楊婷++張義瑤

摘要：視唱練耳是高校藝術(shù)音樂專業(yè)的必修課程，是培養(yǎng)學(xué)生音樂技能、提高學(xué)生音樂水平的重要課程，教師的教學(xué)模式、教學(xué)思維、教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的音樂素養(yǎng)和音樂能力有著很大的影響。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法已經(jīng)不能適應(yīng)市場對能力型音樂人才的要求，所以推進(jìn)高校藝術(shù)專業(yè)視唱練耳教學(xué)的多元化改革是很有必要的。文章主要介紹了視唱練耳課程教學(xué)改革的必要性，分析了視唱練耳教學(xué)收效甚微的原因，詳細(xì)指出了視唱練耳教學(xué)多元化改革的途徑。

關(guān)鍵詞：視唱練耳；教學(xué)；多元化改革

視唱練耳課程作為音樂教育專業(yè)的一門必修課，對學(xué)習(xí)音樂專業(yè)的學(xué)生起著重要的作用，是音樂專業(yè)的重點(diǎn)課程，對于提高國民音樂素質(zhì)具有重要作用。我國的音樂教學(xué)在借鑒了歐洲的音樂教學(xué)體系后，對其進(jìn)行創(chuàng)新，然后設(shè)立了視唱練耳課程，并將這一課程視為音樂專業(yè)的啟蒙課程。視唱練耳課程的開設(shè)為學(xué)生感悟音樂內(nèi)涵、學(xué)習(xí)音樂技能打下了牢固的基礎(chǔ)。

目前，高校藝術(shù)專業(yè)的視唱練耳課程存在著教學(xué)進(jìn)度遲緩、教學(xué)模式落后、學(xué)生對音樂缺乏積極性、對音樂領(lǐng)悟力不高的一些問題，這些問題亟待解決。面對這些問題，高校音樂教師們需要思考應(yīng)該如何改革教學(xué)模式以提升教學(xué)效果。二十一世紀(jì)是全球知識文化大發(fā)展的時代，各種各樣的音樂形式開始迅速走進(jìn)我們的音樂生活，比如豐富多彩的現(xiàn)代音樂、民族音樂等。在這樣的大背景下，視唱練耳課程也應(yīng)該順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，通過多元化改革達(dá)到進(jìn)步。

一、視唱練耳教學(xué)改革的必要性

視唱練耳課程是音樂藝術(shù)專業(yè)的啟蒙課程，音樂教師一直都很重視這門課程的教學(xué)。因?yàn)橐暢毝n程對音樂專業(yè)的學(xué)生有很大作用，它可以提升學(xué)生的音樂技能，還可以增強(qiáng)學(xué)生對音樂的感悟能力。我國高校音樂專業(yè)中視唱練耳課程的基礎(chǔ)性訓(xùn)練，借鑒了西方國家的訓(xùn)練內(nèi)容，不過在教學(xué)模式上視唱練耳課程明顯比其他學(xué)科落后。比如，傳統(tǒng)的教學(xué)模式只注重對視唱練耳課程理論的學(xué)習(xí)，而忽視視唱練耳在具體實(shí)踐中的運(yùn)用，使得學(xué)生只懂的書本上的理論，不懂得實(shí)踐。另外還出現(xiàn)視唱練耳的教學(xué)內(nèi)容枯燥無趣、教學(xué)思維僵化、教學(xué)理念落后的情況。進(jìn)入二十一世紀(jì)，我國的音樂環(huán)境與之前相比越來越開放、自由，這就為我國高校藝術(shù)專業(yè)視唱練耳課程的多元化改革提供了良好的契機(jī)，所以為改變我國高校視唱練耳教學(xué)的現(xiàn)狀，對視唱練耳教學(xué)進(jìn)行改革很有必要。

二、視唱練耳教學(xué)收效甚微的原因

（一）基礎(chǔ)知識不扎實(shí)

