陳龍山+袁樂(lè)平+曹丹

摘要：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式了解湖南省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀，深入分析湖南省大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀培養(yǎng)現(xiàn)狀，并為湖南省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展提供了導(dǎo)向和建議。調(diào)查結(jié)果顯示，一方面，湖南省大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)有較為基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)，但在另一方面，調(diào)查結(jié)果也反映出湖南省大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育仍存在一定的缺陷。本文分別從個(gè)人方面、家庭方面、學(xué)校方面、政府方面給出加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀教育，完善創(chuàng)業(yè)組織建制，統(tǒng)整各方資源，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境等優(yōu)化參考意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀；創(chuàng)業(yè)教育

一、引言

2014年9月第八屆達(dá)沃斯論壇在中國(guó)天津舉行，開(kāi)幕式上國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)首次公開(kāi)提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召，自此在國(guó)內(nèi)引發(fā)了一股創(chuàng)業(yè)新浪潮。2015年6月，國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新若干政策措施的意見(jiàn)》指出，推動(dòng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新，是發(fā)展的動(dòng)力之源，也是富民之道、公平之計(jì)、強(qiáng)國(guó)之策。在面對(duì)激烈的就業(yè)機(jī)會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)，自主創(chuàng)業(yè)更多地成為了大學(xué)生的選擇。因此，如何正確地引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀，幫助大學(xué)生穩(wěn)步走出校園，減少或避免大學(xué)生就業(yè)或創(chuàng)業(yè)的盲目性，有效地幫助大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想，完成校園與社會(huì)的良性對(duì)接?；诖?，研究和探索大學(xué)生創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀的定義與特征

（一） 學(xué)生創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀的定義

張進(jìn)輔（2006）認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀是主體以自己的需要為基礎(chǔ)，對(duì)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)的重要性的認(rèn)識(shí)和在創(chuàng)業(yè)時(shí)采取的行為方式的判斷和選擇的標(biāo)準(zhǔn)，它指導(dǎo)和調(diào)節(jié)著人們的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)和創(chuàng)業(yè)行為。[1]鄧碩寧、鄭金香也采用了同樣的觀點(diǎn)。王勇（2009）提出，創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀是學(xué)生創(chuàng)業(yè)的價(jià)值取向，是支撐學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，也是研究創(chuàng)業(yè)教育的一個(gè)新的方向。[2]

（二） 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀的特征

1.主體性。價(jià)值存在于主體與客體的統(tǒng)一之中，人的主觀需要賦予客觀事物以?xún)r(jià)值?，F(xiàn)實(shí)生活中的每個(gè)人，其創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀各有所異，而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)主體的創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀獨(dú)特性更為明顯。大學(xué)生的家庭背景、生活經(jīng)歷、興趣愛(ài)好，價(jià)值追求等不一樣，對(duì)事物以及創(chuàng)業(yè)的看法和評(píng)價(jià)也就不一樣。大學(xué)生群體與非大學(xué)生群體之間最大的區(qū)別在于更具有創(chuàng)新無(wú)畏性。大學(xué)生在接受創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)候，對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)和需要是各不相同的，所以他們的創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀也就不一樣。這體現(xiàn)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀具有主體差異性，從而形成不同主體之間各自不同的特性。

2.指導(dǎo)性。市場(chǎng)瞬息萬(wàn)變，不斷出臺(tái)的政策法規(guī)也促進(jìn)或制約著創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)選擇。創(chuàng)業(yè)者在面對(duì)巨大的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、挑戰(zhàn)和風(fēng)險(xiǎn)時(shí)，不同的創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀會(huì)直接指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)者作出不同的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇，同時(shí)創(chuàng)業(yè)者也將承受不同的應(yīng)對(duì)結(jié)果。而作為大學(xué)生，他們的創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀在初步形成階段，創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀對(duì)其的指導(dǎo)性具有多變性，大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的各個(gè)階段都依據(jù)自己的創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀進(jìn)行創(chuàng)業(yè)價(jià)值選擇、創(chuàng)業(yè)價(jià)值判斷和創(chuàng)業(yè)價(jià)值評(píng)價(jià)。

3.時(shí)代性。歷史進(jìn)程中每個(gè)時(shí)代具有不同的主流價(jià)值觀。任何一個(gè)主體，都是在這種需要的不斷滿(mǎn)足和新的需要不斷產(chǎn)生過(guò)程中得到發(fā)展的，大學(xué)生作為創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀的新興實(shí)踐主體，時(shí)代創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀也就伴隨著大學(xué)生的發(fā)展而不斷地變化和更新。導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀發(fā)生變化的根本原因是：人類(lèi)社會(huì)是一個(gè)不斷發(fā)展的過(guò)程，個(gè)體自身也是處于不斷發(fā)展和完善的過(guò)程，創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀伴隨著社會(huì)的發(fā)展和個(gè)體自身的發(fā)展而不斷變化。由此體現(xiàn)出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀具有時(shí)代性。

