斯琴高娃++尹利平

摘 要：文章先總結(jié)了已有的校企合作經(jīng)驗，分析了近幾年海南職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“我校”）采用的主要的合作形式，然后結(jié)合海南地區(qū)高職畢業(yè)生就業(yè)特點(diǎn)，提出了更適合于海南地區(qū)高職院校信息類專業(yè)的校企合作模式。

關(guān)鍵詞：高職；信息類專業(yè)；校企合作；就業(yè)特點(diǎn)

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、校企合作經(jīng)驗

近幾年我校信息類專業(yè)先后跟不同的企業(yè)開展了如下不同形式、不同深度的合作：

1.課程置換

合作的企業(yè)：主營游戲開發(fā)、動漫制作、電子商務(wù)、培訓(xùn)等業(yè)務(wù)的海南某知名IT企業(yè)。

合作方式：將本專業(yè)的部分課程替換為“企業(yè)課程”，即由企業(yè)的技術(shù)人員到校授課，以企業(yè)的典型實際項目為案例進(jìn)行教學(xué)。

效果與問題：“企業(yè)課程”使學(xué)生真實地了解了在企業(yè)的具體相關(guān)崗位上需要什么樣的專業(yè)技能、要達(dá)到什么樣的熟練度。對感興趣的學(xué)生起到了很好的啟發(fā)作用，使他們樹立了繼續(xù)深入學(xué)習(xí)的信心和決心。存在的問題是企業(yè)的技術(shù)人員往往因為本職工作繁忙而無法保證到校上課的穩(wěn)定性。

相關(guān)費(fèi)用：由學(xué)校承擔(dān)由課程置換產(chǎn)生的所有費(fèi)用。

2.異地企業(yè)頂崗實習(xí)

合作的企業(yè)：以“課程植入+技能強(qiáng)訓(xùn)+頂崗實訓(xùn)+品質(zhì)就業(yè)”的模式幫助實現(xiàn)高校和用人企業(yè)之間的對接的異地某教育咨詢公司（以下稱“A公司”）。

合作方式：A公司將用人企業(yè)的要求轉(zhuǎn)變成可植入的課程，學(xué)校的相關(guān)專業(yè)在課程體系中植入A公司的課程，在此前提下A公司對即將進(jìn)入實習(xí)期的在校生進(jìn)行2～3周的技能強(qiáng)訓(xùn)，經(jīng)過雙向選擇，學(xué)生成為A公司的管理對象，最后由A公司負(fù)責(zé)將學(xué)生推薦給用人企業(yè)。

效果與問題：“技能強(qiáng)訓(xùn)”使學(xué)生初步體驗了在企業(yè)的具體相關(guān)崗位上將會做什么以及難度如何，有助于學(xué)生明確自己是否感興趣和勝任，以便決定是否通過A公司的平臺實習(xí)和就業(yè)。存在的問題是本地學(xué)生到異地企業(yè)工作后有諸多不適應(yīng)，大部分不能長期堅持而返鄉(xiāng)。

相關(guān)費(fèi)用：培訓(xùn)費(fèi)用由用人企業(yè)承擔(dān)。

3.本地頂崗實習(xí)

合作的企業(yè)：海南某知名企業(yè)，該企業(yè)是集電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)科技、文化傳播、職業(yè)培訓(xùn)、會議展覽、金融投資、廣告?zhèn)髅接谝惑w的集團(tuán)公司。

合作方式：企業(yè)對進(jìn)入實習(xí)期的學(xué)生進(jìn)行為期一個月的封閉式培訓(xùn)和篩選，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分流，有的被推薦到本集團(tuán)內(nèi)的公司就業(yè)，有的被推薦到別的企業(yè)，有的參加進(jìn)階技術(shù)培訓(xùn)，之后被推薦到高薪崗位就業(yè)。

效果與問題：“封閉式培訓(xùn)”使學(xué)生獲得了很好的崗前綜合培訓(xùn)和自我考查的機(jī)會，有助于學(xué)生看清自己應(yīng)該選擇什么方向?qū)嵙?xí)和就業(yè)。合作取得了學(xué)校和企業(yè)都滿意的效果，留在集團(tuán)內(nèi)工作的學(xué)生工作能力得到了很好的提高，大部分堅持工作了一年以上。

相關(guān)費(fèi)用：培訓(xùn)費(fèi)用由用人企業(yè)承擔(dān)。

4.到IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)

合作的企業(yè)：海南某知名IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

合作方式：在校生中對軟件開發(fā)有興趣的學(xué)生，通過自愿報名，去培訓(xùn)機(jī)構(gòu)完成為期一年的學(xué)習(xí)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)為學(xué)生推薦高薪工作。

效果與問題：由于我校信息類專業(yè)沒有軟件開發(fā)方向，通過與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，可以將確實感興趣的學(xué)生培養(yǎng)成才，彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足，提高高薪就業(yè)率。

