周強(qiáng)

摘要：隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，人們獲取信息的速度與方式越來(lái)越先進(jìn)，促進(jìn)了信息時(shí)代的到來(lái)。在信息時(shí)代中，人們對(duì)于社會(huì)上的熱點(diǎn)事件會(huì)有一個(gè)更加直接、更加深入的了解，社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題也就給青年思政教育工作帶來(lái)了很多的影響，會(huì)對(duì)青年的價(jià)值取向產(chǎn)生很多影響。本文主要就社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題在青年思政教育工作中的價(jià)值進(jìn)行分析，首先對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行了探討，分析了社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的內(nèi)涵與特點(diǎn)，探討了社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題在青年思政教育工作中的價(jià)值，并為如何在青年思政教育工作中運(yùn)用好社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題提出了一些建議，以期能夠在今后的青年思政教育工作中通過(guò)科學(xué)合理地運(yùn)用社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題來(lái)推動(dòng)青年思政教育工作質(zhì)量與水平的提高。

關(guān)鍵詞：社會(huì)熱點(diǎn)；青年思政教育；價(jià)值

青年是社會(huì)潮流的引導(dǎo)者，也是社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的直接傳播者與參與者，如何確保青年世界觀、人生觀與價(jià)值觀的正確性與科學(xué)性，成為了當(dāng)前青年思政教育工作中的重要內(nèi)容。青年還是社會(huì)發(fā)展與建設(shè)過(guò)程中的主力群體，青年素質(zhì)、知識(shí)與能力的先進(jìn)性與卓越性，會(huì)為社會(huì)的發(fā)展創(chuàng)造更加充足的動(dòng)力[1]。就目前來(lái)說(shuō)，我國(guó)青年思政教育工作的整體水平還有待進(jìn)一步提高，社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題對(duì)于思政教育工作的重要意義也需要被更多的人意識(shí)到，將社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的價(jià)值有效地發(fā)揮到青年思政教育工作中更是成為了當(dāng)前思政教育工作中的關(guān)鍵內(nèi)容之一。本文就社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題在青年思政教育工作中的價(jià)值進(jìn)行分析。

一、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的分析

（一）社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的內(nèi)涵

所謂社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，指的是在一定時(shí)間內(nèi)得到了社會(huì)公眾的廣泛關(guān)注且有著較大社會(huì)反響的國(guó)內(nèi)外事件，比如最近的“南海問(wèn)題”“里約奧運(yùn)”“兒童拐賣(mài)”“南方暴雨”等事件，均是得到了社會(huì)各界高度關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題涉及了非常多的方面，其涵蓋的范圍非常廣闊，涉及了我國(guó)的政治領(lǐng)域、文化領(lǐng)域、軍事領(lǐng)域、娛樂(lè)領(lǐng)域、體育領(lǐng)域等多個(gè)方面，是我國(guó)社會(huì)各界發(fā)展情況的反映[2]。

（二）社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的特點(diǎn)

社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題具有一系列鮮明的特征。首先，其具有非常明顯的時(shí)代性，社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題是對(duì)當(dāng)前社會(huì)事件的反映，各個(gè)時(shí)代都有其相應(yīng)的時(shí)代特征，而這些時(shí)代特征正是社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題產(chǎn)生的基礎(chǔ)。其次，社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題具有廣泛性，其傳播范圍十分廣泛，參與到社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題中的人數(shù)眾多，具有非常大的社會(huì)影響力。再次，社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題具有動(dòng)態(tài)性，時(shí)代處于不斷的變化與發(fā)展中，每一個(gè)時(shí)代的市場(chǎng)需求與社會(huì)矛盾都具有一定差異，因此所產(chǎn)生的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題也就表現(xiàn)出了很大的差異性。最后，社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題還具有復(fù)雜多樣性，產(chǎn)生社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的原因有很多，其所涉及的領(lǐng)域也十分廣泛，加上參與到其中的群體眾多，因此也就使得社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題表現(xiàn)出了高度的復(fù)雜多樣性[3]。

