曾佩云

（福建省晉江市第一中學(xué)福建晉江362200）摘要：本文以一節(jié)倒裝句的語法教學(xué)為例，嘗試學(xué)思教學(xué)策略，在實(shí)踐中教會(huì)學(xué)生語言知識(shí)同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生思維能力、語言素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：學(xué)思語法教學(xué)；語篇；語境；思維

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）10-0103-01

福建師范大學(xué)黃遠(yuǎn)振教授認(rèn)為高中語法教學(xué)普遍存在如下問題：以講為中心的課堂教學(xué)模式，語法教學(xué)過度集中，為語法練習(xí)而練習(xí)，由于教學(xué)的手段較為單一，注重對(duì)規(guī)則的詳細(xì)講解及機(jī)械化的訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)的停留在語言知識(shí)的層面，不能內(nèi)化成技能，學(xué)生沒能真正提高語言能力，培養(yǎng)語言素養(yǎng)。

1.理論依據(jù)

黃遠(yuǎn)振老師提出了語法學(xué)思教學(xué)"四化原則"：語篇話，語境化，思維化，活動(dòng)化。也就是：在語篇中認(rèn)識(shí)語法形式，理解語用意義。接著，在語境中呈現(xiàn)語法項(xiàng)目，講解語法形式和意義。然后，理解語法功能、結(jié)構(gòu)意義及語用功能，實(shí)現(xiàn)語法教學(xué)的思維化。最后，設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)性遷移練習(xí)，復(fù)用活用所學(xué)語法，也即把語法教學(xué)活動(dòng)話。黃老師提出了學(xué)思教學(xué)理論，"學(xué)"是學(xué)習(xí)語言知識(shí)，"思"是學(xué)習(xí)思維能力。在外語教學(xué)中，我們始終要把語言學(xué)習(xí)和思維活動(dòng)相結(jié)合，防止僅僅靠死記硬背來學(xué)語言的現(xiàn)象（鄒為誠，2017）。

2.教學(xué)案例

以北師大版高中英語第八模塊第23單元第一課語法教學(xué)為例，本課學(xué)習(xí)否定詞放句首的倒裝句。首先，根據(jù)語篇化教學(xué)原則，要求學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，整體感知和理解文本后再進(jìn)行語法教學(xué)。然后根據(jù)活動(dòng)化原則，組織個(gè)別"識(shí)別"活動(dòng)，讓學(xué)生劃出本課倒裝句句子，感受語法現(xiàn)象：Seldom has drumming caused such conflict./ Had they known their neighbor was a drummer， they would't have moved into the building./ Rarely did they get a full night sleep./ No sooner had they moved in than the noise began./ Neither could they relax or read a book。接著，根據(jù)語境化教學(xué)原則，與學(xué)生共同觀察討論了解其結(jié)構(gòu)功能，解釋其意義及語用意圖：把否定詞（seldom，rarely，no sooner，neither，not only，never等）置于句首表示強(qiáng)調(diào)，用疑問句語序 即倒裝句。倒裝形式的強(qiáng)調(diào)也可用于對(duì)過去事實(shí)進(jìn)行假設(shè)的條件句中，形成倒裝時(shí)要去掉if。最后，根據(jù)教學(xué)活動(dòng)化原則，設(shè)計(jì)遷移性練習(xí)，讓學(xué)生復(fù)用活用所學(xué)語法。在此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)兩個(gè)任務(wù)：首先，把句子變?yōu)榈寡b句：Li Hua not only studies well， but also likes helping others./ I couldn't work my problem out， my roommate couldn't， either./ Li Hua had no sooner heard my problem than he came to help me./I have never met such kind-hearted student./ If he hadn't helped me. I wouldn't have finished my work so perfectly. 通過改句對(duì)倒裝句進(jìn)行鞏固，在學(xué)生們掌握了否定詞放句首的倒裝句之后，筆者與他們共同歸納復(fù)習(xí)了倒裝句的其它句式，如以"only+狀語"及 "so/such（…that）"句首的倒裝句以及完全倒裝句式。接著，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語法項(xiàng)目進(jìn)行寫作訓(xùn)練：描述學(xué)校的人和景。某一學(xué)生作品如下：At the foot of Shigu Mountain stands our beautiful school. Not only are the teachers hard-working but also friendly. We all know only when we work hard can we succeed. Never before have I seen such a beautiful school .So much do I love my school that I will never forget it. Young as we are ， we are determined to study hard and make contributions to our motherland in the future. 學(xué)校人美景美，小文章充滿正能量。

3.結(jié)語

英語學(xué)科核心素養(yǎng)包括：語言能力，文化品格，思維品質(zhì)，學(xué)習(xí)能力。英語教學(xué)的主要任務(wù)不是積累知識(shí)，而是學(xué)思結(jié)合、發(fā)展思維，因?yàn)樗季S基于知識(shí)并超越知識(shí)。黃老師認(rèn)為思維是可教的，也是可通過專門的訓(xùn)練教會(huì)的。在語法教學(xué)中運(yùn)用學(xué)思教學(xué)法，可培養(yǎng)學(xué)生思維能力，提升學(xué)生思維素養(yǎng)，作為教師的我們要具有創(chuàng)新精神，勤于反思，勇于實(shí)踐，真正做到為思而教。