蔣麗琴

作文教學是幫助學生掌握寫作能力，更充分地表達自己內心情感的重要一環(huán)。俗話說，“愛美之心，人皆有之”。美的事物能夠引人奮進，催人奮發(fā)，可以說，美是人類精神需求的永恒主題。作文教學是語文教學的重要組成部分，教師要指導學生學會如何利用語言文字去表現(xiàn)美、謳歌美，用筆去創(chuàng)造美，要培養(yǎng)他們高尚的道德情操、良好的文化修養(yǎng)和正確的審美情感。因此，作文教學必然貫穿于美感的創(chuàng)設過程。

也許有人會問：為什么要在語文作文教學中進行美感創(chuàng)設呢？

其實，2014年教育部印發(fā)的《關于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務的意見》就已經提出“核心素養(yǎng)”的概念。我國界定的“核心素養(yǎng)”是指，“學生在接受相應學段的教育過程中逐步形成起來的適應個人終身發(fā)展與社會發(fā)展的人格品質與關鍵能力”。這不僅包括品質的養(yǎng)成，還包括能力的習得。相應的中學語文核心素養(yǎng)為“語言建構與運用，思維發(fā)展與提升，審美鑒賞與創(chuàng)造，文化傳承與理解四個方面的關鍵內容”。作文教學中引入美感創(chuàng)設，不僅能夠使學生在這四個核心素養(yǎng)上得到發(fā)展，更能提升寫作能力。

教師在作文教學中沒有系統(tǒng)的教學訓練。寫作鍛煉的是一種日積月累的文學素養(yǎng)和思維，因課時原因，寫作訓練一般按照板塊教學，切斷了各類文章的聯(lián)系。不管是議論文還是記敘文，無論是寫景文章還是敘事文章，都是一脈相承的，是有內在聯(lián)系的。切斷各類文章的聯(lián)系，不利于文學思維的養(yǎng)成。

那么怎么在寫作教學中進行美感的創(chuàng)設呢？

為了解決這些問題，筆者認為必須把初中生的思維特征作為切入點，因為只有教師的寫作教學符合學生的思維特征，學生才不會一提到寫作就疾首蹙額，茫茫然不知所以。那初中生的思維特征又處于一個怎樣的階段呢？

初中階段的主要思維特點是，根據假設來進行邏輯推演，能運用形式運算來解決諸如組合、包含、比例、排除、概率及因素分析等邏輯課題。中國現(xiàn)代心理學的奠基人之一朱智賢也認為，初中生思維活動的基本特點是抽象邏輯思維已占主導地位，但有時思維中的具體形象成分還起作用。

對以上關于初中生的教育心理學，人們需要進行解讀，即怎樣的寫作教學契合初中生的“形式運算”認知思維。根據瑞士兒童心理學家皮亞杰的理論，在這個年齡階段的學生的認知中，假設和邏輯非常關鍵。學生根據假設進行邏輯推演。如果說初中生的寫作教學步履維艱的話，那么很大的原因就是教師沒有理解這一點，假設和邏輯看起來好像是理科方面的術語，其實不然，既然是思維特征，它就包括了理科和文科，只不過人們需要將它們翻譯過來，假設和邏輯，在文學中的術語叫做美感和靈感。文本的寫作很大程度上依賴于美感的創(chuàng)設，靈感是不確定的因素，美感卻可以人為的創(chuàng)設。

接下來，筆者將結合部編版《語文》中的課文與學生的習作，具體分析美感創(chuàng)設模式。

一、選取美的素材，培養(yǎng)審美意識，激發(fā)審美情趣

“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，作文訓練的目的，除了培養(yǎng)學生書面表達能力外，還要潛移默化地發(fā)展認識能力，提高審美能力。作為一種表達、一種交流，作文是以語言文字的形式表現(xiàn)生活的，在作文里，學生創(chuàng)造并表述真善美，鞭撻假丑惡?！钡牵S多學生發(fā)現(xiàn)不了美，作文中也寫不出美，這主要是因為學生缺乏審美意識，不知如何去審美，在面對美的東西時不具敏感性，因此就談不上準確地理解美、生動地再現(xiàn)美。作文訓練作為一種審美的訓練，教師需要幫助學生去找到知識中包含的美，教會學生到生活的海洋中淘到美的素材。

在部編版教材中，課文大多文質兼美，為人們展現(xiàn)了一個絢麗多姿的美的世界：有表現(xiàn)四時之景的，如《春》《濟南的冬天》；有表現(xiàn)人物品質美的，如《秋天的懷念》《再塑生命的人》《紀念白求恩》；有通過動物與人的，如《貓》《鳥》《狼》等。在作文教學中，教師可以結合這些課文，指導學生選好美的素材去揭示美的所在：對于表現(xiàn)四季美的題材，應注意指導學生如何抓住其形式特征，如何描繪其色、香、質、聲等；對于表現(xiàn)人物美的題材，則注意指導學生如何通過人物的語言、動作、心理和肖像的描寫來刻畫人物的性格；對于表現(xiàn)動物美的題材，就要指導學生注意有關動物的動作描寫，將動物的個性與人性作對比。

例如，在教完《貓》這篇課文后，筆者出了一道題目為《小黃狗》的作文題，要求學生仿效《貓》的寫法，仔細觀察狗的生活狀態(tài)，抓住特征寫一篇作文。結果，一位學生緊扣中心，娓娓地道出撿到狗，誤會狗，趕走狗，得知真相感到后悔的過程。文章寫得有聲有色，字里行間也充滿小作者對狗的愧疚之情。文章最后由狗性想到人性，使文章的意蘊深遠。

