王明飛

【摘 要】

2017年的淮北二模作文是任務驅(qū)動型作文，任務驅(qū)動型作文的全稱是敘事體新材料任務驅(qū)動型作文，其實質(zhì)也就是有些地方所說的“時評類”作文，其本質(zhì)還依然是材料作文，只是任務驅(qū)動型作文通過增加任務型指令，使考生在真實的情境中辨析關鍵概念，就事論事、就事論理。審題時要圍繞內(nèi)容限定與思維爭議，抓住核心任務，寫作時可以按照引、析、議、聯(lián)、解、結(jié)的思路構思全篇。

【關鍵詞】

任務驅(qū)動型作文 任務=內(nèi)容限定+思維爭議 引、析、議、聯(lián)、解、結(jié)

任務驅(qū)動型作文是在材料引發(fā)考生思考、激發(fā)寫作欲望的基礎上，通過增加任務型指令，著力發(fā)揮試題引導寫作的功能，增強寫作的針對性，使考生在真實的情境中辨析關鍵概念，在多維度的比較中說理論證，它在繼承自主空間大、立意角度多元等傳統(tǒng)優(yōu)勢的同時，又在避免套作、宿構方面進行了新的嘗試和探索?！?】任務驅(qū)動型作文的概念一經(jīng)提出，一線教師、高三學生都很迷茫，不知如何下筆，本文將以2017年淮北市高三第二次模擬考作文題目為例，理論結(jié)合實際，探究符合任務驅(qū)動型作文要求又能夠便于學生考場操作的一種寫作思路。

【文題速遞】

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

2017年春節(jié)和元宵節(jié)期間，淮北實施了煙花爆竹禁放管理方案，但在此期間，仍能聽到禁放區(qū)的煙花爆竹聲。電視臺對這些現(xiàn)象做了曝光，記者在采訪中聽到了不同的聲音。有人認為不該禁放，因為煙花爆竹是傳統(tǒng)文化的符號，少了它，就淡了年味；有人堅決擁護禁放，認為新時期應該有新的過節(jié)形式，傳統(tǒng)文化也要與時俱進……

對此，你有怎樣的看法？

要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

【審題立意】

這是一篇典型的任務驅(qū)動型作文，審題立意時要注意兩點：

①內(nèi)容限定：雙節(jié)期間，某地實施了禁放方案，但仍能聽到禁放區(qū)的煙花爆竹聲（撇開此內(nèi)容，孤立地談傳統(tǒng)文化或環(huán)保是不合適的）；

②思維爭議：“對此你有怎樣的看法”，支持還是否定，還有無更好的做法？

根據(jù)“任務=內(nèi)容限定+思維爭議”原則，總結(jié)出此則材料的核心任務：我如何看待“節(jié)日期間禁放煙花爆竹”這件事。

據(jù)此，可以有以下參考立意：

（1）贊同禁放，燃放煙花爆竹不是傳統(tǒng)節(jié)日文化的核心內(nèi)涵，形式的改變并不會影響對內(nèi)涵的繼承；

（2）反對禁放，燃放煙花爆竹是傳統(tǒng)節(jié)日文化的重要體現(xiàn)形式，一旦禁放，傳統(tǒng)文化岌岌可危；

（3）辯證、全面地看待“節(jié)日期間禁放煙花爆竹”這件事，在傳統(tǒng)與現(xiàn)代、內(nèi)涵與形式、法規(guī)與民意之間找到平衡點?！?】

【寫作提綱】

下面以立意一為方向，列出寫作提綱：

題目：擬定一個新穎、響亮的題目是考場作文得高分的一個法寶，這個標題應是盡量從材料中抽取出的“核心立意”，并就此選取材料中關鍵詞句加以組合而成的簡潔短語或句子。盡量不用態(tài)度而用看法或觀點。能運用約定俗成的詞句加以改造更為上策。能標新立異就更加理想。[3]如題目：為“禁放煙花爆竹”點贊，就比較醒目，讓閱卷老師在短時間內(nèi)就明白考生的寫作意圖。

引：引材料，亮觀點。在高考作文閱卷中，流傳著這樣一句話：一眼看上去是好作文的作文就是好作文，姑且不論這句話的準確性，這句話提醒考生要注意命題要快、要準，開門見山，絕不猶抱琵琶半遮面。本段是引論部分，概括“節(jié)日期間禁放煙花爆竹”這件事，提出自己的觀點——為禁放煙花爆竹點贊；

析：分析材料所給事件的本質(zhì)，燃放煙花爆竹只是傳統(tǒng)節(jié)日文化的一種形式，不是傳統(tǒng)節(jié)日文化的核心內(nèi)涵，時代在發(fā)展，形式也是可以與時俱進的，形式的改變并不會影響對內(nèi)涵的繼承。分析既要緊緊圍繞事件，又要有所生發(fā)，拓寬思路，為下文議論張本，本段是由引論到本論的過渡性文字，具有承上啟下的作用；

議：議論事件產(chǎn)生的原因，危害或意義，這是一篇作文的“豬肚”，要重點來寫。議論一定要具有條理性，注意論證的層次性，如由淺及深、由具體到抽象、由原因到結(jié)果，如此才能展現(xiàn)學生思維的深度與寬度。我們可以從以下三個層次分點論述：①因果論證：為什么要禁放，找原因；②對比論證：禁放之后有什么意義，找意義； ③假設論證、正反論證：不禁放有哪些危害，找危害。

聯(lián)：針對“節(jié)日期間禁放煙花爆竹”這件事，聯(lián)系現(xiàn)實，在現(xiàn)實生活中還有哪些共性事件，對我們有哪些啟發(fā)。聯(lián)要由此及彼地展開，由材料延伸出去，聯(lián)系廣闊的社會生活，或歷史，或現(xiàn)實，多角度、多側(cè)面地把中心論點闡述得深刻有力，由“議”到“聯(lián)”要過渡自然。

解：提出解決辦法，前面所有的議論，都為下文解決問題做好了鋪墊。解決問題不僅完成材料所給的任務，體現(xiàn)了考生的參與意識、社會責任意識。如關于禁放，個人、民眾、國家應該有哪些作為，在法律法規(guī)建設方面、在創(chuàng)新繼承傳統(tǒng)文化方式上還有哪些工作可做。

結(jié)：總結(jié)全文，回扣材料，呼應中心論點，要簡潔有力，耐人回味，力避無關痛癢的照抄題目的結(jié)尾，要深化論點，發(fā)出號召，把論證推向高潮。

最后要說明的是，本文提到的導寫模式只是寫作任務驅(qū)動型作文的一種思路，并不是放之四海而皆準的套路，在實際的寫作過程中也是有很多變式的，學生可靈活運用。

【參考文獻】

【1】教育部考試中心張開.注重題型設計 強化教育功能【Z】.2015

【2】淮北市教育局教研室.淮北市高三第二次模擬考試語文參考答案【Z】.2017

【3】鐘良柱.高考遇到任務驅(qū)動型作文：7種方法+7篇范文助你輕松拿滿分【M】.2017endprint