鄭偉

【摘 要】在初中語(yǔ)文教學(xué)中合理應(yīng)用情景教學(xué)，借助豐富多彩的感情活動(dòng)，營(yíng)造特有教學(xué)氛圍，從而以生動(dòng)形象的教學(xué)情境充分激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情，從根本上提升學(xué)生語(yǔ)言和文化能力上的提升。本文針對(duì)情境教學(xué)法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析，簡(jiǎn)單介紹了情景教學(xué)法的定義與特點(diǎn)，并對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法進(jìn)行分析，以進(jìn)一步提高初中語(yǔ)文教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)法；初中；語(yǔ)文教學(xué)

在素質(zhì)化教育日益推進(jìn)的背景下，教師已經(jīng)開(kāi)始在教學(xué)形式層面進(jìn)行了大膽創(chuàng)新改革。從某種程度上講，初中學(xué)生的思維相對(duì)來(lái)說(shuō)比較跳躍，具有較強(qiáng)的個(gè)性化，然而很多教師卻沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，從而導(dǎo)致學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的邏輯性相對(duì)較差，在一定程度上增加了初中語(yǔ)文教學(xué)難度[1]。運(yùn)用情景教學(xué)，能夠很好的調(diào)動(dòng)初中學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情，提高教師語(yǔ)文課堂教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文的課程意義。

一、情景教學(xué)法

（一）情景教學(xué)法

“情景教學(xué)”是從教材和學(xué)生的需求出發(fā)，運(yùn)用某種有著較強(qiáng)感情色彩的教學(xué)活動(dòng)，產(chǎn)生特有心理氛圍，進(jìn)而在生動(dòng)化以及形象化教學(xué)情境的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生情緒進(jìn)行激發(fā)的教學(xué)方式。運(yùn)用情景教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，從而促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的最優(yōu)化。

（二）實(shí)施情景教學(xué)法的作用

1.激發(fā)學(xué)生情感，擴(kuò)展學(xué)生思維。在語(yǔ)文課堂中創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景，是一種情景交融的教學(xué)活動(dòng)。教師能通過(guò)情景中一些鮮活的形象、聲情并茂的場(chǎng)景，及震撼人心的氛圍，打開(kāi)學(xué)生的心扉，凈化學(xué)生的心靈；學(xué)生能在富有感染力的課堂中，產(chǎn)生與之相聯(lián)系的或同樣的情感，引起學(xué)生心理共鳴的同時(shí)，使學(xué)生乘上想象力和創(chuàng)造力的翅膀。受情感的作用的影響，語(yǔ)文教學(xué)可以在很大程度上豐富學(xué)生的精神世界，擴(kuò)展學(xué)生的思維。

2.活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。興趣是最好的老師，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才會(huì)積極主動(dòng)地參與課堂的學(xué)習(xí)，收到良好的學(xué)習(xí)效果。在語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中，枯燥的教學(xué)方式不僅違背了語(yǔ)文課的學(xué)科性質(zhì)，同時(shí)也不能引起學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣。情景教學(xué)增加語(yǔ)文課堂的活力和開(kāi)放程度，使單一的課堂教學(xué)形式變得靈活多樣。事實(shí)證明，情景教學(xué)的方式符合中學(xué)生的興趣和心理；創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景能有效地活躍課堂的氛圍，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。因此，一切情境的設(shè)置的出發(fā)點(diǎn)都應(yīng)放在如何引起學(xué)生的興趣之上。

