蔡雙華

摘 要：班主任要重視學生的德育教學工作，動之以情，曉之以理，促進他們健康成長。文章從德育教學存在的問題、德育教學理念分析、德育教學工作研究三方面，研究如何在情理融合中開展德育工作。

關鍵詞：德育；情理融合；班主任；教學模式

中圖分類號：G631；G451.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）27-0004-01

班主任的德育教學與學校開展的大范圍德育教學相比，顯得更為精細化且具有針對性，可以及時發(fā)現(xiàn)個體問題，并且具體問題具體分析，能使其及時得到解決。盡管班主任的德育教學有諸多優(yōu)勢，但是在實際教學過程中依舊出現(xiàn)了一些問題。因此，本文研究目前德育教學的問題并提出改正措施。

一、德育教學存在的問題

目前，新課改反復強調對學生進行德育，這引起了社會、學校、老師和家長的高度重視?！坝刹?，先成人?！毙碌慕虒W改革方向有其必要性和正確性，但是在實踐教學中卻依舊難以取得理想的效果。經(jīng)過觀察總結，發(fā)現(xiàn)德育教學普遍存在以下幾點問題：一是教學形式單一，仍局限于課堂。二是師生間缺少有效交流溝通，導致雙方互不理解，嚴重阻礙了德育教學的有效開展。三是時間緊、學業(yè)重。班主任開展德育教學的時間基本只有班會課時間，但多數(shù)教師會占用班會時間教授主課，忽視德育教學，同時學生對自我思想品德的培養(yǎng)也不夠重視。四是目前德育教學依舊采用教師講、學生聽的教學模式。由于學生正處于青春期，逆反心理嚴重，同時在這種傳統(tǒng)教學模式中班主任又是以一個長者的身份對學生進行說教，因此其效果不太理想。

二、德育教學理念分析

在過去的教學過程中，由于一些學校對德育的忽視，因此出現(xiàn)了許多高分低能的學生。對此，國家及時作出戰(zhàn)略調整，提出新的德育教學理念。

（1）統(tǒng)一思想，突出自我教育。德育教學理念是德育教學的核心，決定著德育教學發(fā)展的整體方向。在新課改背景下，教師要一改以往強制灌輸、管教等教學方式，加強學生的自我教育。即充分開發(fā)學生自我認識、自我覺醒、自我教育的內驅力，教師扮演好領頭羊的角色，引導學生的發(fā)展方向并對學生自我成長、自我管理以及學習生活等方面給予關注，有效提高德育教學質量。

（2）改革傳統(tǒng)，突出以人為本。以往的德育教學強調培養(yǎng)學生規(guī)范性，忽視了學生良好習慣、優(yōu)良品質、創(chuàng)新精神等方面的培養(yǎng)，難以引起學生的共鳴。因此，對傳統(tǒng)教學的改革迫在眉睫。教師應以培養(yǎng)學生自我教育意識為核心，以德育制度為保障，以主題教育活動為平臺，全面架設德育教學網(wǎng)絡。同時，讓學生自主開展活動也是展開德育工作、培養(yǎng)健全人格的一個良好渠道。在活動中，教師要強調學生的自主創(chuàng)新、團結合作、迎難而上等精神，使學生在實踐中得到鍛煉，切身體會到思想道德對一個人健康成長的重要性，并反思總結，不斷進步，這也充分體現(xiàn)了“以人為本，以學生為本”的教學理念。

三、德育教學工作策略

（1）全面提升班主任素質。班主任是學生素質建設的引導者，是學生未來發(fā)展的導向牌，既要做好德育教學工作，管理好班級事務，還要做好所教學科的基本教學任務，這就對班主任的素質和能力提出了更高的要求。首先，班主任應具備無私奉獻、不求回報的精神。如果班主任僅僅將班級管理當成工作的話，就無法創(chuàng)造一個和諧友愛的班集體，更無法使學生更好的發(fā)展。一個優(yōu)秀的班主任，除了完成自己的本職工作以外，還要在百忙之中堅持開展主題班會活動，對學生進行有效的德育教學，細致觀察學生的學習生活，了解學生的學習動態(tài)，這些都是班主任無私奉獻的表現(xiàn)。其次，班主任要想順利開展德育教學，除了有責任心外，還要具備進行德育教學的能力。因為成長環(huán)境、經(jīng)歷等各不相同，每個學生都有其獨特的性格。因此，班主任要想有效開展德育教學，就要充分掌握其教學規(guī)律，并結合教育心理學等多方面知識來保證德育課堂的高效。除此之外，針對學生的個體問題，班主任還要做到具體問題具體分析，細致耐心地幫助學生解決成長中的問題。

（2）全面創(chuàng)建和諧班集體。學生的德育絕不僅僅局限于理論知識講解，其在學校中尋求友誼、發(fā)展特長等生活實踐也是德育的范疇。因此，打造和諧班級、提高班級凝聚力，使其成為每個學生心中溫暖的大家庭是班主任必不可少的工作內容。實踐表明，集體活動確實是開展德育教學的良好載體。

（3）全面建立和諧師生情。要建立和諧的師生情，班主任一定要做到以下兩點：一是對學生要有足夠的尊重和理解。這就要求班主任在教學時既不能將學生完全看作孩子，又不能將他們視作成人，要站在這個特殊年齡段的角度充分理解學生，給予他們應有的尊重，才能與他們肩并肩、心連心，共同成長。二是對待學生要公平公正，一視同仁，不偏愛優(yōu)生，不忽視差生。在德育教學中，學生才是主人，班主任只是組織者。因此，班主任要把握好平衡，使每個學生在班級內都能愉快地學習和生活。

四、結束語

總之，在德育教學中，只要班主任做到多身教、少言傳，以情動人、以情感人，德育工作的開展就會更加順利、更加高效，進而提高學生思想道德素質，促進學生健康成長。

參考文獻：

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