【摘 要】作為中等職業(yè)學(xué)校教育體系中的重要一環(huán)，技師學(xué)院的班級(jí)管理工作是不容忽視的。面對(duì)即將走上工作崗位的學(xué)生，班主任、任課老師都應(yīng)該創(chuàng)新班級(jí)管理方法，改變傳統(tǒng)的管理思維，為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)提出針對(duì)性措施。

【關(guān)鍵詞】中職教育；班級(jí)管理；技師學(xué)院

技師學(xué)院的班級(jí)管理工作可能是眾多班主任和任課老師都覺得頭疼的問題，一個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍、課堂紀(jì)律等好壞為學(xué)生的身心素質(zhì)帶來很大的影響。

一、目前技師學(xué)院班級(jí)管理存在的問題

（一）缺乏管理特色

許多班級(jí)在制定班級(jí)管理制度時(shí)，不能充分考慮學(xué)生特點(diǎn)，一味地追求普通中學(xué)學(xué)生管理模式。在管理制度上，過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生管理的服從性；在制度建設(shè)上，圍繞著“如何管理”來展開，結(jié)果造成學(xué)生一方面自我管理意識(shí)薄弱，另一方面又不能完全控制自己的行為，最終班級(jí)管理也處于一種無序的狀態(tài)，難以形成較強(qiáng)的向心力。

（二）制度內(nèi)容空泛，不能適應(yīng)學(xué)生管理工作的實(shí)際

管理制度內(nèi)容空泛問題比較普遍，許多班級(jí)只把制度視為形式，至于這個(gè)制度能不能起到引導(dǎo)學(xué)生和約束學(xué)生的作用，均未給予考慮。平時(shí)的班級(jí)管理只是依靠學(xué)生的自覺、班團(tuán)干部的檢查和班主任的直接參與，也就是說，這些班級(jí)的管理是依靠“人管人”而不是“制度管人”，是一種管理工作的原始狀態(tài)。這種制度其實(shí)只是個(gè)樣子，談不上具有管理作用，也不適應(yīng)學(xué)生管理工作的實(shí)際。

（三）制度不健全

班級(jí)管理制度其實(shí)是一個(gè)集合了基本制度、班團(tuán)干部選舉、財(cái)務(wù)制度、班團(tuán)干部職責(zé)、會(huì)議制度、活動(dòng)組織制度等在內(nèi)的一個(gè)完整的制度體系。現(xiàn)在的一些班級(jí)總是把班級(jí)管理制度籠統(tǒng)地歸結(jié)為簡單的幾條，缺乏必要的體系建設(shè)。這樣就為班級(jí)管理過程中出現(xiàn)“人治”埋下了伏筆。

二、技師學(xué)院班級(jí)管理方法

（一）加強(qiáng)入職教育理念

作為一名教育工作者，我們首先需要擁有的就是一份強(qiáng)烈的責(zé)任心，我們必須要舍得為學(xué)生付出，更要能熱愛我們的工作。興趣是最好的老師。一名教師，他要做好一個(gè)班主任，首先就應(yīng)該對(duì)這個(gè)工作充滿熱愛，能夠做到對(duì)自己的工作盡職盡責(zé)。學(xué)生的思想觀念也隨著社會(huì)變化而變化?，F(xiàn)在的學(xué)生不再像以前的學(xué)生那么聽話，那么服從管教。由于人們經(jīng)濟(jì)水平的提高，現(xiàn)在的家庭孩子一般比較少，獨(dú)生子女越來越多。在這種情況下，家長對(duì)孩子的溺愛就越來越嚴(yán)重，這就使得學(xué)生在學(xué)校很難被管理。再加上社會(huì)環(huán)境的變化，很多家長送孩子就讀中等職業(yè)院校，不再是為了將來擁有一份好工作，而只是鑒于學(xué)生在家無人管、在外怕學(xué)壞，放到學(xué)校里開銷又少又安全，家長們可能只是讓學(xué)校幫忙看管。這樣的情況下，班主任、任課老師的工作就很難順利進(jìn)行。這就要求班主任、任課老師們必須有一個(gè)好的素質(zhì)，他必須具備能夠迅速對(duì)學(xué)生所出現(xiàn)的問題進(jìn)行處理的能力。教師對(duì)自己的工作盡職盡責(zé)是教育一線工作者必須具備的一個(gè)素質(zhì)。對(duì)于不聽話的學(xué)生，教師需要花費(fèi)很長時(shí)間去引導(dǎo)鼓勵(lì)。所以，班主任、任課老師不僅要完成好自己的教學(xué)任務(wù)，更重要的職責(zé)是給學(xué)生樹立好的榜樣，讓學(xué)生跟著教師的步伐走，讓學(xué)生不斷地在班主任引導(dǎo)下樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

