課改先行者孩子貼心人
——記江津區(qū)聚奎中學(xué)好教師廖國榮

“我只是一位普通教師，我身邊有很多這樣的老師?！苯騾^(qū)“十做十不做”好教師——聚奎中學(xué)廖國榮用這句樸實的話語定義自己。

從教19年來，她懷揣一顆熱愛教育事業(yè)的真心，在工作上兢兢業(yè)業(yè)、盡職盡責(zé)，用大愛做小事，用真心換真情，用奉獻書寫平凡人生！

敢于創(chuàng)新做課改先行“探路者”

1998年剛從四川師范大學(xué)畢業(yè)的她，從當(dāng)教師的第一天起，就樹立了一個信念：認認真真做事，踏踏實實做人，把教育當(dāng)幸福，把吃苦當(dāng)財富。

“我們要活到老，學(xué)到老，不然就會被out。”面對教學(xué)，廖國榮總是抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度，站在課堂改革的前沿，探索和運用更新、更實用的教學(xué)方法來提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效。

早在2011年，聚奎中學(xué)就在國內(nèi)率先引入美國最新的翻轉(zhuǎn)課堂模式進行本土化改造，這對廖國榮來說猶如一陣春風(fēng)。作為化學(xué)教研組組長，她挺身而出，擔(dān)當(dāng)起聚奎中學(xué)首批課堂教學(xué)改革的“探路者”。

“不能做一成不變的教育，要有變通的思想?！绷螄鴺s的觀點與“翻轉(zhuǎn)課堂”的理念高度契合。

既然春風(fēng)吹來，為何不生根發(fā)芽？廖國榮結(jié)合傳統(tǒng)的說教模式，提前將教學(xué)重難點錄制為微課視頻，讓學(xué)生用移動智能終端下載，先在自習(xí)課或者課外預(yù)習(xí)。課堂上，師生之間、學(xué)生之間再就學(xué)習(xí)的疑問點進行討論，并完成練習(xí)。

清 龔賢

“授人以魚，只供一餐，授人以漁，可享一生?！绷螄鴺s認為，教育也是一樣，教人知識，不如教人掌握獲得知識的方法，這也是實施翻轉(zhuǎn)課堂的意義所在。

當(dāng)然，有改革就有付出。課后，廖國榮不僅要認真分析學(xué)習(xí)反饋，還要加班到深夜學(xué)習(xí)用軟件制作微課視頻。據(jù)廖國榮回憶，實施翻轉(zhuǎn)課堂以來，加班到深夜已是常態(tài)，有時給學(xué)生上完晚自習(xí)后，自己還要思考和制作第二天的微課視頻。

作為“探路者”，廖國榮除了站好自己這班崗，還將自己的感悟和經(jīng)驗進行分享，她所撰寫的論文《利用翻轉(zhuǎn)課堂搞好初高中化學(xué)銜接》發(fā)表于《教育》雜志，《翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)初體驗》發(fā)表于《學(xué)習(xí)的革命：翻轉(zhuǎn)課堂》。參與制作的微課《化學(xué)鍵》榮獲重慶市優(yōu)秀教育技術(shù)科研成果一等獎。

言傳身教做每位孩子的“貼心人”

在廖國榮的執(zhí)教生涯中，她始終相信“喊破噪子，不如做出樣子，要想正人，必先正己。”

近20年來，她總是用自己的人格力量感染學(xué)生，注意自己的點點滴滴。“潛移默化尤為重要，有什么樣的老師就會有什么樣的學(xué)生?！绷螄鴺s說，在學(xué)習(xí)和生活中，她喜歡和學(xué)生交流，甚至在校園內(nèi)主動和學(xué)生打招呼、話家常。師生間的感情增進了，學(xué)生更愛老師，老師也更了解自己的學(xué)生了。

據(jù)廖國榮回憶，2013年，她的班上有一位留守學(xué)生，父母在外打工，被寄養(yǎng)在阿姨家里。因為熱衷畫畫，極想?yún)⒓优嘤?xùn)，但因為家里經(jīng)濟條件有限，不得不放棄。

廖國榮知道此事后，一方面聯(lián)系她的家長進行溝通，希望家長能幫助孩子；另一方面，從自己僅有的工資中擠出一部分資助這位學(xué)生。

第二年高考，這位學(xué)生取得了滿意的成績。畢業(yè)時，她給廖國榮寫了一封長長的感謝信。

信中寫道：“您是一位老師，更像一位媽媽，遇到您這樣的好老師，是我一生的幸福！”

不懼病魔做執(zhí)著講臺的“圓夢人”

“2015年”對廖國榮來說，是不幸的一年，經(jīng)常頭痛讓她精神消退，有時候疼得吃不下飯，甚至睡不著覺。

病情如此嚴重，不是應(yīng)立即去醫(yī)院檢查治療嗎？可廖國榮沒有，因為她自己任教的班級再有三個月就要高考了?！拔夷軋猿?，就不能丟棄我的學(xué)生，我很清楚，高考對孩子們來說意味著什么！”

連續(xù)三個月的堅持，讓廖國榮差點倒下。高考結(jié)束的第二天，她才去醫(yī)院檢查，診斷結(jié)果為“腦膜瘤”。

腫瘤，對任何人來說，都是一個噩耗，而廖國榮考慮的不只自己?！爸啦∏楹?，我不懼怕，我最擔(dān)心的是還能不能再跟孩子們上課。”

開顱手術(shù)后，腫瘤雖然已經(jīng)切除，但是需要長時間的恢復(fù)，廖國榮不得不暫時告別講臺。

面對突如其來的打擊，廖國榮沒有一蹶不振。根據(jù)病情，她原本可以選擇病退，但因為掛念學(xué)生，熱愛事業(yè)，她選擇了重回講臺。

在克服手術(shù)后視力模糊、記憶力衰退等多重困難后，2016年初，廖國榮主動向?qū)W校提出，要回校繼續(xù)教學(xué)。

處在病情恢復(fù)期的廖國榮重回講臺，左邊臉頰和嘴唇基本無知覺，但并未影響她教學(xué)的熱情。

“能夠再回講臺，對我來說就是一種幸福。”廖國榮希望，能夠帶出更多的優(yōu)秀學(xué)生，引導(dǎo)孩子們踏上圓夢之路。

苦心耕耘育桃李，一片冰心在玉壺。在廖國榮的教學(xué)生涯中，沒有可歌可泣的壯舉，只有安于三尺講臺，呵護孩子成長的責(zé)任，她默默耕耘，上下求索，在教育事業(yè)中實現(xiàn)自我價值?！?/p>