劉瑞燕

摘 要：在教育改革日新月異的背景下，班級(jí)管理有時(shí)也出現(xiàn)這樣或者那樣的困難與變化。文章從安全管理與學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)產(chǎn)生的矛盾、德育與知識(shí)傳授的矛盾、班主任管理理念和家長(zhǎng)思想間的矛盾、教育部門(mén)管理制度與班主任管理權(quán)限的矛盾幾方面，研究班級(jí)管理中亟待解決的幾個(gè)矛盾，以更好地做好班級(jí)管理工作。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；矛盾；家長(zhǎng)；學(xué)校

中圖分類號(hào)：G621；G451.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）27-0007-01

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，家長(zhǎng)們都希望自己的孩子能得到最好的教育，能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。但有時(shí)家長(zhǎng)只一味重視調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)和生活的主動(dòng)性，鍛煉他們的動(dòng)手能力，卻忽視了他們的自理能力培養(yǎng)，于是就產(chǎn)生了矛盾，并且這種矛盾直接指向了學(xué)校。家長(zhǎng)們認(rèn)為，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)、品德習(xí)慣的好與壞取決于學(xué)校，也就是直接把責(zé)任推給了教師。而家長(zhǎng)則成了照顧孩子衣食起居的“保姆”，并且還成為了學(xué)校的“監(jiān)督員”。這樣，就出現(xiàn)了“我孩子的座位離黑板太遠(yuǎn)了”“我孩子的同桌學(xué)習(xí)太差”“學(xué)校教室夏天太熱了”等種種抱怨和埋怨的現(xiàn)象。當(dāng)然，這是家長(zhǎng)層面的問(wèn)題，但有一些學(xué)校也不可避免地出現(xiàn)一些班級(jí)管理方面的矛盾與誤區(qū)。班主任是班級(jí)管理工作的責(zé)任者和教育教學(xué)工作的承擔(dān)者，對(duì)學(xué)生的教育作用和影響是深刻的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的。下面，研究班級(jí)管理中亟待解決的幾個(gè)矛盾。

一、安全管理與學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)產(chǎn)生的矛盾

以前，學(xué)校經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行郊游、參觀等活動(dòng)，但現(xiàn)在，這些活動(dòng)已經(jīng)很少舉行或者基本不舉行了。這是為什么呢？因?yàn)閷W(xué)校怕出安全事故。即使在校內(nèi)，班級(jí)的管理也會(huì)把安全放在首位。而且上級(jí)主管部門(mén)經(jīng)常對(duì)學(xué)校進(jìn)行設(shè)施、建筑、固定資產(chǎn)的安全檢查，同時(shí)對(duì)學(xué)生上學(xué)、放學(xué)、課間的秩序進(jìn)行檢查，并納入學(xué)校的督導(dǎo)評(píng)估。這樣，班主任就會(huì)想盡辦法讓學(xué)生安靜有序，使得學(xué)生上課下課都不能按照自己的意愿活動(dòng)。而且有的學(xué)校班級(jí)、樓道、廁所等都安排了值日教師和值日學(xué)生，試想學(xué)生生活在這樣的“籠子”里，個(gè)性還怎么“張揚(yáng)”？所以，這種嚴(yán)格管理在一定程度上束縛了學(xué)生天真活潑的天性。

