王利君

摘 要： 文章通過(guò)文獻(xiàn)分析對(duì)高校生態(tài)文化建設(shè)展開(kāi)調(diào)查，利用網(wǎng)站調(diào)查法對(duì)河北省10所高校和滬寧杭8所高校在生態(tài)建設(shè)能動(dòng)性方面展開(kāi)調(diào)查、比較和分析，找出我省高校生態(tài)文化建設(shè)在能動(dòng)性方面的不足之處，并基于其他高校先進(jìn)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，提出切合我省高校實(shí)際情況的改善對(duì)策。

關(guān)鍵詞： 高校生態(tài)文化建設(shè) 能動(dòng)性 滬寧杭

環(huán)境污染問(wèn)題是當(dāng)今中國(guó)的熱門(mén)話題，環(huán)繞首都的河北省問(wèn)題尤為嚴(yán)重，其環(huán)境問(wèn)題的改善具有重要的戰(zhàn)略意義。為此，中央及省政府提出了相應(yīng)的政策，并投入了大量的資金改善河北的環(huán)境狀況。除此之外，社會(huì)各方力量都積極響應(yīng)，為環(huán)境治理盡最大努力。高校作為未來(lái)主人的教育機(jī)構(gòu)，其生態(tài)文化建設(shè)對(duì)我省環(huán)境問(wèn)題的改善具有不可替代的作用。然而，通過(guò)文獻(xiàn)分析和網(wǎng)站調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)高校的生態(tài)文化建設(shè)不容樂(lè)觀。之前，學(xué)者多是針對(duì)高校生態(tài)建設(shè)現(xiàn)狀和體系建設(shè)進(jìn)行調(diào)查和研究[1]-[9]，本文主要從高校在生態(tài)文化建設(shè)能動(dòng)性方面展開(kāi)研究，通過(guò)現(xiàn)狀分析、比較研究，在吸取其他高校先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出我省高校生態(tài)文化建設(shè)改進(jìn)措施，為我省高校生態(tài)文化建設(shè)出謀劃策。

一、高校生態(tài)文化建設(shè)現(xiàn)狀

通過(guò)文獻(xiàn)分析法，對(duì)中國(guó)知網(wǎng)上關(guān)于河北省大學(xué)生生態(tài)文化素養(yǎng)的文章進(jìn)行綜合分析，結(jié)果如下：大學(xué)生對(duì)于生態(tài)文化關(guān)注度、認(rèn)知度不高；絕大多數(shù)大學(xué)生都有較強(qiáng)的生態(tài)保護(hù)意識(shí)，但對(duì)生態(tài)保護(hù)與建設(shè)的責(zé)任感卻較弱；大學(xué)生在涉及與自身利益相關(guān)的環(huán)境價(jià)值觀判斷時(shí)，出現(xiàn)一定的波動(dòng)，不能夠清晰地把生態(tài)保護(hù)放在首位，產(chǎn)生自身利益與環(huán)境保護(hù)的沖突；大多數(shù)大學(xué)生在踐行生態(tài)文明行為時(shí)，與人們的期待有較大差距，很難做到知行統(tǒng)一；大學(xué)生對(duì)生態(tài)實(shí)踐行為的自我管制能力不是很理想，或由于消極從眾心理的影響，放棄本應(yīng)該踐行的正確的生態(tài)行為。對(duì)文獻(xiàn)[5][6]比較分析發(fā)現(xiàn)：我省高校大學(xué)生在生態(tài)知識(shí)、生態(tài)責(zé)任意識(shí)等方面要優(yōu)于滬寧杭高校大學(xué)生，但是在生態(tài)行為方面卻不如他們，說(shuō)明我省高校大學(xué)生在生態(tài)素養(yǎng)方面“態(tài)度超前，行為滯后”現(xiàn)象較嚴(yán)重。

二、高校生態(tài)能動(dòng)性現(xiàn)狀及比較

通過(guò)網(wǎng)站調(diào)查法對(duì)河北省10所高校和滬寧杭8所高校從2016年學(xué)術(shù)講座和學(xué)生活動(dòng)兩方面展開(kāi)調(diào)查，通過(guò)相關(guān)文獻(xiàn)，對(duì)校園生態(tài)環(huán)境建設(shè)和相關(guān)課程開(kāi)展方面進(jìn)行對(duì)比分析，從以上四個(gè)方面對(duì)高校生態(tài)文化建設(shè)能動(dòng)性進(jìn)行研究。

