賈 佳 江 文 （無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院傳媒與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院 214000）

融入創(chuàng)客教育
——高職設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)新方法

賈 佳 江 文 （無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院傳媒與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院 214000）

現(xiàn)階段的設(shè)計(jì)行業(yè)需要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的人才。創(chuàng)客教育引導(dǎo)下進(jìn)行環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的科學(xué)設(shè)計(jì)，符合教育部寬口徑教學(xué)、強(qiáng)化素質(zhì)教育的指標(biāo)性政策指向。特別是近年來高職生源發(fā)生了顯著變化，高職環(huán)境設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)體系應(yīng)切實(shí)融會(huì)創(chuàng)客教育，這一理念也符合開放型、多元化的人才培養(yǎng)思路。人才培養(yǎng)的途徑可以通過調(diào)整課程結(jié)構(gòu)及完善課程內(nèi)容，建立創(chuàng)客教育與人才培養(yǎng)方案的深度融合。以無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為例，探索人才培養(yǎng)方案的改革的可行路徑。

創(chuàng)客教育；高職設(shè)計(jì)專業(yè)；人才培養(yǎng)；改革

近十幾年來我國(guó)高職院校的設(shè)計(jì)類教育專業(yè)經(jīng)歷了高速的發(fā)展，通過人才培養(yǎng)滿足了設(shè)計(jì)行業(yè)飛速增長(zhǎng)的需求，與此同時(shí)也出現(xiàn)人才培養(yǎng)同質(zhì)化的問題。隨著近幾年以來就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，設(shè)計(jì)類畢業(yè)生面臨了起薪點(diǎn)低、惡性競(jìng)爭(zhēng)等新問題。如此情況下我們的人才培養(yǎng)理念還將重點(diǎn)關(guān)注于設(shè)計(jì)項(xiàng)目服務(wù)能力上，是很難以滿足信息和科技飛速發(fā)展、行業(yè)面臨新問題的現(xiàn)實(shí)狀況。由此可見現(xiàn)階段的設(shè)計(jì)行業(yè)實(shí)際需要的不僅僅是單純的設(shè)計(jì)服務(wù)型人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的人才已成為設(shè)計(jì)行業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力資源，創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)也是整個(gè)行業(yè)發(fā)展的新動(dòng)力。

對(duì)于創(chuàng)客教育而言，是一種教育理念層面的突破，然而其中所涉及的方面很多，如創(chuàng)新教育、體驗(yàn)教育等，能夠在項(xiàng)目學(xué)習(xí)與項(xiàng)目實(shí)踐中不斷成長(zhǎng)的一種更為先進(jìn)的理念，經(jīng)歷不斷改革和創(chuàng)新，今年來在國(guó)內(nèi)教育行業(yè)逐步探索出了一批結(jié)合我國(guó)國(guó)情特色的、且具備地域地方特點(diǎn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和改革的基本思路

1.創(chuàng)客教育引導(dǎo)下有關(guān)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的科學(xué)設(shè)計(jì)

現(xiàn)如今新形勢(shì)下的學(xué)科發(fā)展已經(jīng)由傳統(tǒng)的學(xué)科細(xì)分、專業(yè)細(xì)分，逐步的往跨界、整合的趨勢(shì)發(fā)展，因而在對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，其所設(shè)定的目標(biāo)也應(yīng)該是在專業(yè)方面能夠達(dá)到相對(duì)更深的水平，從而形成針對(duì)“專業(yè)型人才”的培養(yǎng)，同時(shí)注重人才素質(zhì)與能力的開發(fā)，形成具有高專業(yè)水平以及高素質(zhì)素養(yǎng)的“復(fù)合型人才”。早在2015年，我國(guó)教育部就對(duì)原來的專業(yè)目錄進(jìn)行了修訂，并形成了《普通高等學(xué)校高等職業(yè)教育專科（專業(yè)）目錄（2015年）》，根據(jù)對(duì)當(dāng)前形勢(shì)下的教育統(tǒng)計(jì)及人才預(yù)測(cè)為主要依據(jù)，將原1170個(gè)高職專業(yè)調(diào)減到747個(gè)，一些專業(yè)進(jìn)行了合并，比如原來的“室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)”、“室外環(huán)境設(shè)計(jì)”、“裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)”、“雕塑藝術(shù)設(shè)計(jì)”等四個(gè)專業(yè)最終合并成為一個(gè)專業(yè)，即“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)”專業(yè)，此種舉措是典型的寬口徑教學(xué)、強(qiáng)化素質(zhì)教育的指標(biāo)性政策指向。

