徐露

近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育、通才教育理念的滲透，使高師音樂(lè)教育的發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)新的階段，正朝著科學(xué)化、規(guī)范化的方向延伸。科學(xué)有效的教學(xué)管理模式對(duì)促進(jìn)高師音樂(lè)教育學(xué)科體系的早日建立、提高教學(xué)質(zhì)量及實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)是至關(guān)重要的。高等院校的音樂(lè)課程作為一門(mén)重要的課程，可以起到獨(dú)特的人文教育目的。音樂(lè)課程教學(xué)質(zhì)量的不同起到的作用各異，音樂(lè)課程教學(xué)質(zhì)量的高低就凸顯得尤為重要。

隨著現(xiàn)代科技的進(jìn)步，數(shù)碼信息化越來(lái)越深入我們的生活，網(wǎng)絡(luò)對(duì)基礎(chǔ)教育有著巨大的推進(jìn)作用，利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)可以整合優(yōu)質(zhì)的教育資源，實(shí)現(xiàn)資源共享，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以最快地傳播教育的新理念，解讀新教材，交流教育改革的新進(jìn)展。本論文就是利用現(xiàn)代科技與音樂(lè)教學(xué)管理模式結(jié)合起來(lái)進(jìn)行研究，讓音樂(lè)藝術(shù)與現(xiàn)代科技結(jié)合的平臺(tái)上也可以深化學(xué)術(shù)交流，通過(guò)借鑒西方先進(jìn)文化技術(shù)來(lái)更好地弘揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，其目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)、綜合性音樂(lè)教學(xué)管理者，提高教學(xué)質(zhì)量等等，向管理要質(zhì)量，通過(guò)提高教學(xué)質(zhì)量管理水平來(lái)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，并進(jìn)行科學(xué)有效的教學(xué)管理，讓教學(xué)管理者能準(zhǔn)確及時(shí)地掌握教學(xué)質(zhì)量管理能力提升與影響要素間關(guān)系，以明確哪些要素對(duì)教學(xué)質(zhì)量管理重要，以便在全面把握教育信息基礎(chǔ)上因材施教，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的癥結(jié)，進(jìn)行及時(shí)的修補(bǔ)、完善，讓每個(gè)習(xí)修音樂(lè)課程的學(xué)生得到正確的輔導(dǎo)、幫助以及教育。力爭(zhēng)為學(xué)生提供省錢(qián)、省時(shí)、收益大的教育，以教學(xué)服務(wù)方案為思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力，提高學(xué)生的人文素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生教學(xué)能力綜合性發(fā)展為目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)課程資源社會(huì)效益最大化為原則。

一、構(gòu)建科學(xué)統(tǒng)一的教學(xué)管理機(jī)構(gòu)

（一）音樂(lè)課程的教學(xué)管理。為了保證音樂(lè)課程能為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，教育管理者必須保證為音樂(lè)課程提供較好的、合理的、充分的預(yù)算準(zhǔn)備。教學(xué)管理在整個(gè)教育過(guò)程中起到關(guān)鍵性作用，如果教育質(zhì)量管理者幫助教師開(kāi)發(fā)適應(yīng)不同學(xué)生偏好、能力以及文化程度的音樂(lè)課程，那么將極大提高教育者對(duì)學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，使教師受到歡迎，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣將極大提高。如果教育質(zhì)量管理者掌握了解世界音樂(lè)課程先進(jìn)理念、發(fā)展趨勢(shì)，將幫助教師將世界音樂(lè)課程先進(jìn)理念、發(fā)展趨勢(shì)融合到教學(xué)過(guò)程中，那么將高屋建瓴地給學(xué)生帶來(lái)新的教育體驗(yàn)，新的知識(shí)。如果教育質(zhì)量管理者促進(jìn)教師針對(duì)教育對(duì)象不同調(diào)整、修訂教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)行多元化教學(xué)，那么課堂將非常生動(dòng)活潑，促進(jìn)了教學(xué)互動(dòng)，這樣能幫助教師很好地完成教學(xué)工作。

（二）為了使高校音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)能夠通暢有序地開(kāi)展，學(xué)校建立音樂(lè)藝術(shù)教育委員會(huì)，由主管教學(xué)的校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)音樂(lè)教學(xué)的工作，教務(wù)處負(fù)責(zé)教學(xué)的教務(wù)管理工作，把音樂(lè)教學(xué)真正納入到學(xué)校教學(xué)管理體系中來(lái)，由音樂(lè)各教研室專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)承擔(dān)音樂(lè)教學(xué)的工作；文藝演出、學(xué)術(shù)講座、合唱團(tuán)、比賽等活動(dòng)開(kāi)展計(jì)劃由音樂(lè)教育中心與校團(tuán)委協(xié)調(diào)組織實(shí)施，這樣更加有利于教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)水平的提升和教學(xué)任務(wù)的順利進(jìn)行。

二、改進(jìn)科學(xué)的教學(xué)形式與方法

（一）教學(xué)形式與方法是高師音樂(lè)教學(xué)管理的重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上要注意避免“專(zhuān)業(yè)化傾向”，必修課和選修課的重點(diǎn)是要提高每個(gè)在校大學(xué)生的文化素質(zhì)，高審美能力與藝術(shù)鑒賞力，豐富他們的情感，對(duì)想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容、形式、要求和實(shí)施途徑的研究，以基礎(chǔ)音樂(lè)教育的實(shí)際需要為出發(fā)點(diǎn)，課程可由專(zhuān)業(yè)知識(shí)性過(guò)深過(guò)細(xì)改革成綜合性課程：如：“中國(guó)音樂(lè)史”改為“中國(guó)音樂(lè)史及作品賞析”；“外國(guó)音樂(lè)史”改為“外國(guó)音樂(lè)史及作品賞析”；“視唱練耳”、“音樂(lè)基礎(chǔ)理論”整合為“視唱與樂(lè)理”等。

（二）改進(jìn)教學(xué)見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)實(shí)踐計(jì)劃。目的是讓學(xué)生多參加教學(xué)和教研活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)。在第一學(xué)年安排二至四周見(jiàn)習(xí)，了解從小學(xué)到高中各學(xué)段教育教學(xué)的實(shí)際運(yùn)作情況，讓學(xué)生明確做一名合格的音樂(lè)教師所應(yīng)具備的基本能力。從第二學(xué)年開(kāi)始每學(xué)年安排四至八周時(shí)間到各學(xué)段實(shí)習(xí)，包括教學(xué)法課程所需要的專(zhuān)題實(shí)習(xí)，每次實(shí)習(xí)后必須提交報(bào)告，并將其作為評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的重要依據(jù)。

（三）開(kāi)設(shè)必修課《教學(xué)研究報(bào)告寫(xiě)作指導(dǎo)》，目的是提高學(xué)生教學(xué)論文的寫(xiě)作能力，同時(shí)可以幫助學(xué)生養(yǎng)成探究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，還可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、文字表達(dá)、語(yǔ)言表達(dá)、邏輯思維、調(diào)查、觀察、交流合作、組織，信息加工采集等綜合能力。

通過(guò)借助信息技術(shù)提高課堂效率、保證教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)管理者與教師的能力提升，以便在全面把握教育信息基礎(chǔ)上因材施教，從而加強(qiáng)高校教師教學(xué)能力，從而提高學(xué)生的整體音樂(lè)藝術(shù)素養(yǎng)。endprint