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摘要：初中化學是以實驗為基礎，研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律的一門自然科學，它編入了一些化學基本概念、基礎理論、元素化合物知識、化學反應的基本類型、化合物的分類及相互間的關系等知識，充滿了唯物辯證法原理和內(nèi)容。化學作為一門理科，與數(shù)學、物理既有相通之處，同時又有其獨有特性。因此，要學好化學，必須遵循它的規(guī)律，采用與之相適應的學習方法。針對此，本文對如何學好初中化學進行了深入的研究。

關鍵詞：初中化學；學習

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）10-0177-01

化學是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的基礎自然科學?；瘜W也是一門滿足社會需要的中心學科，它與能源、材料、工農(nóng)業(yè)、醫(yī)學衛(wèi)生、資源的開發(fā)利用、環(huán)境的生態(tài)保護與檢測、人類日常生活、國防建設都有緊密的聯(lián)系?；瘜W是初中階段學生新接觸的一門課程。面對嶄新的課本，細細品味書中的文字，我們將會獲得很多的驚喜，物質(zhì)世界的許多奇妙、有趣、神秘的變化現(xiàn)象令人感到深奧莫測，將使學生對學習化學產(chǎn)生濃厚的興趣，昂然地走進化學世界、去觀察、分析、探究許多新穎的問題，那么，學習化學有哪些好的方法呢？

1.增強學法指導，提升學習效率

俗話說，"授人以魚，不如授人以'漁'"。學習方法上指導可以讓學生受益終生，老師不光要"教"的好，更要讓學生"學"的好。老師應在課前預習、知識（知識是人類生產(chǎn)和生活經(jīng)驗的總結(jié)）結(jié)束語、學生實驗、課外活動等活動中增強學法指導。在課前預習階段，由于學生剛剛接觸化學這門學科，所以在課前預習時老師要指導學生學會閱讀，確定學習目標和學習重點。由于每個學生理解程度不一樣，學習基礎各異，所以為有充實做好課前預習，才氣在聽課時做到有的放矢。在知識（知識是人類生產(chǎn)和生活經(jīng)驗的總結(jié)）結(jié)束語階段，老師帶領學生充足發(fā)揮"錯題本"的作用，準時梳理知識（知識是人類生產(chǎn)和生活經(jīng)驗的總結(jié)）漏洞，嘗試自行建立知識（知識是人類生產(chǎn)和生活經(jīng)驗的總結(jié)）網(wǎng)絡（網(wǎng)絡就是用物理鏈路將各個孤立的工作站或主機相連在一起，組成數(shù)據(jù)鏈路，從而達到資源共享和通信的目的），強化錯題練習。在學生實驗環(huán)節(jié)，要充實發(fā)揮化學實驗應有的功能，激發(fā)勉勵學生勤于動手、規(guī)范操縱，認真觀察（細察事物的現(xiàn)象、動向；考查或調(diào)查；清朝官員的名稱）實驗現(xiàn)象，研究實驗數(shù)據(jù)，結(jié)束語實驗經(jīng)驗和方法。尤其是相比部分失敗的工作經(jīng)驗，老師更是要幫助學生進行研究和分析，讓"不測"變"精彩"，經(jīng)過學生的操縱及內(nèi)心的體會，增強化學實驗實踐本領和研究本領。在課外活動環(huán)節(jié)，老師可以指導學生因地制宜、靈活各式的開展家庭化學小實驗，如學習了酸堿中和反應后，學生可以嘗試將蘇打慢慢參加到事先倒入食醋的玻璃杯中，會發(fā)現(xiàn)有大量氣體產(chǎn)生；在學習了石墨的性質(zhì)后，老師可以指導學生把一根石墨電極或6B的鉛筆芯和導線連接在一起，接通電源后，讓學生觀察（細察事物的現(xiàn)象、動向；考查或調(diào)查；清朝官員的名稱）燈泡是否發(fā)亮等等。這些家庭小實驗所用材料隨處可知，并且實驗效果又較為明顯，所以是學生鞏固所學知識（知識是人類生產(chǎn)和生活經(jīng)驗的總結(jié)）、增強動手實踐本領的最佳方法。

2.分散教學難點，克服學生學習的畏難情緒

初中化學教學中，學生學習化學用語及酸堿鹽等知識點時，常常產(chǎn)生畏難情緒，這會降低學生的學習熱情，影響學生學習的積極性、主動性。

比如，就化學元素符號教學而言，可以從緒言課開始每節(jié)課有計劃性地介紹常見的化學元素符號和一些常規(guī)的化學式，這樣學生每節(jié)課只要稍微花一些時間，就能學會，并在一至三單元檢測中作為考核要求，至第四單元學習時學生已經(jīng)比較熟悉了，學生已不覺得學習化學用語有多難學了。

化學式的書寫，學生往往不能得心應手，重要原因是不熟悉元素的化合價。于是，可以將常見元素化合價編成歌謠運用于教學中。"鉀鈉銀氫正一價，鈣鎂鋇鋅正二價，鋁三硅四氧負二，氟負一，銅一二鐵二三。負一硝酸氫氧根，負二硫酸碳酸根，正一價的是銨根。"雖顯老套卻十分奏效，學生一邊誦讀，一邊寫化學式，這樣既熟悉了化合價，又學會了化學式的書寫。學中用，用中學，難點就迎刃而解，學生學習化學的熱情就會更高，主動性就會更強。

3.改演示實驗為科學探究性分組實驗，還學生活動權(quán)

演示實驗，只能是老師體驗，學生無法親歷，無法培養(yǎng)學生的動手能力、創(chuàng)新能力、科學探究能力和合作精神。

《溶液的形成》這一課的目的，是解決"溶液的定義、組成、特征等知識"，書本通過演示實驗教學法來解決，學生的興趣不濃、參與率不高。而改用科學探究性實驗和分組實驗相結(jié)合的小組學習法，來學習"溶液的形成"這一節(jié)知識，將抽象知識變?yōu)橹庇^知識，課堂氣氛活躍。在整個學習過程中，學生大部分時間都是在積極討論和動手操作中，學生全員參與了探究性實驗。通過生生互動、師生互動，同時運用比較、分析、綜合等方法，順理成章的得出溶液的組成、特征及定義等知識。

總之，教學活動中，教師積極引導、創(chuàng)設輕松愉快的學習環(huán)境，尊重信任學生、注意培養(yǎng)學生的學習興趣，多采取一些啟發(fā)式和探究式的教育讓學生真正用化學的思維方式來充實自己。教師要積極采用各種有效的適應學生心理特征的教學方法，以培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生積極主動地學習化學，學好化學。