宋雨薇

摘要：隨著新課程改革的到來(lái)，教育界提倡學(xué)生成為課堂的真正主人。筆者根據(jù)多年教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出一套培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)方法，希望和大家一同借鑒。

關(guān)鍵詞：初中；傳統(tǒng)音樂(lè)

中圖分類號(hào)：G633.95文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）10-0202-01

長(zhǎng)期以來(lái)，升學(xué)率的限制使音、體、美這些所謂的"小三門(mén)"成了次要的課程，致使許多中學(xué)音樂(lè)課的開(kāi)設(shè)形同虛設(shè)，音樂(lè)課堂教學(xué)模式一成不變，例如唱歌課還是以先打節(jié)奏，接著唱音符，然后讀歌詞，最后再詞曲結(jié)合的老套教學(xué)方法，使學(xué)生只會(huì)一味的"鸚鵡學(xué)舌"，更有"填鴨"式的教師"喊"一句，學(xué)生一片"喊"末了到底唱了些什么，誰(shuí)也不清楚；歌曲中優(yōu)美的旋律更被學(xué)生唱得高的高、低的低，給人以五音不全的感覺(jué)。然而學(xué)生作為音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，他們應(yīng)以主動(dòng)的姿態(tài)參與教與學(xué)的過(guò)程，而不是被動(dòng)的接受。因此，必須適當(dāng)?shù)馗倪M(jìn)傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式，使教師善教、學(xué)生樂(lè)學(xué)，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

1.在音樂(lè)興趣方面

1.1創(chuàng)造一個(gè)音樂(lè)情境，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。上好一節(jié)音樂(lè)課，需要一定的"情境設(shè)計(jì)"，比如配樂(lè)詩(shī)朗誦、教師激情的范唱或生動(dòng)明了的導(dǎo)語(yǔ)都是一種創(chuàng)設(shè)意境。目的在于啟發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)揮想象，使學(xué)生能夠更快更好地融入到當(dāng)課堂的情境中。

1.1.1比如教學(xué)《搖籃曲》這首歌時(shí)，可以先讓學(xué)生閉上眼睛，在一段優(yōu)美、寧?kù)o的樂(lè)曲聲中，我在輕聲的演唱："睡吧！睡吧！我親愛(ài)的寶貝，媽媽的眼睛……"學(xué)生的思維和情緒被優(yōu)美的語(yǔ)言和樂(lè)聲調(diào)動(dòng)起來(lái)了，仿佛身臨其境，收到了事半功倍的效果。

1.1.2采用多種形式，比如可以運(yùn)用現(xiàn)在多媒體的教學(xué)，使用大屏幕播放與本節(jié)課有關(guān)的音樂(lè)視頻或者音樂(lè)片段。比如在舞蹈課之前，可以運(yùn)用一段現(xiàn)在熱播的電視劇作為舞蹈準(zhǔn)備動(dòng)作聯(lián)系的背景音樂(lè)，可以更加調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生更好的融入到音樂(lè)舞蹈中。

1.2讓學(xué)生自己動(dòng)手，開(kāi)啟音樂(lè)興趣。在音樂(lè)課中使用打擊樂(lè)器不僅能使音樂(lè)更加豐富、動(dòng)聽(tīng)，更能使學(xué)生對(duì)新學(xué)的知識(shí)充滿興趣。比如在《青春舞曲》這一堂課中，我們可在學(xué)習(xí)歌唱后，加入手鼓的節(jié)奏，不僅可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這門(mén)樂(lè)器，也可以通過(guò)樂(lè)器的模打更好的了解到新疆音樂(lè)的音樂(lè)背景和情緒情感。并讓學(xué)生能夠獨(dú)自完成同時(shí)進(jìn)行演唱和打擊樂(lè)的配樂(lè)。

2.培養(yǎng)學(xué)生主體學(xué)習(xí)精神，自主學(xué)習(xí)