以無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為例，近幾年生源對(duì)象發(fā)生了明顯變化，由之前高考普招為主、中職對(duì)口單招為輔，發(fā)展為多種生源來源。由于在本專業(yè)中，在專業(yè)生源方面呈現(xiàn)出多元化的趨勢(shì)，因而在人才培養(yǎng)方面，應(yīng)該因材施教，在人才培養(yǎng)方案上可以有差異性和針對(duì)性。在中學(xué)階段以及中職等環(huán)境普遍強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的基礎(chǔ)上，高職環(huán)境設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)體系應(yīng)切實(shí)對(duì)接創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并使之逐漸發(fā)展并形成一種更為先進(jìn)的教育理念，并且融入到整個(gè)學(xué)校教育的全過程中來。根據(jù)生源特點(diǎn)，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)必然從人才培養(yǎng)目標(biāo)的宗旨的高度上形成系統(tǒng)而有針對(duì)性的，能對(duì)接高中階段以及中職階段，在具體實(shí)施專業(yè)教育的過程中，針對(duì)其中的各個(gè)階段，應(yīng)該將與創(chuàng)客教育內(nèi)容相關(guān)的體系形成一個(gè)整體的系統(tǒng)，以期實(shí)現(xiàn)將創(chuàng)客教育內(nèi)容不斷深化的目的，并由此使系統(tǒng)的專業(yè)性與整體性更強(qiáng)。

表1

2.按照當(dāng)前人才培養(yǎng)目標(biāo)形成更加開放與多元的人才培養(yǎng)思路

如今，全球各國(guó)第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展速度都非?？?，經(jīng)濟(jì)發(fā)展更多的向第三產(chǎn)業(yè)傾斜，知識(shí)化、信息化、服務(wù)化等特征表現(xiàn)的日益突出，這對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)而言，在行業(yè)分工方面也將會(huì)更加細(xì)化，并且其中表現(xiàn)出明顯的非集約化特點(diǎn)，這也要求不同的人才應(yīng)該在藝術(shù)設(shè)計(jì)方面有所側(cè)重，因而更應(yīng)該力求使專業(yè)知識(shí)能夠系統(tǒng)化，在整體空間意識(shí)以及綜合審美情趣等諸多方面都應(yīng)該有所提升；掌握系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法，熟練的設(shè)計(jì)技能，具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐操作能力，并且有充分的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神以及較強(qiáng)的溝通能力。此外，還應(yīng)具有自學(xué)、獨(dú)立思考、能抗壓的全面素質(zhì)。

對(duì)此，本文選取在無錫工作的高職院校畢業(yè)生開展問卷調(diào)查，累計(jì)發(fā)放問卷500份，共回收問卷465份，問卷回收率為93%。最后得到了如下統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)：

表2

如表2所示，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，在特點(diǎn)上表現(xiàn)為單一、刻板，對(duì)于當(dāng)前人才培養(yǎng)的需求顯然是很難滿足的。因此，在人才培養(yǎng)的過程中，應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變思想，在人才培養(yǎng)模式方面下功夫，形成更具開放性的人才培養(yǎng)機(jī)制，同時(shí)逐漸向多元化拓展。一方面，要積極轉(zhuǎn)變思想，在教學(xué)手段方面積極進(jìn)行拓展和延伸，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式應(yīng)“去其糟粕，取其精華”，從整體上使教學(xué)效率拉升上來；另一方面，學(xué)校應(yīng)該積極拓展與外界之間的交流與聯(lián)系，增強(qiáng)校企之間的合作，能夠使學(xué)生更多的參與到就業(yè)培訓(xùn)與實(shí)踐，以提升整體的教學(xué)效果。此外，對(duì)于高職院校而言，其本身也應(yīng)該講學(xué)科優(yōu)勢(shì)充分的展現(xiàn)出來，并且對(duì)學(xué)科交叉能力的培養(yǎng)也應(yīng)該給予足夠的重視。

二、按照新人才培養(yǎng)規(guī)劃和目標(biāo)對(duì)課程結(jié)構(gòu)實(shí)施科學(xué)調(diào)整，以期實(shí)現(xiàn)多元化培養(yǎng)

