陳大翔

摘要：小學《語文園地》教學方法是化整為零的教學方式方法。它推崇在培養(yǎng)學生學習興趣和信心的基礎上整合教材內(nèi)容，以分階段式的教學方法進行教學。《語文園地》教學方法是新課標之下新生的教學方法。他能及時落實語文知識點，又能幫助學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓學生在生活中處處發(fā)現(xiàn)語文知識，努力實現(xiàn)讓語文知識的學習成為學生心中的樂園。

關鍵詞：小學語文；語文園地；教學

在小學語文教學中，語文園地這一部分的學習，不僅是教師教學手法的一種創(chuàng)新，也是學生知識面的延展。它以成語、名人名言為基礎，高效的利用語文園地的版面對學生進行知識的積累，聽說讀寫能力的鍛煉以及課堂效率的提升。因此如何把握好小學語文課程中語文園地教學，將是本文探討的重點問題。

一、小學語文課程中的《語文園地》教學

小學語文教學的目的和宗旨是讓小學生在學習的過程中積累生活經(jīng)驗，體會世界的美好。它的傳播途徑是漢語。小學生就是祖國未來的希望，是祖國的花朵，因此語文學科的學習在學生的小學階段十分重要。這就要求教師在教育前線把好關。小學語文教學中《語文園地》的教學不僅能讓學生看到不一樣的世界，也能激發(fā)學生們學習語文的欲望和心理。因此，小學語文課程中《語文園地》的教學十分重要，不可或缺。

二、《語文園地》教學實施的優(yōu)勢

在語文教學的過程中，大部分小學生對每個單元最后面的《語文園地》有著極強的求知欲望?！墩Z文園地》這個教學環(huán)節(jié)既能夠幫助學生鞏固本單元所學習的知識點，也能夠抓住心聲的好奇心理及時傳播知識，幫助學生提升聽書讀寫的能力[1]。

（一）總結(jié)知識點

《語文園地》這個教學環(huán)節(jié)能夠?qū)Ρ締卧鶎W習的重點知識進行回顧。在重點回顧中可以幫助學生在已經(jīng)學過的知識中發(fā)現(xiàn)自身的知識遺漏，從而豐富自身的知識體系，使知識點更加印象深刻。同理，單元的回顧和整個單元的知識內(nèi)容相接軌，也在文章的后半段引出下一個單元的知識綱要，起到承上啟下的作用。所以說，《語文園地》的學習對學生提升語文能力來說十分關鍵。

（二）激發(fā)學習動力

《語文園地》的學習需要學生具備一定的學習能力。在每個單元后面的《語文園地》內(nèi)，不但要學而生通過閱讀短文來學習語文知識，也要通過讀寫等技能對本單元知識進行復習鞏固。

（三）促進學生自主學習

小學語文教學的教學目的是學生的聽說讀寫能力。在《語文園地》教學中，老師應該正確引導學生表述自己的理解，合理參考他人的觀點，有情感的朗讀經(jīng)典的語句，用自己手中的筆記錄下自己想表達的情感。從而培養(yǎng)小學生聽說讀寫的能力。《語文園地》在完善小學生語文知識結(jié)構(gòu)，構(gòu)建小學生精神思想方面都有著突出的貢獻。

三、推進《語文園地》教學的措施

（一）教學手段多元化

當前時代的發(fā)展，促進教改深入人心，新時代下培育的教師采用的教學手法多元化為素質(zhì)教育的推行起到了推動的作用。多媒體教學方式方法能將乏味的文字知識轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥の缎缘膱D片等形式，這不僅與小學生的心理特點相符合，也更易于小學生理解新知識。將《語文園地》教學以多媒體方式展現(xiàn)給小學生，可以使教學模式更為完滿，真正做到寓教于樂。

（二）關注學生主體性

傳統(tǒng)的教育教學忽略了學生的主體性。在新時代課改下的小學語文教學中，課堂最關注的是學生與老師之間的溝通交流[2]。教師和學生在語文課堂上的互動模式能夠引燃學生們的情感表達和求知心理。《語文園地》學習可以幫助語文課堂活躍氣氛，加強學生們的自信心。在此部分的學習中，學生不會感覺到傳統(tǒng)課堂上的約束，能拉近老師和同學們之間的距離。還可以幫助教師正確的引導學生們的學習心理，及時幫助學生們發(fā)現(xiàn)解決生活學習中的問題。

（三）設計換位思考環(huán)節(jié)

大部分學生在語文課堂教學生不敢輕易的表達出自己的真實想法。而換位思考的教學環(huán)節(jié)可以讓學生更加了解教師的角色，讓學生能夠設身處地的為教師著想。不僅能夠讓學生變得大膽，也能夠加強學生和教師的情感溝通與交流，拉近師生的距離。換位思考教學環(huán)節(jié)的設計不僅能夠培養(yǎng)學生的集體榮譽感也能達到《語文園地》課程教學的設計目標。

（四）加大擴展知識面

《語文園地》課程設計的教學目標就是在總結(jié)上一單元的知識的同時進行下一單元知識的引出[3]。因其趣味性讓這一部分的教學顯得更加豐富多彩。而教師可以合理把握這一部分的教學，在此部分的學習過程中，加強拓展學生們的知識面，構(gòu)建出完整的語文知識體系。這對于學生長期發(fā)展而言，不僅能開闊學生們的語文視野，也能夠幫助學生取得好成績。因此，在小學《語文園地》的教學中離不開教師的總體把握和引導。

（五）將教學與生活相結(jié)合

《語文園地》的課程教學可以從生活的小事出發(fā)，引發(fā)學生學習此部分。同時也可以將次本分的學習融入到生活的小事當中去。做到生活與學習相結(jié)合。不僅能夠?qū)崿F(xiàn)教師教書育人的職業(yè)要求，也能幫助學生養(yǎng)成良好的生活習慣。學習來源于生活，也應用于生活[1]。只有與生活相結(jié)合，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的社會主義接班人。

總結(jié)：

小學語文的《語文園地》教學，是對傳統(tǒng)教學模式的一種創(chuàng)新。它不僅能夠讓語文課程更加迷人，也能夠提升每個學生的自主學習能力。教師在教學過程中，不僅要言傳身教，還要身先士卒。在創(chuàng)新自身教學方式的基礎上，尊重每一位學生，才能夠更好的完成教學任務。這不僅是教師對自身的嚴格要求，也是這個社會對于教職人員的要求。

參考文獻：

[1]張志金.小學語文課程中語文園地教學探析[J].課程教育研究，2015（35）：55-56.

[2]陳秀菊.小學語文課程中“語文園地”教學分析[J].新課程學習：學術(shù)教育，2013（1）.

[3]楊志海.小學語文課程中語文園地教學探討[J].科研，2017（1）：00076-00076.endprint