有一大批學(xué)生在選擇大學(xué)音樂專業(yè)前，并沒有學(xué)習(xí)過正規(guī)的有關(guān)音樂的基礎(chǔ)性知識，因此缺乏音樂有關(guān)的基本技能，僅僅懂得入門的五線譜知識。在大學(xué)期間，也有很大一部分選擇此課程的學(xué)生認(rèn)為只要不掛科就行，學(xué)習(xí)這門課程只是為了湊夠?qū)W分，因此沒有對學(xué)習(xí)這門課程提出更高的要求，缺少學(xué)習(xí)視唱練耳課程的興趣和熱情，整個學(xué)習(xí)過程是被動的。以上兩方面原因，導(dǎo)致了學(xué)生對“視唱”和“練耳”兩方面的學(xué)習(xí)都不扎實(shí)，音樂基礎(chǔ)知識薄弱。

（二）師資力量薄弱

現(xiàn)在的大學(xué)每年都在擴(kuò)招，音樂專業(yè)也不例外，因此有很多高校的音樂專業(yè)教師無論是在專業(yè)技能、學(xué)歷資格還是教學(xué)能力上都還達(dá)不到視唱練耳課程的教學(xué)要求，又加上擴(kuò)招后學(xué)生數(shù)量增加、教學(xué)設(shè)備不齊全，學(xué)習(xí)視唱練耳課程的班級人數(shù)眾多，每個學(xué)生的音樂專業(yè)水平高低不齊，不能準(zhǔn)確地評估整個班級的音樂素養(yǎng)，因此也就不能根據(jù)每個學(xué)生的情況進(jìn)行教學(xué)。除此之外，大學(xué)的視唱練耳課程的教學(xué)模式傳統(tǒng)、落后、單一，訓(xùn)練學(xué)生“視唱”和“練耳”的方法模式化，使課程教學(xué)內(nèi)容枯燥、單調(diào)，導(dǎo)致一部分學(xué)生對待視唱練耳課程的態(tài)度消極、冷漠。一方面教師的教學(xué)水平達(dá)不到要求，另一方面學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，導(dǎo)致學(xué)生對視唱練耳課程的知識掌握不好。

（三）不夠重視練耳教學(xué)

在我國高校的音樂專業(yè)中，視唱練耳課程包括“視唱”與“練耳”兩個部分。不過在實(shí)際教學(xué)中教師更加重視“視唱”的教學(xué)而忽視“練耳”的作用，常常將“練耳”放在邊緣的位置，認(rèn)為練耳可有可無。而且，在視唱練耳的課堂教學(xué)中教師很少對學(xué)生進(jìn)行專門的、一對一的“練耳”訓(xùn)練，這種教學(xué)情況將不利于學(xué)生對不同聲音、旋律、音樂的鑒別。除此之外，學(xué)校在教學(xué)設(shè)備、教師質(zhì)量上也沒有給予練耳教學(xué)以重視，有關(guān)練耳的教學(xué)設(shè)備不齊全，教師專業(yè)水平層次不齊。在視唱練耳課程中只有打好“練耳”的基礎(chǔ)，“視唱”才能更好地完成，因此要加強(qiáng)對練耳教學(xué)的重視。“視唱”與“練耳”是一個整體，不能忽視其中任何一個部分。

三、視唱練耳課程改革的多元化

（一）教學(xué)模式的改革

隨著音樂的不斷發(fā)展，在高校的音樂教學(xué)上，視唱練耳課程的教學(xué)方法也在逐漸地完善和改變。筆者認(rèn)為應(yīng)從三個方面對視唱練耳的教學(xué)模式進(jìn)行改革。第一，改變傳統(tǒng)的、單一的練耳教學(xué)模式，完善與創(chuàng)新視唱練耳的練耳方式。例如，改變教師單一的僅僅通過鋼琴彈奏對學(xué)生聽覺能力的訓(xùn)練。第二，在練耳訓(xùn)練時加入新的東西。在學(xué)習(xí)視唱練耳的過程中要做到將“唱”和“聽”聯(lián)系起來，做到邊唱邊聽，打破之前的只唱不聽的傳統(tǒng)模式，而且聽覺練習(xí)中的“唱”可以提高學(xué)生的音準(zhǔn)水平。第三，教師在教授樂器時，可以借助多媒體教學(xué)，這樣可以使教學(xué)變得生動、有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。例如在進(jìn)行鋼琴教學(xué)時，教師能夠運(yùn)用多媒體，為學(xué)生反復(fù)播放教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生細(xì)致地感受到鋼琴的聲音。