二、德育與知識(shí)傳授的矛盾

按照上級(jí)的部署，學(xué)生不得提前到校，教師也不得以“補(bǔ)課”“單獨(dú)輔導(dǎo)”“批評(píng)教育”等為借口推遲學(xué)生的放學(xué)時(shí)間。學(xué)生按照教學(xué)大綱的要求要完成多門(mén)課程的學(xué)習(xí)，同時(shí)還要按要求完成校本課程、地方課程的一些知識(shí)學(xué)習(xí)。另外，學(xué)生還要進(jìn)行“多彩實(shí)踐日”等實(shí)踐活動(dòng)，課程多、任務(wù)重，使得教師的教學(xué)一直是“重載前進(jìn)”。學(xué)校管理也實(shí)行“無(wú)縫銜接”，導(dǎo)致班主任除了上課之外，就是室內(nèi)看護(hù)、室外值日等。學(xué)生忙，教師更忙，單獨(dú)談心、輔導(dǎo)后進(jìn)生等時(shí)間基本沒(méi)有，德育也只限于通過(guò)“思想品德課”“班隊(duì)會(huì)”來(lái)進(jìn)行。平時(shí)班級(jí)里發(fā)生的一些小事，如開(kāi)展競(jìng)賽一類的事情都要占用上課時(shí)間。一些班主任“心有余而力不足”，能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題但不能解決問(wèn)題，形成了一定的工作壓力。

三、班主任管理理念和家長(zhǎng)思想間的矛盾

良好的班風(fēng)形成對(duì)班級(jí)管理是至關(guān)重要的，班主任采取合適的措施，在班級(jí)里形成一種“向上”“團(tuán)結(jié)”的正能量班風(fēng)，無(wú)論對(duì)學(xué)生和老師來(lái)說(shuō)都是一大幸事。所以，班主任會(huì)根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，建立相關(guān)的管理制度，明確“獎(jiǎng)罰”，要求學(xué)生們能夠互相幫助、團(tuán)結(jié)友愛(ài)，積極參加學(xué)校舉行的各項(xiàng)活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)生們要有熱愛(ài)勞動(dòng)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，等等。而一部分家長(zhǎng)則關(guān)心孩子坐在第幾排，能不能看清黑板；孩子在學(xué)校受不受欺負(fù)；孩子在學(xué)校受了委屈或者受了批評(píng)，老師存不存在過(guò)錯(cuò)或者處理不當(dāng)。這樣一來(lái)，學(xué)生在學(xué)校受到的教育和在家里受到的教育出現(xiàn)了矛盾。這樣，學(xué)生就會(huì)很疑惑：“我到底應(yīng)該聽(tīng)誰(shuí)的？”

四、教育部門(mén)管理制度與班主任管理權(quán)限的矛盾

教師要經(jīng)常學(xué)習(xí)《義務(wù)教育法》《教師法》《青少年權(quán)益保護(hù)法》等法律法規(guī)，這些是必須嚴(yán)格遵守、不容置疑的。但在一級(jí)一級(jí)的執(zhí)行過(guò)程中，由于出臺(tái)的相關(guān)配套的制度與規(guī)定較多，難免會(huì)產(chǎn)生一些“偏激”的現(xiàn)象。比如，班主任在平時(shí)的教育管理中，必須嚴(yán)格遵守“不得體罰和變相體罰”這一規(guī)定?！白兿囿w罰”包括罰抄詞語(yǔ)、定律等超過(guò)五遍，罰做值日或罰其打掃衛(wèi)生并連續(xù)幾天，辱罵學(xué)生、諷刺挖苦學(xué)生，等等。同時(shí)，各學(xué)校還公開(kāi)了“教育行為24小時(shí)舉報(bào)電話”。為此，班主任常常會(huì)想：我苦口婆心地教育學(xué)生，但他就是不聽(tīng)怎么辦？有時(shí)，有的學(xué)生稍有不滿就打?qū)W校舉報(bào)電話，或者去網(wǎng)站發(fā)帖，引得教師發(fā)問(wèn)：如果我沒(méi)做錯(cuò)，誰(shuí)來(lái)給我澄清或者保護(hù)我？

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，班主任是學(xué)生思想政治教育的骨干力量，在促進(jìn)學(xué)生心靈成長(zhǎng)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)等方面扮演著十分重要的角色。因此，班主任應(yīng)該具備崇高的教育理想和高尚的教育品質(zhì)。班主任要對(duì)教育有信心，對(duì)工作有恒心，對(duì)學(xué)生有愛(ài)心，理性化解各種矛盾。這樣，班主任才能更好地培養(yǎng)優(yōu)秀人才，為中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)自己的力量。

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