二、情景教學(xué)法在中學(xué)語(yǔ)文課堂的運(yùn)用分析

（一）積極創(chuàng)設(shè)生活情境

初中語(yǔ)文教材內(nèi)容豐富，符合學(xué)生的興趣要求，而且與初中生的日常生活密切相關(guān)。相關(guān)研究資料指出，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容與自身生活實(shí)際相吻合時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就越高漲，兩者之間呈正比例關(guān)系。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要抱一種大語(yǔ)文的觀(guān)念，跳出課堂，語(yǔ)文要與生活相聯(lián)系。從課內(nèi)到課外，然后又從課外再回到課內(nèi)，這個(gè)時(shí)候?qū)W生對(duì)課文的理解已經(jīng)上了一個(gè)臺(tái)階。例如在學(xué)習(xí)《我的第一本書(shū)》這篇文章時(shí)，文章所寫(xiě)的內(nèi)容與當(dāng)代學(xué)生的生活比較遙遠(yuǎn)，學(xué)生要理解本課的思想內(nèi)容和情感主旨并不容易，因此，教師在實(shí)際授課過(guò)程中，可以聯(lián)系20世紀(jì)初我國(guó)的文化背景和苦難生活，讓學(xué)生能夠整體感知文章的創(chuàng)作背景，并請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活體驗(yàn)，體會(huì)文章的思想感情，具體深入地談自己的理解和感受，最后由教師歸結(jié)文章中作者所描述的農(nóng)村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂(lè)趣。

（二）積極創(chuàng)設(shè)游戲情境

游戲教學(xué)一方面能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還能讓學(xué)生體驗(yàn)歡快，更好地促進(jìn)學(xué)生情感、認(rèn)知協(xié)調(diào)發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)一些游戲，競(jìng)賽等，不僅吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還能使其在教學(xué)中充分發(fā)揮自身的才智，保證教學(xué)效果。例如在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》這篇故事時(shí)，教師可以通過(guò)場(chǎng)景再現(xiàn)教學(xué)，并要求學(xué)生對(duì)故事當(dāng)中的相關(guān)角色進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生體會(huì)作者對(duì)人物的語(yǔ)言和心理描寫(xiě)，并適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥作者所處的時(shí)代背景，聯(lián)想我們所處的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，理解夸張的表現(xiàn)方法，通過(guò)分角色朗讀和表演課本劇的方法，水到渠成的完成教學(xué)目的。

（三）合理運(yùn)用多媒體教學(xué)

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的指導(dǎo)老師，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。多媒體現(xiàn)已成為現(xiàn)代教學(xué)的重要輔助工具，通過(guò)多媒體教學(xué)方式的應(yīng)用，能進(jìn)一步豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，在初中語(yǔ)文課堂上，教師應(yīng)充分利用多媒體整合性與直觀(guān)性這一優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)與教學(xué)的結(jié)合，真正促使多媒體成為師生互動(dòng)的重要平臺(tái)。例如在學(xué)習(xí)《三峽》這篇文章時(shí)，教師就可通道大屏幕的形式展現(xiàn)三峽連綿不絕的高山、層層峭壁、碧綠的譚水，通過(guò)三峽錯(cuò)落有致的圖片放映，更好地幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容。圖像結(jié)合的方式更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，多媒體教學(xué)能充分節(jié)省板書(shū)時(shí)間，將學(xué)生直接帶入直觀(guān)情境中去，這也是情境教學(xué)的重要方式。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中語(yǔ)文課堂中運(yùn)用情景教學(xué)法創(chuàng)設(shè)良好的情境，是提高語(yǔ)文教學(xué)效果的重要途徑之一，具有十分重要的意義。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)，重視他們的感受能力，創(chuàng)設(shè)出滿(mǎn)足學(xué)生需求的情景，在這種環(huán)境下，他們受到感染，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李顯鵬.情景教學(xué)法在初中語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用[J].課外語(yǔ)文（上），2016，（8）：38.

[2]李潔.情景教學(xué)法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].情感讀本，2017，（15）：50.

[3]王悅連.初中語(yǔ)文情景教學(xué)法的應(yīng)用策略分析[J].考試與評(píng)價(jià)，2017，（3）：161.

[4]陳文興.初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用情景教學(xué)法的效果分析[J].課程教育研究，2017，（8）：54-55.

[5]劉衛(wèi)玲.淺談情景教學(xué)法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2016，（36）：144-145.