4.歷史持續(xù)性。人們經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐，對(duì)于事物產(chǎn)生普遍并且穩(wěn)定的認(rèn)識(shí)。經(jīng)實(shí)踐反復(fù)證明的價(jià)值觀一旦形成確立，就會(huì)長(zhǎng)期存在，具有持久延續(xù)性。由于創(chuàng)業(yè)的主體具有社會(huì)歷史性，因此，大學(xué)生的需要、實(shí)踐以及需要滿(mǎn)足的形式都表現(xiàn)出了社會(huì)性和歷史性，這就導(dǎo)致了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀的社會(huì)歷史性特征。

三、問(wèn)卷設(shè)計(jì)與發(fā)放

（一）樣本狀況

本次調(diào)查共發(fā)放350份問(wèn)卷，其中有效問(wèn)卷為328份，回收率達(dá)93.71%，樣本構(gòu)成為湖南省各大學(xué)的在校大學(xué)生。

（二）問(wèn)卷設(shè)計(jì)

根據(jù)研究假設(shè)，調(diào)查問(wèn)卷主要涉及了“感知?jiǎng)?chuàng)業(yè)利得”“感知?jiǎng)?chuàng)業(yè)價(jià)值”的測(cè)量。問(wèn)卷中除了有關(guān)被調(diào)查者相關(guān)個(gè)人信息以外，所有變量的測(cè)量均采用五級(jí)量表，統(tǒng)一程度分為：非常贊同，比較贊同，贊同，不贊同和非常不贊同五個(gè)等級(jí)。本次問(wèn)卷選取了測(cè)度感知?jiǎng)?chuàng)業(yè)價(jià)值的33個(gè)指標(biāo)。

四、問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果及實(shí)證分析

（一）感知?jiǎng)?chuàng)業(yè)利得分析

在創(chuàng)業(yè)對(duì)于情感影響的方面，有39.63%的學(xué)生比較贊同“通過(guò)創(chuàng)業(yè)可以滿(mǎn)足我的成就感和自豪感”，有42.68%的學(xué)生比較贊同“通過(guò)創(chuàng)業(yè)可以滿(mǎn)足我的冒險(xiǎn)精神”，有34.76%的學(xué)生不太贊同“通過(guò)創(chuàng)業(yè)可以提高我的工作安全感”。由此可看出，大多數(shù)學(xué)生在認(rèn)為創(chuàng)業(yè)能夠提升自信心的同時(shí)認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是一件較為冒險(xiǎn)的事，對(duì)于創(chuàng)業(yè)的態(tài)度比較保守。

在創(chuàng)業(yè)對(duì)于個(gè)人經(jīng)濟(jì)的影響方面，有34.76%的學(xué)生比較贊同“創(chuàng)業(yè)能加快我資產(chǎn)累計(jì)速度”，有39.63%的學(xué)生比較贊同“創(chuàng)業(yè)能夠增加我未來(lái)收入的現(xiàn)值”，有49.39%的學(xué)生比較贊同“創(chuàng)業(yè)能使我擁有更為自由的工作時(shí)間”，有34.75%的學(xué)生比較贊同“創(chuàng)業(yè)要承擔(dān)比較高的機(jī)會(huì)成本”。此結(jié)果可以看出，學(xué)生對(duì)于為創(chuàng)業(yè)能帶來(lái)回報(bào)期望較高的同時(shí)認(rèn)為創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)較大，而且傾向于認(rèn)為創(chuàng)業(yè)的工作時(shí)間更為自由，對(duì)于創(chuàng)業(yè)的艱苦程度認(rèn)識(shí)不足，較為感性化。

在創(chuàng)業(yè)對(duì)于自我實(shí)現(xiàn)的影響方面，有32.93%的學(xué)生不贊同“創(chuàng)業(yè)可以讓我指導(dǎo)他人工作”，有12.20%的學(xué)生不贊同“通過(guò)創(chuàng)業(yè)可以使我的構(gòu)想變成現(xiàn)實(shí)”，有23.51%的學(xué)生不贊同“通過(guò)創(chuàng)業(yè)我的努力可以使一個(gè)企業(yè)獲得成功”，由此可以看出有相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)不能對(duì)他人的工作其指導(dǎo)作用，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)的想法和現(xiàn)實(shí)之間存在較大差距，對(duì)創(chuàng)業(yè)的信心不足、意志不夠堅(jiān)定。endprint

（二）感知?jiǎng)?chuàng)業(yè)價(jià)值

在創(chuàng)業(yè)對(duì)家庭穩(wěn)定，個(gè)人健康的影響方面。有33.54%的學(xué)生贊同“創(chuàng)業(yè)可能使個(gè)人身心健康受到影響”，有34.15%的學(xué)生贊同“創(chuàng)業(yè)可能會(huì)對(duì)家庭穩(wěn)定性造成影響”，同時(shí)有35.98%的學(xué)生非常贊同“創(chuàng)業(yè)可能會(huì)需要投入大量的腦力和體力”。也就是說(shuō)，大學(xué)生普遍認(rèn)為創(chuàng)業(yè)需要犧牲個(gè)人的身心健康以及危害家庭穩(wěn)定性。