（二）嚴(yán)格管理班級(jí)，因材施教、靈活引導(dǎo)

一線教育工作者在教育班級(jí)學(xué)生過程中必須對(duì)學(xué)生嚴(yán)格管理、嚴(yán)格要求。為此，我在班級(jí)管理中，一方面勤跟班、多督促、勤指導(dǎo)，及時(shí)了解和掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)；另一方面結(jié)合學(xué)院學(xué)生手冊(cè)的規(guī)定，根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生制定合理的班規(guī)，以便對(duì)學(xué)生的日常行為規(guī)范加以約束。班規(guī)一旦制定就必須嚴(yán)格執(zhí)行，特別是要依靠班團(tuán)干部，使他們能夠以身作則、嚴(yán)格遵守，以起到模范表率作用。而當(dāng)有學(xué)生違紀(jì)時(shí)，能夠做到公平公正、一視同仁。同時(shí)，班主任、任課老師也應(yīng)深刻意識(shí)到班級(jí)每個(gè)學(xué)生的特殊性和差異性，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，有目的、有選擇地進(jìn)行教育。每個(gè)班級(jí)里都會(huì)有幾個(gè)特別調(diào)皮或者比較有個(gè)性的學(xué)生，但是“尺有所短寸有所長”，其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有著無窮的潛力，再差的學(xué)生也是會(huì)有閃光點(diǎn)的。比如模具高技3班里有兩個(gè)學(xué)生，不光學(xué)習(xí)成績差而且上課時(shí)容易打瞌睡，但是他倆唱歌唱得很好，于是我時(shí)不時(shí)邀請(qǐng)他倆上講臺(tái)唱唱歌，久而久之，他們覺得直接得到了老師和同學(xué)們的認(rèn)可與贊賞，對(duì)自己的學(xué)習(xí)與生活充滿了信心，向著更高的階梯邁進(jìn)。因此，班主任、授課老師等一線教育者要有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，因材施教、靈活引導(dǎo)，努力挖掘每位學(xué)生的長處和優(yōu)點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)幫助其特長的形成和發(fā)展，用愛和寬容服務(wù)學(xué)生的成長。

要想管理好一個(gè)班集體，管理者首先要提高自身修養(yǎng)，塑造自己高尚的人格，以身作則，樹立榜樣。正如說我們教育學(xué)生要講衛(wèi)生，那么老師們務(wù)必衣冠整潔；我們教育學(xué)生要守紀(jì)律，那么老師們先要嚴(yán)以律己；我們教育學(xué)生要重誠信，那么老師們自身先要言而有信。教育是一種以人來影響人、以人來培養(yǎng)人的事業(yè)，很多時(shí)候，班主任、任課老師的一個(gè)輕微舉動(dòng)往往就會(huì)在學(xué)生心中留下深刻的烙印，在他們尚未成熟、亟待成長的心田里播種發(fā)芽。記得有一次上課剛下課，我回想起手機(jī)遺落在教室門口的手機(jī)袋里，剛進(jìn)門就發(fā)現(xiàn)手機(jī)袋底下有兩個(gè)碎紙團(tuán)，我順手就撿起來把它們握在手心，抬頭時(shí)就發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)诘皖^檢查自己的周圍有無垃圾。我的這一無心的舉動(dòng)，不經(jīng)意間帶動(dòng)了班里的學(xué)生。著名教育家陶行知先生說：“一個(gè)學(xué)校的教師能為人師表，有良好的品德，就會(huì)影響學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生，使整個(gè)學(xué)校形成一個(gè)好校風(fēng)，這有利于學(xué)生的德、智、體全面發(fā)展。”老師們良好的工作作風(fēng)，無私奉獻(xiàn)的職業(yè)精神，端莊的儀表，文明的談吐都會(huì)在潛移默化中感染學(xué)生，對(duì)學(xué)生良好品德的形成、健全人格的培養(yǎng)、正確人生觀、價(jià)值觀的樹立都有著深遠(yuǎn)意義。

四、結(jié)語

總之，技師學(xué)院學(xué)生管理工作紛繁復(fù)雜、千頭萬緒，既需要民主的管理方法，也需要深厚的情感投入與人文關(guān)懷，更需要班主任和任課老師們?cè)趯?shí)踐中不斷探索與改進(jìn)，使班主任學(xué)生管理工作、任課老師教學(xué)工作精益求精，日趨完善，實(shí)現(xiàn)著名教育家葉圣陶先生說的“教是為了不教”。

作者簡介：龍海玲，女湖南衡陽，衡陽技師學(xué)院，學(xué)士學(xué)位，講師，主要從事模具專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域科研、教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)：

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