劉云山

摘 要： 翻轉課堂是一種全新的教學模式，其先進的教育理念和顯著的教育效果對高校思政課教育教學具有極其重要的借鑒、示范作用。因此，深入探討翻轉課堂教學模式的含義與特點，實施翻轉課堂教育教學應注意的問題及翻轉課堂教育教學的構建具有重要的現(xiàn)實意義。

關鍵詞： 翻轉課堂 思政課 教育教學

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的快速發(fā)展，適應當代經(jīng)濟發(fā)展的翻轉課堂教學模式逐漸興起，先進的教學理念與教學成果已經(jīng)融入高校教育教學中。因此，我們要結合實際，深入探討翻轉課堂教學模式在思政課教育教學中的有效運用。

一、翻轉課堂的含義與特點

翻轉課堂也叫作反轉課堂式教學模式，是一種混合教學模式。在翻轉課堂中，學生首先在課外完成知識的學習，然后在課堂上與同學和老師進行溝通交流。通過課堂互動對知識的理解更加扎實。在翻轉課堂教育教學中，學生必須課前利用網(wǎng)絡優(yōu)質的教育教學資源學習和獲取課程知識，在課堂教育教學中老師的責任是理解和幫助、引導學生運用知識解決問題。

翻轉課堂教育教學模式的特點是教與學位置顛倒，在授課之前老師需要根據(jù)學生的素質布置任務，提供學習資料，培養(yǎng)學生自主學習的意識，達到課程學習的自主建構。這種新穎的教育教學模式以學生為中心，學生的學習環(huán)境不受時間和地點的影響。教師在教學過程中主要扮演引導者，最大限度地調動學生學習的自主性和自覺性，強化學習效果。

二、高校思政課實施翻轉課堂教育教學應注意的問題

1.充分考慮思政課學科特點和學生的學習規(guī)律。思政課翻轉課堂教育教學要抓住翻轉課堂的關鍵，不能為了翻轉而翻轉，要在充分理解、設計翻轉課堂教育教學的所有環(huán)節(jié)后再進行具體操作[1]。思政課翻轉課堂要想取得好的教育教學效果，還要研究學生的學習規(guī)律。思政課翻轉課堂教育教學要求學生有極強的自主自覺的學習意識和能力，教師也要了解學生的學習需求和學習特點。

2.轉變觀念，努力做好思政課翻轉課堂教育教學師生的角色互換。思政課翻轉課堂教育教學要順利開展，教師要樹立思政課教育教學改革的堅定信念，努力做好師生角色互換。思政課翻轉課堂教育教學要求師生投入的時間和精力更多，教師不僅要掌握現(xiàn)代信息技術教學手段，還要制作微課、開發(fā)網(wǎng)絡課程，獲得學生的認可。為了更順利地進行課堂翻轉，教師要適當調整學習空間，讓學生有選擇學習的機會，還要準確掌握學生的學習時間和評估學生的學習行為。另外，教師還要確定思政課翻轉課堂學習的內容和學習的時間。思政課翻轉課堂教育教學的教師不能故步自封，一定要精心設計翻轉課堂，千方百計引導、調動學生學習的主動性、積極性、自覺性，不斷提高駕馭翻轉課堂教育教學的把控能力。

3.加強思政課翻轉課堂教育教學師資隊伍建設和教學評價機制建設。思政課翻轉課堂教育教學對思政課教師提出了更高要求，首先思政課教師要熟練制作網(wǎng)絡在線課程，其次思政課教師要提高對翻轉課堂的把控能力。因此，思政課翻轉課堂教育教學要大力加強師資隊伍建設，充分發(fā)揮團隊力量，共同開發(fā)網(wǎng)絡課程、微課資源、試題庫資源等。再次要加強對思政課教師的考核評價工作，鼓勵教師參加各種信息化比賽，大力提高網(wǎng)絡課程制作水平和課堂把控能力，建立教師長效激勵機制。

三、高校思政課翻轉課堂教育教學的構建

1.課前學習資料的設計是構建思政課翻轉課堂教育教學的基礎。設計課前學習資料包括微視頻的設計與制作及學習資料包的準備與制作。首先要設計與制作出微視頻。關于思政課翻轉課堂的教學微視頻有以下要求：首先，要明確教育教學的具體目標，所提供的視頻材料要結合教材中的重點難點，課前材料要精心選擇；其次，微視頻的制作與設計需要有一定的渲染力，激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情，視頻制作的形式要結合當今社會發(fā)展的熱門話題進行。微視頻的制作時間需要控制在8到15分鐘，在短時間內滲出知識的精華；在微視頻的制作過程中，要體現(xiàn)出教師的良好形象，關于思政課的微視頻資料制作，在制作中要注重學習內容和方法，更新教學觀念，通過資料包的制作與發(fā)放，達到老師對學生自主學習提供正確引導的目的。另外，在視頻資料準備中，要添加教學案例和自我測試環(huán)節(jié)，使學生在學習過程中可以自測，及時發(fā)現(xiàn)問題，并且進行記錄總結。在課堂交流過程中重點討論，達到更好的學習目的。