因此，大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)持有較保守的態(tài)度，害怕風(fēng)險(xiǎn)超出個(gè)人承受能力是阻礙部分大學(xué)生實(shí)施創(chuàng)業(yè)的原因。

在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的總體評(píng)價(jià)。有29.27%的學(xué)生贊同“總體來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為創(chuàng)業(yè)的收獲比付出多”，有53.66%的學(xué)生不贊同“比較創(chuàng)業(yè)的收獲與付出后，我認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是不值得的”，有32.32%的學(xué)生贊同“創(chuàng)業(yè)的付出最終會(huì)得到回報(bào)”。綜上調(diào)查結(jié)果分析，對(duì)于創(chuàng)業(yè)，雖然有相當(dāng)一部分大學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是值得的，收獲大于付出，是具有價(jià)值的。但其中也有將近半數(shù)的大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)是持懷疑態(tài)度的，傾向于有成本優(yōu)勢(shì)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

五、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀的矯正措施

（一）個(gè)人層面

樹(shù)立和把握正確的價(jià)值觀，抓住利于自身發(fā)展的機(jī)會(huì)，是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀的關(guān)鍵所在。

在日常的學(xué)習(xí)生活中，大學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀，樹(shù)立正確的人生觀念，努力學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)，對(duì)創(chuàng)業(yè)形成一個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí)。加強(qiáng)與團(tuán)隊(duì)、教師的交流與溝通，提高對(duì)市場(chǎng)的洞察力，提升自身的創(chuàng)業(yè)能力，在面對(duì)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的艱難選擇時(shí)，能果敢的做出抉擇，提升應(yīng)對(duì)挫折的韌性。大學(xué)生個(gè)體在學(xué)校層面所提供的支持環(huán)境條件下，應(yīng)積極主動(dòng)地把握住一切有利于自身發(fā)展的條件與機(jī)會(huì)，為自己的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)爭(zhēng)取更為有利的空間，從而為建立起良好的創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀積累經(jīng)驗(yàn)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀是影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的一個(gè)重要因素，對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)有著導(dǎo)向性的作用。

（二）家庭層面

父母尊重孩子個(gè)體發(fā)展，鼓勵(lì)支持創(chuàng)業(yè)行為，是促進(jìn)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀的基本前提。

家庭是人成長(zhǎng)的第一所學(xué)校，父母是第一任教師。家庭教育的影響在朝夕相處中潛移默化的進(jìn)行，對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展具有長(zhǎng)久而深遠(yuǎn)的影響。家庭成員的擇業(yè)觀對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀形成是具有決定性作用的，特別是有些家庭的協(xié)商氛圍不濃厚，家長(zhǎng)的主觀決策氣息濃厚，孩子很多事情都是由家長(zhǎng)決定，很大程度上不尊重和不支持孩子的想法。另外，受傳統(tǒng)思想的影響，許多家長(zhǎng)一時(shí)無(wú)法接受“創(chuàng)業(yè)”這個(gè)新事物，認(rèn)為孩子需要的是一份穩(wěn)定的工作，并且，創(chuàng)業(yè)的資金投入大，還要犧牲很多與家人的相處時(shí)間，分散精力對(duì)于家庭穩(wěn)定性也有一定沖擊。然而，我們需要知道，在正確有效的創(chuàng)業(yè)方式下，創(chuàng)業(yè)不僅對(duì)創(chuàng)業(yè)者能力有提升，也能為創(chuàng)業(yè)者帶來(lái)可觀的經(jīng)濟(jì)效益，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能否成功，家庭的支持起著相當(dāng)重要的作用。因此，影響及改變家庭對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的態(tài)度，讓家長(zhǎng)對(duì)創(chuàng)業(yè)有更深層次更全面的認(rèn)識(shí)，能夠尊重大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，讓孩子擁有獨(dú)立選擇的權(quán)利，鼓勵(lì)支持孩子創(chuàng)業(yè)，這對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀的培養(yǎng)具有極其重要的意義。

（三）學(xué)校層面

營(yíng)造科學(xué)的創(chuàng)業(yè)取向環(huán)境，建設(shè)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，是培養(yǎng)大學(xué)生正確創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀的重要基礎(chǔ)。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀的形成、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的提升需要有積極引導(dǎo)，學(xué)校是大學(xué)生的常駐地，因而高校更應(yīng)充分利用現(xiàn)有的教育資源，挖掘教育潛力，努力構(gòu)建有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)與提高的校園教育環(huán)境，營(yíng)造一個(gè)健康、寬松、從容、理性的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育環(huán)境，并為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高提供一個(gè)良好的教育平臺(tái)，從而使創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育工作從單純的教育、管理向引導(dǎo)、咨詢(xún)、服務(wù)轉(zhuǎn)變，從垂直管理向精細(xì)化科學(xué)管理方向發(fā)展。

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（責(zé)任編輯黃博彥）endprint