鄒蘭蘭

【摘 要】

小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀是非常重要的組成部分，在語文教學(xué)中有十分重要的地位。在近些年的小學(xué)語文教學(xué)中，群文閱讀教學(xué)的作用比較顯著，不僅能拓展學(xué)生的閱讀面，還能夠增加學(xué)生的閱讀量，這對(duì)于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展十分重要。本文筆者對(duì)小學(xué)語文群文閱讀的價(jià)值及教學(xué)策略進(jìn)行了分析，以期對(duì)學(xué)生閱讀能力的持續(xù)提高能有所幫助。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 群文閱讀 價(jià)值 教學(xué)策略

21世紀(jì)社會(huì)需要的現(xiàn)代化人才必須要具有高素養(yǎng)和高素質(zhì)，因而，學(xué)生閱讀理解閱讀材料的能力非常重要，是現(xiàn)代化人才必須具備的高素質(zhì)之一。對(duì)此，小學(xué)語文教學(xué)階段作為學(xué)生閱讀興趣及能力提升的關(guān)鍵時(shí)期，老師要采取高效化的閱讀教學(xué)策略，而群文閱讀教學(xué)方式與此教學(xué)目標(biāo)相一致，已成為目前廣大小學(xué)語文都在研究的課題，以下是筆者的論述：

一、小學(xué)語文群文閱讀的價(jià)值分析

1.有利于擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野

常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神。”鑒于此閱讀的重要性不言而喻，閱讀自古以來都對(duì)學(xué)習(xí)者的人生發(fā)展都十分重要的影響，愛讀書的人自然語文學(xué)習(xí)能力及成績都比較優(yōu)秀。但從當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)來看，較多小學(xué)語文老師在教學(xué)中，教學(xué)主要以教材為主，教學(xué)要求較低只要求學(xué)生閱讀課本文章就可以，這樣很難滿足學(xué)生多樣化閱讀的需求。而將群文閱讀運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)中，能讓學(xué)生在講每篇課文時(shí)，都有意識(shí)的將與課文相關(guān)的文章融入到教學(xué)中，這樣既能擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野，又能提高學(xué)生閱讀的興趣。

2.有利于學(xué)生思維能力的提高

小學(xué)語文各環(huán)節(jié)教學(xué)的最終教學(xué)目標(biāo)之一就是為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。但從當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)來看，較多老師并未做到此點(diǎn)，較多老師總是采取傳統(tǒng)的課文講解模式，課堂中當(dāng)學(xué)生提出自己的創(chuàng)新意見或者質(zhì)疑時(shí)，老師要么敷衍，要么不理睬，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新思維能力受到了巨大的局限，這樣學(xué)生就很難提高自己的閱讀能力。而將群文閱讀教學(xué)運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)中，老師可以挑選與所教內(nèi)容有關(guān)系的課外文章，給學(xué)生布置科學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)，組織學(xué)生進(jìn)行自主探究和合作討論，之后老師在對(duì)學(xué)生得出的答案進(jìn)行有效的引導(dǎo)，則能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的語文思維的目的。

二、小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)策略的分析

1.以教材內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，開展群文閱讀

將群文閱讀融入到小學(xué)語文教學(xué)中，目的只有一個(gè)是為了促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展，因而必須遵循以教材內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，尋找的閱讀內(nèi)容必須與教學(xué)內(nèi)容保持一致。從當(dāng)前的小學(xué)語文教材來看，所有的課文都被區(qū)分到不同的單元中，而每個(gè)單元之中基本上都是比較相似的主題，老師可以根據(jù)單元的主題合理的為學(xué)生提供拓展性的閱讀內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面。比如在學(xué)習(xí)四年級(jí)下冊的第二組課文《中彩那天》《萬年牢》《尊嚴(yán)》等課文時(shí)，這些課文主題都是誠信，老師可以借助課外《絕不說謊的孩子》這篇作品，讓學(xué)生進(jìn)行群文閱讀，這樣能讓學(xué)生借助《絕不說謊的孩子》這篇作品的借力效果，讓學(xué)生對(duì)課本中的課文內(nèi)容產(chǎn)生探究欲望，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生可上可下聯(lián)動(dòng)的閱讀習(xí)慣。

2.以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，開展群文閱讀

組織任何教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)都要讓學(xué)生感興趣，因而，在開展小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)時(shí)，老師必須要以學(xué)生的興趣為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。普遍而言，小學(xué)生年齡小思考問題主要依靠于形象思維，閱讀的熱情也主要依靠于“趣味性”，簡言之，學(xué)生的閱讀興趣就等于對(duì)事物的好奇心。因而老師選擇一些具有豐富想象力、意境優(yōu)美、探究意味較強(qiáng)的閱讀內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)激發(fā)并保持學(xué)生閱讀興趣的目的。因此，在實(shí)際的小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)中，老師要及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行整理和分析，針對(duì)全班學(xué)生的興趣共性點(diǎn)有針對(duì)性地組織教學(xué)活動(dòng)。

3.以學(xué)生間的交流為出發(fā)點(diǎn)，開展群文閱讀

小學(xué)語文閱讀環(huán)節(jié)中，并不是簡單的讓學(xué)生讀進(jìn)去，還要讓學(xué)生間進(jìn)行及時(shí)的交流與互動(dòng)。對(duì)此，在實(shí)際的小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)中，老師要結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)及競爭特點(diǎn)，為學(xué)生提供充足的交流空間，尤其是群文教學(xué)與普通的課文教學(xué)不同，目的是培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣及素養(yǎng)，并沒有具體的知識(shí)目標(biāo)，因而要重視生生間情感的交流與感悟，培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的語文感知能力。

【結(jié) 語】

綜上所述，小學(xué)語文群文閱讀是近些年語文教學(xué)中常用的教學(xué)手段，且已取得了顯著的教學(xué)效果，它能通過選擇與課文情感相似的課外文章，讓學(xué)生通過對(duì)課外文章的閱讀，從而將情感遷移到課本課文的學(xué)習(xí)中，能有效提高學(xué)生閱讀的興趣及能力，這對(duì)于學(xué)生將來的語文學(xué)習(xí)有十分積極的影響。因而老師可以從以教材內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生間的交流為出發(fā)點(diǎn)等方面著手，真正的利用好小學(xué)語文群文閱讀的價(jià)值，為學(xué)生將來的語文學(xué)習(xí)之路奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

【1】劉榮華.小學(xué)群文閱讀教學(xué)的價(jià)值、課型及策略【J】.教學(xué)月刊小學(xué)版：語文，2012（11）

【2】傅麗華.小學(xué)語文群文閱讀的價(jià)值及教學(xué)策略【J】.新課程（上），2014（12）endprint