音樂(lè)教育是以學(xué)生為對(duì)象，以音樂(lè)藝術(shù)為載體，以培養(yǎng)審美情趣為核心的基礎(chǔ)教育，其根本目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。但在我國(guó)卻忽視學(xué)生主動(dòng)參與及內(nèi)在需求，忽視人性化的發(fā)展，使學(xué)生的發(fā)展受到限制。隨著社會(huì)的發(fā)展和人們對(duì)音樂(lè)教育的美育功能認(rèn)識(shí)的逐步深入，特別是素質(zhì)教育的全面推行，音樂(lè)課應(yīng)更強(qiáng)調(diào)音樂(lè)教育的綜合化，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。因此，改革現(xiàn)行音樂(lè)課堂教學(xué)模式，使教師善教、學(xué)生樂(lè)學(xué)、顯得尤為重要，對(duì)此，音樂(lè)課堂教學(xué)的目標(biāo)，首先是學(xué)生主體學(xué)習(xí)精神的培養(yǎng)。實(shí)踐表明，培養(yǎng)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)精神很重要。

2.1營(yíng)造學(xué)生的主體參與氛圍。在音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生主體意識(shí)的喚醒和作用的發(fā)揮，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要不懈地熏陶，潛移默化地感染。這種熏陶和感染可以通過(guò)給學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境氛圍來(lái)實(shí)現(xiàn)。良好環(huán)境氛圍是指《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)的音樂(lè)教學(xué)中的師生和諧關(guān)系，即在音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中教師與學(xué)生的雙邊互動(dòng)交流的方式。

2.2培養(yǎng)主體參與意識(shí)。音樂(lè)課堂教學(xué)中，喚醒學(xué)生主體自覺(jué)參與意識(shí)的關(guān)鍵是引發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的積極性。這就需要打破以教師講授為主，教材為中心的傳統(tǒng)格局，構(gòu)建新的教學(xué)模式，要倡導(dǎo)啟發(fā)教學(xué)，因材施教，因人施教，讓學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中充當(dāng)主角，主體性地去感受、去體驗(yàn)音樂(lè)。

2.3培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力，創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維，起到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)雙邊互動(dòng)發(fā)展的作用。

欣賞課《雷鳴電閃波爾卡》──這是約翰·施特勞斯創(chuàng)作的G大調(diào)2/4拍子、復(fù)三部曲式的波爾卡舞曲。作者采用描繪性的手法，以生動(dòng)而逼真的造型性音響，表現(xiàn)了電光霍霍、雷聲隆隆的景象和人們興高采烈、縱情起舞的場(chǎng)面。這首樂(lè)曲用定音鼓來(lái)表現(xiàn)雷聲、用鈸表現(xiàn)閃電。

教師先啟發(fā)學(xué)生回憶聽(tīng)到的雷聲、閃電聲、風(fēng)聲、大雨聲這些自然音響，在沒(méi)有打擊樂(lè)器的情況下，可以用什么來(lái)表現(xiàn)？學(xué)生發(fā)揮想象，討論后得出：用跺腳表現(xiàn)雷、用拍手表現(xiàn)閃電、用嘴巴發(fā)出的"嗚、呼"表現(xiàn)風(fēng)、用抖動(dòng)紙張表現(xiàn)雨點(diǎn)砸在地面上等。然后欣賞音樂(lè)，讓學(xué)生感受用樂(lè)隊(duì)和打擊樂(lè)器演奏的表現(xiàn)雷鳴電閃的音響效果，與之對(duì)照。接著老師去掉音樂(lè)作品中原有的用打擊樂(lè)器表現(xiàn)的音響效果，取而代之的是學(xué)生剛才想到的表現(xiàn)方法，與樂(lè)隊(duì)一起"合作"，完成整首音樂(lè)。此時(shí)課堂氣氛達(dá)到了高潮。

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)："音樂(lè)──想象──童話──創(chuàng)造"，這便是兒童走過(guò)的發(fā)展自己精神力量的道路。在音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)面向全體學(xué)生，發(fā)掘其潛在的創(chuàng)造力，使他們根據(jù)自己的需要自由確定目標(biāo)，主動(dòng)探索音樂(lè)，充分發(fā)揮想象力以及創(chuàng)造力，初步形成獨(dú)立學(xué)習(xí)音樂(lè)的能力。"創(chuàng)造"對(duì)于培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的創(chuàng)新人才具有重要的意義。新的理念、新的探索，讓我們不斷追求音樂(lè)課堂創(chuàng)造教學(xué)的新天地。

參考文獻(xiàn)：

[1]《打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念創(chuàng)新初中音樂(lè)教學(xué)模式》；林方芳；《長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)》 ， 2013 ， 29 （24） ：188-189