相關(guān)費(fèi)用：學(xué)校承擔(dān)學(xué)生在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的學(xué)費(fèi)。

二、近年海南地區(qū)高職畢業(yè)生就業(yè)特點(diǎn)

1.就業(yè)去向

海南學(xué)子普遍青睞留在海南就業(yè)，據(jù)統(tǒng)計，2016年海南高職高專畢業(yè)生選擇在海南就業(yè)的人數(shù)占76.92%，其中海口、三亞和東部市縣仍是畢業(yè)生就業(yè)的首選方向。選擇的行業(yè)主要為建筑業(yè)（11.69%）、服務(wù)業(yè)（11.58%）、批發(fā)零售業(yè)（9.51%）等。

大部分畢業(yè)生不愿選擇小微企業(yè)、偏遠(yuǎn)地區(qū)、一線崗位，到加工制造、農(nóng)、林、漁等傳統(tǒng)行業(yè)就業(yè)意愿不強(qiáng)。

2.招工難、就業(yè)難并存

“人崗不匹配”的結(jié)構(gòu)性矛盾正逐步成為就業(yè)領(lǐng)域的主要矛盾。一方面，一線普通崗位不好招，高端專業(yè)技術(shù)人才和技能人才招不到；另一方面，一些畢業(yè)生低端崗位不愿干、高端崗位干不了，所學(xué)知識與社會需求有較大脫節(jié)。此外，大學(xué)生對就業(yè)質(zhì)量的要求也在水漲船高，一些企業(yè)發(fā)生的人才高流失現(xiàn)象同樣令人擔(dān)憂。

3.專業(yè)對口就業(yè)率低

有些高職專業(yè)設(shè)置和招生缺乏預(yù)測和前瞻性，專業(yè)畢業(yè)生供大于求或者結(jié)構(gòu)失衡，導(dǎo)致專業(yè)對口就業(yè)率低。

有些職業(yè)崗位對畢業(yè)生的專業(yè)相關(guān)性要求低，只要基本素質(zhì)較好、有相應(yīng)的特長愛好就可以就業(yè)，也導(dǎo)致專業(yè)對口就業(yè)率低，比如客服、銷售顧問、職業(yè)顧問、保險顧問、文員、網(wǎng)絡(luò)直播等職業(yè)崗位。

有些學(xué)校的有些專業(yè)，人才培養(yǎng)缺乏經(jīng)驗背景和環(huán)境，未了解到市場的真正所需，為了招生而辦專業(yè)，學(xué)生難以真正學(xué)有所成、學(xué)以致用，自然不能達(dá)到用人單位要求的專業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致專業(yè)對口就業(yè)率低。

有些學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡薄，不真正了解自己的特長和興趣，找不準(zhǔn)自己的位置，選擇的專業(yè)不符合自己，學(xué)習(xí)熱情不足，造成專業(yè)水平不高，導(dǎo)致專業(yè)對口就業(yè)率低。當(dāng)然這跟多年的應(yīng)試教育和入學(xué)后不能隨意調(diào)整專業(yè)等因素也有很大的關(guān)系。

4.畢業(yè)生的薪資期望與市場價格差距較大

有些家長“望子成龍，望女成鳳”，有些學(xué)生 “窮怕了，想賺大錢”，導(dǎo)致學(xué)生急功近利，缺乏腳踏實地、吃苦耐勞的精神，不愿從底層做起，慢慢積累，而市場需要的恰恰是能夠兢兢業(yè)業(yè)地堅持崗位的人才。

三、高職信息類專業(yè)校企合作分析及展望

1.企業(yè)見習(xí)和企業(yè)服務(wù)

不局限于專業(yè)相關(guān)的企業(yè)，可以選擇各行各業(yè)的企業(yè)，社會實踐也不局限于公益性活動，可以選擇面向企業(yè)的實踐和活動。

通過與各行各業(yè)的企業(yè)接觸，能夠讓學(xué)生了解社會和將來可能的就業(yè)領(lǐng)域，也有助于對自己的深刻了解，為學(xué)生將來的發(fā)展打下廣泛的基礎(chǔ)。畢竟將有大批學(xué)生會選擇非專業(yè)對口職業(yè)崗位來就業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)，對這批學(xué)生來講，在校期間的引導(dǎo)、接觸和熏陶對他們起到耳濡目染的作用。

2.專業(yè)相關(guān)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)工作室

現(xiàn)代學(xué)徒制的工學(xué)交替是高職校企合作的理想模式，但是由于缺乏政府和行業(yè)層面的政策支撐與有力協(xié)調(diào)，目前階段現(xiàn)代學(xué)徒制在具體實施上還是困難重重，企業(yè)不好運(yùn)作、學(xué)生不理解不配合、學(xué)校不好管理等問題無法得到妥善解決，只有少數(shù)學(xué)校和少數(shù)學(xué)校在困境中摸索。