通過(guò)網(wǎng)站調(diào)研發(fā)現(xiàn)，滬寧杭有超過(guò)60%的高校生態(tài)知識(shí)講座占總講座的比例不到5%；河北省80%高校不超5%，且有50%的高校相關(guān)講座數(shù)量為0（圖1≤1%列）；高校是否設(shè)置相關(guān)專(zhuān)業(yè)與學(xué)術(shù)講座的開(kāi)展具有很高的相關(guān)性，絕大多數(shù)講座是針對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)展的；從我省與滬寧杭高校的比較來(lái)看，我省高校生態(tài)學(xué)術(shù)講座不如滬寧杭高校開(kāi)展的好，見(jiàn)圖1。

從學(xué)生活動(dòng)開(kāi)展情況看，我省高校略好于滬寧杭高校，見(jiàn)圖2。但從李博文[5]的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，我省高校環(huán)保類(lèi)活動(dòng)多由相關(guān)社團(tuán)組織，但有近70%的學(xué)生不清楚或不知道學(xué)校是否有此類(lèi)社團(tuán)，該類(lèi)社團(tuán)的存在感不強(qiáng)；且我省高校生態(tài)活動(dòng)流于形式，缺乏持久性和吸引性，不能很好地發(fā)揮作用。

學(xué)生對(duì)于校園生態(tài)環(huán)境建設(shè)給出較好及以上評(píng)分方面，滬寧杭高校（32.97%）明顯高于我省高校（23.3%）[5][6]；我省甚至有40%多的高校沒(méi)有設(shè)置分類(lèi)回收垃圾桶，近30%的高校生態(tài)標(biāo)語(yǔ)缺失，這說(shuō)明我省高校生態(tài)環(huán)保硬件設(shè)施不到位，校園建設(shè)生態(tài)意識(shí)不夠強(qiáng)，生態(tài)理念不夠新。

在課程開(kāi)展方面[5][6]，兩地高校情況差不多，有近80%的學(xué)生表示沒(méi)有接受過(guò)相關(guān)的教育課程；河北省高校有17.6%的學(xué)生明確表示有接受過(guò)相關(guān)教育，滬寧杭高校調(diào)查對(duì)象沒(méi)有給出明確數(shù)據(jù)。這些數(shù)據(jù)說(shuō)明我省高校在生態(tài)文化教育方面普及度不夠。

綜上所述，我省高校在生態(tài)講座和校園生態(tài)建設(shè)方面不如滬寧杭高校，兩地在課程開(kāi)展方面差不多，只有在開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)方面，我省高校略好于滬寧杭高校。說(shuō)明我省高校生態(tài)文化建設(shè)整體上不如滬寧杭高校，我省高校在生態(tài)文化建設(shè)上還有很多工作要做。

三、我省高校生態(tài)建設(shè)能動(dòng)性上的不足

（一）生態(tài)教育重視不夠

多數(shù)高校把培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才作為自己的主要責(zé)任，對(duì)于生態(tài)文化教育不夠重視。在對(duì)河北省部分高校的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，近50%的學(xué)生不清楚或不知道學(xué)校是否開(kāi)展了生態(tài)文明課程，只有25%的學(xué)生是從學(xué)校獲取生態(tài)文明知識(shí)的，這些數(shù)據(jù)說(shuō)明我省高校在生態(tài)文化教育方面做得不太理想。甚至有些高校沒(méi)有把提高全體大學(xué)生的環(huán)境科學(xué)素質(zhì)列入培養(yǎng)目標(biāo)，更別提培養(yǎng)規(guī)格的設(shè)定、課程內(nèi)容的安排和相關(guān)師資的培養(yǎng)。對(duì)生態(tài)教育的不重視是影響我省高校生態(tài)建設(shè)能動(dòng)性的首要障礙。

（二）校園生態(tài)建設(shè)水平不高

校園生態(tài)文化建設(shè)可以潛移默化地影響大學(xué)生的生態(tài)文明觀，其影響面之廣和深是其他教育方式無(wú)法比擬的，所以高校要不斷提升校園生態(tài)文化建設(shè)水平。但我省高校生態(tài)環(huán)保硬件設(shè)施仍不到位[5]，設(shè)施配備數(shù)量、品質(zhì)、布置等做得還不夠理想；某些高校或高校部分場(chǎng)所臟亂差現(xiàn)象嚴(yán)重，某些高校存在教室經(jīng)常不關(guān)燈，或衛(wèi)生間水流不停等現(xiàn)象，這不但造成浪費(fèi)，而且不能給學(xué)生生態(tài)文明觀的建立發(fā)揮示范和榜樣作用。這與高校生態(tài)文化建設(shè)的要求相差太遠(yuǎn)，說(shuō)明我省高校校園生態(tài)建設(shè)理念和水平不高。