二、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題在青年思政教育工作中的價(jià)值

社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題是對(duì)其所處時(shí)代中的社會(huì)深層矛盾的反映，在社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的實(shí)際表現(xiàn)中，一些個(gè)體或群體的社會(huì)事件受到了部分群眾的傳播，其中不排除有群眾在別有用心的狀態(tài)下對(duì)事件進(jìn)行加工傳播，這就致使社會(huì)熱點(diǎn)事件的本來(lái)面貌被扭曲，引起人們思想上的混淆，不利于社會(huì)的穩(wěn)定與和諧。但是，并不是所有的社會(huì)熱點(diǎn)事件都會(huì)危害到和諧社會(huì)的發(fā)展，一些鼓勵(lì)人們積極進(jìn)取、樂(lè)觀向上以及弘揚(yáng)社會(huì)正義的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，能夠增強(qiáng)人們的思想精神力量，會(huì)更好地促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。比如當(dāng)前的里約奧運(yùn)會(huì)，就向人們傳達(dá)出了我國(guó)運(yùn)動(dòng)員頑強(qiáng)拼搏、努力奮斗的樂(lè)觀精神，為社會(huì)公眾樹(shù)立起一個(gè)正面的精神榜樣，有助于激發(fā)人們的民族自豪感與愛(ài)國(guó)主義精神。在青年群體中，大學(xué)生占據(jù)了大部分，其接受過(guò)高等教育，有著較豐富的知識(shí)能力與較高的道德素質(zhì)。因此，作為一個(gè)高素質(zhì)的青年群體，在面對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題時(shí)應(yīng)有自己的科學(xué)判斷與分析，青年思政教育工作也要正確看待社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，將其引用到青年的思政教育中，發(fā)揮出社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題在青年思政教育工作中的價(jià)值，其價(jià)值主要包括以下幾點(diǎn)：

（一）有助于掌握青年的思想動(dòng)態(tài)走向

我國(guó)青年思政教育工作目前還存在水平不高的問(wèn)題，為了提高青年思政教育工作的質(zhì)量，就必須要掌握好青年當(dāng)前的思想動(dòng)態(tài)，只有了解了其思想發(fā)展趨勢(shì)，才能夠做到對(duì)緊急突發(fā)情況的正確處理，確保青年思政教育工作是在朝著一個(gè)科學(xué)合理的方向發(fā)展。在青年思政教育工作中，教育工作者是教育工作的引導(dǎo)者，只有具備良好的道德情操、政治素養(yǎng)與工作責(zé)任心，才能真正發(fā)揮出其對(duì)青年學(xué)習(xí)思政的帶頭作用，進(jìn)而才能夠?yàn)榍嗄旮呱械赖缕焚|(zhì)的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在青年思政教育工作中，教育工作者要對(duì)青年的思想動(dòng)態(tài)做到時(shí)刻關(guān)注[4]。而青年對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題有著高度的關(guān)注，社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題也會(huì)對(duì)青年的思想動(dòng)態(tài)帶來(lái)不同程度的影響。因此，在青年思政教育工作中，教育工作者要尊重青年存在的個(gè)體差異，再采取因材施教的方法，了解青年對(duì)當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的看法與關(guān)注度，通過(guò)這些來(lái)掌握青年的思想動(dòng)態(tài)走向，然后再在此基礎(chǔ)上對(duì)青年的思想發(fā)展進(jìn)行正確、合理的引導(dǎo)，保證青年的思想政治態(tài)度以及價(jià)值取向具有科學(xué)性。

