求。雖然項(xiàng)目化教學(xué)改革已經(jīng)變成高職高專教學(xué)改革的主要發(fā)展方向，不過(guò)其依舊屬于初始階段，且嚴(yán)重缺乏適合的教材。

（3）在高職高專教材的選擇中要基于高職高專教育發(fā)展的趨勢(shì)，堅(jiān)持“相互統(tǒng)一”的原則進(jìn)行選擇。在高職高專院校教材的選擇過(guò)程中，必須在新課改要求下堅(jiān)持與高職高專院校教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)統(tǒng)一的原則進(jìn)行教材的選擇，只有這樣才能滿足教育教學(xué)的需求，實(shí)現(xiàn)課程改革的先進(jìn)性與有效性。因此，高職高專院校的教材選擇負(fù)責(zé)人就必須具備洞察高職高專未來(lái)教育發(fā)展趨勢(shì)的能力。當(dāng)前高職高專教育的環(huán)境與理論的探索深度已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了量變到質(zhì)變的過(guò)程，并已經(jīng)邁入了飛躍轉(zhuǎn)型的重要節(jié)點(diǎn)，在教材的選擇中就必須站在全球國(guó)際視角上，從高處出發(fā)去觀察、分析未來(lái)教材需求的發(fā)展趨勢(shì)，從而選擇最有利于高職高專各專業(yè)教育教學(xué)發(fā)展的特色教材，獲取更大的發(fā)展空間。因此，高職高專院校在未來(lái)依舊要繼續(xù)努力探索、深入研究各專業(yè)的未來(lái)發(fā)展方向與教材使用需求，提高教材選擇的針對(duì)性、有效性與超前性。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高職高專教材的選擇中，必須明確“教材選擇是為了服務(wù)課改需要”的這一核心原則。因此，高職高專應(yīng)基于新課改的要求，結(jié)合自身專業(yè)結(jié)構(gòu)特色及社會(huì)需求，做好最合適的教材選擇工作。

參考文獻(xiàn)：

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