以往的教學(xué)模式是學(xué)生只能通過耳朵感覺自己的練習(xí)效果，并且不能對自己的練習(xí)效果做準(zhǔn)確、科學(xué)地評價，無法讓學(xué)生真正掌握關(guān)于音樂的技能。而自從多媒體技術(shù)運(yùn)用在教學(xué)中之后，改變了這一情況，可以使學(xué)生針對音樂的節(jié)奏、旋律做科學(xué)地練習(xí)。如今，在視唱練耳教學(xué)中非常注重多媒體技術(shù)的運(yùn)用，多媒體技術(shù)的運(yùn)用革新了教育方式，可以減輕教師的教學(xué)工作，教師可以將更多的時間和精力投入到教學(xué)模式的研究以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，從而提高自身的教學(xué)水平。將多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，學(xué)生可以在課后，根據(jù)多媒體中的音樂系統(tǒng)來判斷自己的音樂水平，另外，課后多媒體中的音樂設(shè)施也可以幫助學(xué)生訓(xùn)練，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。endprint

（二）教學(xué)理念的改革

視唱練耳中，“練耳”是“視唱”的基礎(chǔ)，學(xué)生只有學(xué)會了聽才可以唱得精彩。針對視唱練耳教學(xué)中出現(xiàn)的種種問題，教師應(yīng)該積極地找到解決的辦法，強(qiáng)調(diào)“練耳”在視唱練耳整個環(huán)節(jié)中的重要性。只有穩(wěn)固了“練耳“的基礎(chǔ)，才有利于教師教學(xué)工作的開展，達(dá)到教學(xué)的多元化。首先，為了實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)，教師與學(xué)生之間應(yīng)該保持一種融洽的師生關(guān)系，營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，另外教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)因材施教，并且公正的對待每個學(xué)生，使每個學(xué)生都得到發(fā)展。另外，高校領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)該對教師的工作給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，對教師的教學(xué)工作提出具有創(chuàng)新性的看法，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，使學(xué)生能夠全面地掌握知識、深入地學(xué)習(xí)知識、獨(dú)到地理解知識。最后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)為視唱練耳教師提供進(jìn)修機(jī)會，使教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代的教學(xué)方法和教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變高校音樂教師的傳統(tǒng)教育思想，最終讓學(xué)生學(xué)習(xí)到專業(yè)的、完善的、先進(jìn)的音樂技能。

當(dāng)前，我國的一些音樂學(xué)院已經(jīng)將現(xiàn)代高科技應(yīng)用到音樂教學(xué)中。比如在音樂課程教學(xué)中采用MID技術(shù)、將Auralia音樂軟件運(yùn)用到對學(xué)生的日常練習(xí)上等等。Auralia音樂軟件是一款使學(xué)生能夠針對自己音樂上的薄弱部分進(jìn)行訓(xùn)練的軟件，能夠提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。這款軟件還可以讓學(xué)生通過反復(fù)聽不同的音樂，來增強(qiáng)學(xué)生鑒別音樂的能力。另外，學(xué)生可以利用這個軟件按照自己的興趣進(jìn)行相關(guān)音樂的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)習(xí)變被動為主動，因此提升了學(xué)生的專業(yè)水平。這種自主的學(xué)習(xí)模式，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的求知欲，將音樂的學(xué)習(xí)引向更寬闊的領(lǐng)域，使對音樂的學(xué)習(xí)更加深入，進(jìn)而為學(xué)生提供自由的學(xué)習(xí)空間。最近幾年，市場上設(shè)計(jì)并出現(xiàn)了多種多樣的有關(guān)音樂的軟件，學(xué)生可以將這些音樂軟件下載到手機(jī)或者電腦上，運(yùn)用手機(jī)或者電腦可以將枯燥的聽音練習(xí)轉(zhuǎn)變成有趣的圖案。學(xué)生在利用這些新媒介學(xué)習(xí)時能有不同的體驗(yàn)，增強(qiáng)了高校音樂教學(xué)的靈活性和趣味性，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、結(jié)語

總之，只有改革視唱練耳教學(xué)的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念、教學(xué)思維等方面，才能提高教師的教學(xué)水平，增強(qiáng)學(xué)生的音樂專業(yè)素養(yǎng)，從而滿足社會對專業(yè)型、全能型音樂人才的需求，提高我國高校藝術(shù)音樂專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

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（責(zé)任編輯陳志萍）endprint