（三）生態(tài)實(shí)踐活動(dòng)流于形式

調(diào)查發(fā)現(xiàn)高校開(kāi)展的生態(tài)活動(dòng)多是配合相關(guān)節(jié)日進(jìn)行，或更多的是開(kāi)展清潔工作，形式感強(qiáng)，不能對(duì)生態(tài)文化給予深刻的宣揚(yáng)，且其持久性、多樣性、影響性、層次及規(guī)模不理想?；顒?dòng)多由相關(guān)社團(tuán)組織，缺乏相應(yīng)組織機(jī)構(gòu)的管理和指導(dǎo)，活動(dòng)的生態(tài)教育專(zhuān)業(yè)水平和效果無(wú)法保證。活動(dòng)與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)和生活結(jié)合不緊密，不從學(xué)生切身、實(shí)際情況出發(fā)，或不從學(xué)生角度開(kāi)展活動(dòng)，就不會(huì)對(duì)大學(xué)生形成足夠的吸引和影響，結(jié)果只能事倍功半。

四、他山之石及改善對(duì)策

（一）構(gòu)建管理部門(mén)和規(guī)章制度

被譽(yù)為“中國(guó)最美校園之一”的廈門(mén)大學(xué)，在校園管理上有著嚴(yán)密的組織結(jié)構(gòu)和詳細(xì)的規(guī)章制度。廈門(mén)大學(xué)有專(zhuān)門(mén)的校園綜合治理領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)各綜治成員單位，全校各單位按學(xué)校文件的治理方案落實(shí)各項(xiàng)工作；除了責(zé)任到位外，方案制訂更詳細(xì)到了各場(chǎng)所的文化品位提升、校園衛(wèi)生死角的處理、垃圾處理安排、衛(wèi)生間的保潔要求等。生態(tài)責(zé)任明確是生態(tài)文化建設(shè)的重要保證，這需要相應(yīng)管理體制進(jìn)行改進(jìn)。

（二）校園建設(shè)要踐行生態(tài)理念

浙江農(nóng)林大學(xué)將校園與植物園兩園合一進(jìn)行建設(shè)，學(xué)校的教學(xué)、科研、生活及文化傳播全在植物園中展開(kāi)，突出學(xué)校培養(yǎng)生態(tài)性創(chuàng)業(yè)型人才的特色[10]。內(nèi)蒙古科技大學(xué)是全國(guó)唯一一所校園里有梅花鹿奔跑的高校，做到了人與自然和諧相處。他們通過(guò)校園建設(shè)培育學(xué)生的生態(tài)觀，這種身臨其境的方式，生動(dòng)、持久且影響深刻。我省高?？梢越Y(jié)合地域特點(diǎn)或本校特色等建設(shè)適合自己的生態(tài)校園，高校從自身建設(shè)出發(fā)，以示范的方式改進(jìn)學(xué)生的生態(tài)觀。

（三）多渠道實(shí)施生態(tài)文化教育

生態(tài)文化教育盡量以必修課的形式面向全校學(xué)生開(kāi)展，這是眾多學(xué)者的呼聲，除此之外，還可以將生態(tài)環(huán)保理念滲透到各學(xué)科教學(xué)中，或通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等學(xué)生慣用媒介進(jìn)行宣傳，并配合相應(yīng)活動(dòng)，如講座、研討、沙龍、辯論、演出、競(jìng)賽等，讓生態(tài)理念轉(zhuǎn)化成生態(tài)行為，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生生態(tài)習(xí)慣的養(yǎng)成。復(fù)旦大學(xué)走進(jìn)學(xué)生生活園區(qū)，開(kāi)展“習(xí)慣養(yǎng)成計(jì)劃”系列活動(dòng)，從學(xué)生的生活點(diǎn)滴出發(fā)，營(yíng)造良好氛圍，讓學(xué)生在行動(dòng)中提升認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成良好的生態(tài)習(xí)慣。復(fù)旦大學(xué)利用心理學(xué)原理，從行為養(yǎng)成的角度出發(fā)，有計(jì)劃、有目的地開(kāi)展各種活動(dòng)，使活動(dòng)落到實(shí)處——培養(yǎng)有生態(tài)行為習(xí)慣的人才。我們開(kāi)展活動(dòng)要多從學(xué)生角度出發(fā)，多方舉措讓活動(dòng)更有吸引力，效果更好。

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本文系2016年度河北省社會(huì)科學(xué)發(fā)展研究課題“河北省高校生態(tài)文化建設(shè)現(xiàn)狀及對(duì)策研究”（課題編號(hào)：201603040105）的研究成果。