相比之下，建立專業(yè)相關(guān)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)工作室的校企合作模式可行性和可持續(xù)性更強(qiáng)。工作室不僅是學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練的關(guān)鍵場所，也是學(xué)生職業(yè)習(xí)慣、職業(yè)道德、市場意識、客戶服務(wù)意識、團(tuán)隊意識、成本意識等職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的重要場所。對低年級學(xué)生，工作室可以以模擬的企業(yè)外包項目來主導(dǎo)實訓(xùn)，讓學(xué)生體驗本專業(yè)將來要從事的典型工作，考驗自己是否擅長本專業(yè)的工作。對高年級學(xué)生，工作室可以以真實的企業(yè)外包項目來主導(dǎo)工作，讓學(xué)生置身于真實的項目中，提高分析問題、解決問題的能力，豐富學(xué)生的工作經(jīng)歷。模擬的項目主要由校內(nèi)專業(yè)教師指導(dǎo)完成，真實的項目主要由企業(yè)的導(dǎo)師指導(dǎo)完成。

3.頂崗實習(xí)與崗前培訓(xùn)

專業(yè)可以把引進(jìn)企業(yè)的崗前培訓(xùn)作為實習(xí)階段的一項重要工作來實施。企業(yè)可以把通過崗前培訓(xùn)篩選實習(xí)生和培養(yǎng)新員工作為常態(tài)化工作來實施。頂崗實習(xí)和崗前培訓(xùn)可以是專業(yè)對口的，也可以是非專業(yè)對口的。

由學(xué)校學(xué)習(xí)到企業(yè)工作，對于學(xué)生來說是一個大的跨越。如何實現(xiàn)平穩(wěn)跨越，制訂合適的培訓(xùn)方案顯得尤為重要。培訓(xùn)方案要考慮到學(xué)生的特點(diǎn)、企業(yè)的用人需求等各個方面的因素。對于學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)校比較了解；對于用人要求，企業(yè)更有發(fā)言權(quán)。所以，在設(shè)計與制訂培訓(xùn)方案時，企業(yè)和學(xué)校的相關(guān)人員要多協(xié)同合作，綜合考慮學(xué)生和用人單位的多方面要求，制訂出一份行之有效的培訓(xùn)方案。這份培訓(xùn)方案著眼于提升新員工的綜合素質(zhì)和職業(yè)生涯的長遠(yuǎn)發(fā)展，包含了安全培訓(xùn)、企業(yè)制度培訓(xùn)、操作技能培訓(xùn)等基本培訓(xùn)項目和禮儀培訓(xùn)、心理健康培訓(xùn)等拓展型培訓(xùn)項目。

在企業(yè)頂崗實習(xí)的每位新員工都有兩位老師：一位是學(xué)校的實習(xí)導(dǎo)師，主要負(fù)責(zé)實習(xí)材料的審閱評分、答疑解惑、與實習(xí)企業(yè)交流等工作；一位是企業(yè)的指導(dǎo)老師，主要負(fù)責(zé)業(yè)務(wù)技能方面的帶徒培訓(xùn)，以方便學(xué)校老師與企業(yè)的交流。

4.引入IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

知名的IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，其強(qiáng)化的速成的培訓(xùn)教育，可以跟學(xué)校的系統(tǒng)教育形成互補(bǔ)。高職院校的信息類專業(yè)應(yīng)該務(wù)實地研究學(xué)校與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的合作模式，充分借鑒培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的優(yōu)點(diǎn)，提高實踐教學(xué)水平，輸送更多人才，讓專業(yè)的發(fā)展進(jìn)入良性循環(huán)。學(xué)?？梢愿鸌T培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，在校內(nèi)建立IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的分部，通過免費(fèi)體驗培訓(xùn)等方式向在校生提供接觸和了解培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的機(jī)會，允許學(xué)生在充分了解培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、充分了解自己的基礎(chǔ)上，自愿報名到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)深入學(xué)習(xí)或拓展學(xué)習(xí)，走向門檻高的就業(yè)崗位。經(jīng)過在校的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，學(xué)生對本專業(yè)有了充分的了解，專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能體系已形成，具備了進(jìn)一步深造的條件，所以，實習(xí)期是進(jìn)入培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)的最佳時期。

四、結(jié)語

高職教育肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高素質(zhì)技能人才的使命。校企合作是高職教育發(fā)展的必由之路，也是企業(yè)長期穩(wěn)定發(fā)展的有效途徑，理想的狀態(tài)應(yīng)該是“政、校、行、企”四大主體有效協(xié)同，確保各方主體共同參與到職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作中來。各方主體尤其是高職院校，還需不斷探索和實踐，還有很長的一段路要走。

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