在無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中，在2017級(jí)環(huán)境藝術(shù)專業(yè)中，其在課時(shí)設(shè)計(jì)方面，共計(jì)3286課時(shí)，其中含理論教學(xué)788課時(shí)、實(shí)踐教學(xué)課時(shí)1682課時(shí)、集中實(shí)訓(xùn)課時(shí)816課時(shí)（包含畢業(yè)設(shè)計(jì)）。在專業(yè)課程方面所實(shí)施的調(diào)整中，應(yīng)該努力構(gòu)建一個(gè)更加專業(yè)的平臺(tái)，使原來不同的生源都能夠在這一專業(yè)性更強(qiáng)的平臺(tái)上進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流；同時(shí)，要對(duì)選修課程體系進(jìn)行改進(jìn)和完善，對(duì)于其中的模塊課程在數(shù)量上應(yīng)該適當(dāng)予以縮減，而對(duì)本專業(yè)的專業(yè)模塊課程內(nèi)容應(yīng)該進(jìn)行更深的挖掘，使學(xué)生能夠?qū)Ρ緦I(yè)知識(shí)掌握的更加扎實(shí)，對(duì)課程教學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)等順序?qū)嵤┛茖W(xué)合理的安排與落實(shí)，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)課程設(shè)置實(shí)施優(yōu)化的目的。

表3 2015級(jí)、2017級(jí)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案課程結(jié)構(gòu)表對(duì)比

集中實(shí)訓(xùn)課程1軍訓(xùn)與入學(xué)教育2 CAD高級(jí)培訓(xùn)4裝飾材料實(shí)踐6模型設(shè)計(jì)與制作實(shí)訓(xùn)8認(rèn)識(shí)11頂崗3綜合技能訓(xùn)練寫生5數(shù)字化建構(gòu)實(shí)訓(xùn)7版面設(shè)計(jì)與制作培訓(xùn)實(shí)習(xí)實(shí)習(xí)9跟崗專業(yè)平臺(tái)課 專業(yè)選修課程實(shí)習(xí)1設(shè)計(jì)素描2設(shè)計(jì)色彩3立體構(gòu)成4計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（CAD）5攝影與版面編排居住空間商業(yè)空間展示空間1設(shè)計(jì)調(diào)研2方案設(shè)計(jì)3設(shè)計(jì)表現(xiàn)4版面設(shè)計(jì)與模型制作1設(shè)計(jì)制圖與識(shí)圖2設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法3景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)4裝飾材料與施工空間5作品解析與模型制作6數(shù)字化建構(gòu)（一）7居住空間設(shè)計(jì)8室內(nèi)軟裝設(shè)計(jì)10畢業(yè)9數(shù)字化建構(gòu)（二）設(shè)計(jì)專業(yè)模塊課程

1.應(yīng)該按照學(xué)生生源的具體情況，對(duì)基礎(chǔ)課程實(shí)施調(diào)整，使原來的設(shè)計(jì)素描、涉及色彩、立體構(gòu)成三門課程重新納入到教學(xué)大綱與教學(xué)內(nèi)容中，并且形成三門相對(duì)獨(dú)立且專業(yè)性更強(qiáng)的課程體系，使專業(yè)方向的多元性得到有效的拓展和提升。

2.根據(jù)如今學(xué)生主觀能動(dòng)性的特點(diǎn)，完善專業(yè)選修課程體系，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好、能力多方面考慮自行定位自己的就業(yè)方向。同時(shí)，也應(yīng)該將學(xué)生能力考慮在內(nèi)，具體對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行判斷，使創(chuàng)客教育和設(shè)計(jì)專業(yè)技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)更好的融合與發(fā)展。

3.最后通過公共選修平臺(tái)落實(shí)在交叉學(xué)科方面知識(shí)的補(bǔ)充，如管理學(xué)、電子商務(wù)、財(cái)會(huì)知識(shí)等管理基礎(chǔ)課程。最終，構(gòu)成完整一套環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)具備創(chuàng)客教育集成的課程群。這一過程中積累的經(jīng)驗(yàn)也能反哺創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容，形成知識(shí)體系建設(shè)的良性飛躍。

表4 2017級(jí)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新課程結(jié)構(gòu)

[1]王米雪.我國(guó)創(chuàng)客教育的實(shí)施路徑探析[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2016，09：11-19.

[2]中華人民共和國(guó)教育部.普通高等學(xué)校高等職業(yè)教育專科（專業(yè)）目錄（2015年）[Z].2015—10—28.

[3]韓榮.對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的思考分析[J].山西建筑，2010，32：184-185.

[4]林春水.淺談我國(guó)環(huán)境藝術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀及改革[A]；第二屆全國(guó)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)大展暨論壇[C].沈陽(yáng)：2006，05.

2016年江蘇省教育廳高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱：創(chuàng)客背景下設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的探索，項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)2016SJD760055

2016年無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級(jí)課改課題，課題名稱：高職設(shè)計(jì)教學(xué)體系改革的創(chuàng)新路徑研究，課題編號(hào)JG1634

賈佳（1981.08- ），女，無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究生學(xué)歷、碩士學(xué)位，主要研究方向?yàn)槭覂?nèi)裝飾與陳列、設(shè)計(jì)課程體系改革。