2.課堂互動是構建思政課翻轉課堂教育教學的重點。開展思政課翻轉課堂師生間的答疑協(xié)作探究必須進行有效的課堂互動，打破傳統(tǒng)的講授式課堂教學模式。在課堂上真正以學生為教學主體，老師扮演引導者進行輔助教學。通過情景教學與討論教學模式的設立，調動學生學習與討論的積極性，活躍課堂氛圍，使學生在輕松愉悅的教學環(huán)境中掌握教學知識。思政課翻轉課堂模式的運用，要遵循提出問題、分析問題、解決問題的基本原則，問題的提出要結合學生課前的學習與總結，通過自我檢測提出疑惑，教師從中提取課堂互動要充分運用情景教學、討論教學、合作有價值的問題信息。學生要根據(jù)自身的愛好、需求等進行分組討論，學生在學習與討論的過程中要緊密結合學習資料，針對自己所選擇的問題進行討論分析，自由表達，經(jīng)過觀點交鋒、思想碰撞，得到啟迪，完成知識的自我建構和內化。在互動過程中，教師需要掌握每個學生的思想動態(tài)，必要時給予個別輔導，還應適時選取恰當?shù)慕换ゲ呗?，保障課堂的有效進行。

3.課后評價是構建思政課翻轉課堂教育教學的重要環(huán)節(jié)。思政課翻轉課堂教育教學的課后評價包括課堂評價、課程評價兩個方面[2]。思政課翻轉課堂教育教學的課后評價更加重視學生基本素質的提升。課堂評價強調學生的參與度、討論積極性及學生在視頻學習、獨立探索、協(xié)作探究、平時測驗過程中的具體表現(xiàn)；課程評價需要更新原始的一張紙卷的考核辦法，對學生的考核不能僅僅局限在考試成績上，可以結合現(xiàn)實，設計學生感興趣的情境或案例，安排學生運用所學的知識與理論發(fā)現(xiàn)、分析、解決其中的難題，也可以布置實踐報告、小論文等，要求學生結合課程知識與專業(yè)特長，對所設置的問題進行深入分析與探討，提高學生的綜合能力。思政課翻轉課堂教育教學的課后評價既要有對學生的定量評價，更要有定性評價；不僅要強調總結性評價，更要注意教育教學過程中的即時評價；學生自評和互評也是必須重視的指標。只有這樣，才能對每位學生的思想發(fā)展及知識的掌握情況做出正確的判斷與了解。

4.加強技術支持和縮小班級規(guī)模是構建思政課翻轉課堂教育教學的重要保障。首先加強技術方面的支持，隨著現(xiàn)代技術的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)涉及人們生產(chǎn)生活的各個領域，在思政課翻轉課堂教學模式的實施中，運用互聯(lián)網(wǎng)絡進行教學已經(jīng)成了基本條件。思政課翻轉課堂教學效率主要受到視頻質量的影響。無論是微視頻的拍攝還是剪輯，都離不開互聯(lián)網(wǎng)技術支持。思政課教師要努力掌握互聯(lián)網(wǎng)技術，精心制作視頻。其次，學生的在線學習更需要電腦和網(wǎng)絡的支持。所以，學校需要配合高性能的服務器，提高網(wǎng)絡速度，在課余時間開放計算機房，確保學生的學習條件得到充分保障。目前，高校思政課已經(jīng)是大學生的必修課，為了保證課堂教學效率，需要將原有的大班模式改為小班模式，降低課堂容量，才能夠為學生提供舒適的學習空間，真正實現(xiàn)老師與學生之間的面對面交流。只有規(guī)?？s小，思政課任課教師才能夠關注每位學生，因材施教，引導他們全面學習、全面發(fā)展[3]。

參考文獻：

[1]王薇.以翻轉課堂推動高校思想政治理論課教學改革的探索[J].西部素質教育，2016（15）.

[2]朱磊.逆序創(chuàng)新：基于翻轉課堂理念的高校思想政治理論課的實踐[J].湖北理工學院學報（人文社會科學版），2015（3）.

[3]張阿蘭.翻轉課堂在高校思想政治理論課應用中的問題與誤區(qū)[J].湖南科技學院學報，2016（3）.

基金項目：2015年度無錫商業(yè)職業(yè)技術學院思政專項課題（項目編號：SYKJ15D42）。