二、采用美的結構，拓寬審美視野，純潔審美情感

美學原理告訴人們：“審美對象是客觀的，而審美體驗是主觀的。對同一事物，不同的人有不同的審美體驗，即使同一個人，心境不同也產生不同的審美體驗來?！币话阏f來，美的結構形式能將素材中的美感體現(xiàn)出來。好的結構形式，往往能使文章讀起來更加生動感人。

例如《秋天的懷念》一文，結構就很精美——開頭兩個自然段寫重病纏身的母親想方設法鼓勵“我”好好兒活。第3自然段寫“我”答應母親去北海公園看菊花，母親非常高興。第4至6自然段寫母親去世，昏迷前她仍然牽掛著“我”和妹妹。第7自然段寫“我”對母親的深深懷念，“我會好好兒活”是一條情節(jié)的線索，也是一條匯聚著母愛的感情線索。在平時習作指導時，教師應該有意并且及時地介紹文章結構的精華，使學生從課文中取其之長，補己之短。

記事寫人是學生很難寫好的一類文章。怎樣連接，怎樣取舍才能讓文章既有有美感又圍繞主題是很費心的。筆者在教了《秋天的懷念》之后，要求學生以一事物為線索，寫一篇記敘文，自擬題目。一位學生的文章是《我珍貴的一支筆》，這篇文章采用插敘的寫法，以筆的來歷為記敘線索，從得筆、缺筆、愛筆寫到愛人?！肮P”貫穿了全篇，從剛開始的“漫不經心”到最后的“內疚”“懊悔”，寫得峰回路轉，起伏跌宕，給人留下了深刻的印象。endprint

三、錘煉美的語言，提升審美品味，抒發(fā)審美情感

美的語言可以撩撥人們的心靈，產生強烈的審美情趣和對美的想象和向往。創(chuàng)設美感可以從語言上著手，用語言去表現(xiàn)美、理解美。

（一）靜穆含蓄式，美的展現(xiàn)力

中國文化長期受儒、釋、道三家思想的影響，形成了中庸、恬淡的集體審美機制。儒家思想追求中和之美，道家思想追求天人合一的出世風度，佛家講究淡漠不爭的禪學思想，三者最終歸于一點，就是以與世無爭為核心的曠達和諧的生活情態(tài)。作文中的美感創(chuàng)設是追求一種靜穆含蓄的審美體驗。通過對景物的描寫，作文往往能夠表現(xiàn)美學特點與張力?！蹲咸偬}瀑布》中有這樣一段描述“淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我”，其中“淡”“淺”“夢”等詞語表現(xiàn)出一種釋懷般的恬淡心境，不同于激烈的紅色，這種淡雅的描述更符合中國人的審美心理，讀之悅然，寫之恬然。

化直白為含蓄，這是筆者在寫景作文練筆時給學生的具體要求。例如：

直白式（原句）：

（1）時光匆匆，一轉眼，一個學期過去了。

（2）在我十三歲的生命里，有快樂，也有憂傷。

含蓄式（改句）：

（1）菊花開，菊花殘。一個學期在秋風中飄然遠去了。

（2）生命樹上的落葉緩緩飄落，不經意間，才發(fā)現(xiàn)歲月已給它套上了13圈年輪，寬的，是我的歡樂；窄的，是我的憂傷。每一圈年輪都告訴我——我又大了一歲。

直白化的語句在景物的點綴渲染下，有一種生命歲月飄然遠去的美感，人們感受到了一種自然、含蓄的生命展現(xiàn)力，它增加了文章的色彩，給人以美的享受力。

（二）詩畫入文式，美的遐想力

詩入文，是指寫作文時運用詩化的語言，不僅能夠使文章文采飛揚，還能達到余韻悠長的效果。詩歌的語言簡短而不拖沓，每一個字都有除卻字面之外的寓意，達到“言外之意”的藝術效果。例如，“春風又綠江南岸”，此景描繪春天來臨，江南兩岸樹木又充滿生機，長出新芽，“綠”字乃本詩詞眼，用“綠”字，而不用“染”或其他字，在于一個“綠”能表現(xiàn)出江南兩岸的顏色，生動而具有畫面感。詩意的語言，往往能夠讓人產生聯(lián)想，訴諸人的想象能力，在腦海里形成畫面感，這便是畫入文。

（三）情景交融式，美的震撼力

作文實際上最重要的是表達自己內心情感，營造出一切景語皆情語的美的感受。美感創(chuàng)設依托兩個重要因素，一實一虛，“實”即是“象”，按照“格式塔心理”的要求，文學藝術家必然要選擇表現(xiàn)力、象征性極強的元素來構造意境，用盡可能簡單的形式表現(xiàn)最為深刻的主題，這就使創(chuàng)設的美感必須蘊含非常豐富的情感和思想意義，“言有盡而意無窮”，“虛”則是象外之意，便是作者想要表達的情感。例如，朱自清的《春》，文章的開頭作者就寫到“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了”，只用四個短語，就把自己對春天來臨的期盼心情寫得多么殷切；“山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了”，運用擬人與排比，融情于景，把自己對春的喜悅心情表現(xiàn)得淋漓盡致，給人以清新活潑的感覺，為全篇創(chuàng)作布下了生機勃勃的氣象，然后推出了五幅春天的美景圖，盡情地表現(xiàn)春的不同美感。作者不是直抒胸臆地“傾訴”，而是通過含情的畫筆來描繪的，并賦予各種景物以鮮明的感情色彩。

四、結語

選取美的素材，采用美的結構，錘煉美的語言可以使學生的作文和諧自然、別開生面，學生的情感也能夠在作文中淋漓盡致地表達。一分耕耘，一分收獲，創(chuàng)設美感是作文能夠打動人心的一個重要方式，也是使作文出彩的必要途徑。

（海鹽行知中學）endprint