（二）有助于推動(dòng)青年思政教育中理論內(nèi)容的真正實(shí)施

就目前來(lái)說(shuō)，我國(guó)的青年思政教育工作采取的還是較單一的教育方式，在教育中還是以純理論性知識(shí)的傳授為主，這不僅難以滿足青年發(fā)展的需要，更會(huì)導(dǎo)致青年逐漸與社會(huì)脫節(jié)，無(wú)法適應(yīng)時(shí)代與社會(huì)進(jìn)步的需求。因此，必須要對(duì)傳統(tǒng)的青年思政教育工作方法進(jìn)行改革與創(chuàng)新，根據(jù)時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)與需求，將社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題應(yīng)用到青年思政教育工作中，不斷提高青年接受教育的積極性與熱情度[5]。青年思政教育工作需要在高素質(zhì)的教育工作者的引導(dǎo)下來(lái)開(kāi)展，教育工作者在對(duì)教育內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，要注意內(nèi)容的廣泛性，不斷擴(kuò)展教育的知識(shí)層面，豐富青年的知識(shí)內(nèi)容與知識(shí)面。因此，在青年思政教育工作中，教育工作者要借助現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)工具來(lái)激發(fā)青年的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還要合理使用互聯(lián)網(wǎng)，在正確積極的互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容的帶領(lǐng)下，讓青年樹(shù)立起良好的價(jià)值觀與思想觀[6]。

（三）有助于豐富青年思政教育工作的內(nèi)容

我國(guó)青年思政教育工作效率不高的主要原因就是因?yàn)榍嗄晁颊逃膬?nèi)容十分無(wú)聊枯燥，社會(huì)上對(duì)青年思政教育工作沒(méi)有引起足夠的重視，甚至一些從事青年思政教育工作的教師也認(rèn)為青年的思政教育不重要，這就進(jìn)一步影響了青年思政教育工作的效率。在我國(guó)的青年思政教育工作中，使用的思政課程教材十分落后，沒(méi)有得到及時(shí)的更新，很多都是對(duì)政治理論問(wèn)題的闡述，這不僅增加了青年學(xué)習(xí)思政的難度，更會(huì)削弱青年接受思政教育的激情。而將社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題引入到青年思政教育工作中，就能夠引起青年的學(xué)習(xí)興趣，青年愿意主動(dòng)參與到青年思政教育工作中[7]。而且將青年思政教育工作與社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題結(jié)合之后，模糊抽象的思政理論內(nèi)容開(kāi)始變得形象直觀，比如在為青年講述國(guó)家主權(quán)問(wèn)題的時(shí)候，很多青年可能難以理解國(guó)家主權(quán)實(shí)質(zhì)到底是什么，而通過(guò)引用“南海問(wèn)題”這一社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，就會(huì)讓青年更加直接地感受到國(guó)家主權(quán)對(duì)于一個(gè)國(guó)家發(fā)展的重要意義，進(jìn)而就能夠?yàn)閲?guó)家主權(quán)的捍衛(wèi)作出自己的努力，這不僅能夠降低其學(xué)習(xí)的難度，而且還能夠提高青年對(duì)社會(huì)問(wèn)題的思考能力、分析能力，更加重要的是，在這樣的教育下，有助于培養(yǎng)青年對(duì)國(guó)家的愛(ài)護(hù)之情，有利于增強(qiáng)青年的民族榮譽(yù)感與愛(ài)國(guó)積極性，進(jìn)而也就能夠?qū)⑦@種精神力量轉(zhuǎn)化為促進(jìn)國(guó)家發(fā)展的積極動(dòng)力[8]。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，可知在青年思政教育工作中科學(xué)合理的應(yīng)用社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，不僅是讓青年思政教育工作適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的重要舉措，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)青年思政教育可持續(xù)發(fā)展的重要手段。社會(huì)各界必須要對(duì)青年思政教育工作投入更多的關(guān)注與精力，青年思政教育工作者也要不斷提高自身綜合素質(zhì)，確保自己能夠在青年思政教育工作中合理地發(fā)揮出社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題對(duì)青年思政教育的積極作用，促進(jìn)我國(guó)青年更好的發(fā)展，為我國(guó)的建設(shè)提供更加強(qiáng)大的人才支持。

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（責(zé)任編輯王思靜）