付海林

摘 要： 整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)優(yōu)勢的交互式電子白板，作為一種新的教育技術(shù)，業(yè)已走進(jìn)了學(xué)校，走進(jìn)了語文課堂。語文教師如果能充分發(fā)揮電子白板的輔助教學(xué)優(yōu)勢，更有利于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方式的變革和自身專業(yè)化的成長。作者結(jié)合實(shí)踐談?wù)剬换ナ诫娮影装迨褂弥械膯栴}、原因及感受。

關(guān)鍵詞： 語文教學(xué) 電子白板 問題

一、部分語文教師受傳統(tǒng)觀念影響，不愿使用電子白板。

小學(xué)語文教師大多接受過中國傳統(tǒng)文化思想的熏陶，一些人認(rèn)為，語文是我國自古以來就有的一門學(xué)科，所以小學(xué)語文教師應(yīng)該采用我們國家一直以來使用的教學(xué)方式?！霸谡b讀經(jīng)典、激揚(yáng)文字當(dāng)中陶冶學(xué)生的情操，他們依然樂于在黑板上書寫黑白人生，依然沉醉于搖頭晃腦地朗誦‘之乎者也”①。對于電子白板的使用，部分教師不上心。因?yàn)椴糠纸處煂τ陔娮影装迨褂貌焕斫馀c不支持，才會出現(xiàn)電子白板在小學(xué)語文課堂使用率不高，發(fā)展進(jìn)程十分緩慢的現(xiàn)象。要全面推廣電子白板的使用，改善電子白板使用過程中存在的問題，宣傳動員與鼓勵教師使用是很重要的一個環(huán)節(jié)。

二、語文教師不熟悉電子白板操作技術(shù)，課件制作不夠簡潔。

電子白板是在教育信息化的大背景下出現(xiàn)的一種先進(jìn)的教學(xué)輔助工具。它正在以獨(dú)特的、強(qiáng)大的功能彰顯出其他教學(xué)輔助設(shè)備無法比擬的優(yōu)勢。在語文課堂上使用電子白板進(jìn)行教學(xué)，可以提高課堂教學(xué)效率。同時，電子白板還具有普通的教學(xué)輔助工具所不具備的一些功能，如利用電子白板可以實(shí)現(xiàn)老師和學(xué)生之間更多的互動，創(chuàng)建互動、和諧、高效的課堂，建立一種全新的教學(xué)模式。然而，與電子白板的強(qiáng)大功能相伴而生的問題是，對于這樣先進(jìn)的教育信息技術(shù)，由于自身的信息素養(yǎng)較低，部分教師無法熟練掌握相關(guān)技術(shù)。尤其是語文教師，大多是文科生出身，對于電子信息技術(shù)的掌握程度遠(yuǎn)不及理科老師。所以，怎樣更好地發(fā)揮電子白板的交互功能，已經(jīng)成為很多語文教師不可避免遇到的問題。

基于現(xiàn)代教育技術(shù)手段下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)是新課程大力倡導(dǎo)的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的最有效的學(xué)習(xí)方式。但是，傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能，部分教師受到定型情節(jié)的課件影響，完全圍繞課件講課，在課堂教學(xué)中只能以教師的事先安排順序依次呈現(xiàn)，很難根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況及時調(diào)整，缺少了課堂教學(xué)中最精彩的“即興發(fā)揮”。再者，由于課件內(nèi)容無法更改，在演示過程中學(xué)生參與教學(xué)活動的機(jī)會少，大部分處于被動接受狀態(tài)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性、積極性很難發(fā)揮，只能跟著教師的演示而被動學(xué)習(xí)。

一開始，一些教師并沒有真正意識到，或者沒有真正掌握電子白板的強(qiáng)大功能，他們把電子白板當(dāng)作普通的教學(xué)輔助工具，只在電子白板上播放事先做好的課件。但是，語文教學(xué)需要學(xué)生置身于特定的語言環(huán)境或一定的氛圍中，這樣才能感悟作者想表達(dá)的中心思想，體會作者蘊(yùn)含于字里行間特殊的思想感情。電子白板作為一種全新的教育信息技術(shù)，能以其獨(dú)特的強(qiáng)大功能，為我們直接或間接地呈現(xiàn)作品中特定的氛圍或情境。然而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中，一些語文老師卻忽略了電子白板使用的優(yōu)勢，沒能熟練地使用電子白板，不可能教授學(xué)生如何使用電子白板，更不可能幫助學(xué)生解決在電子白板使用中存在的問題。因?yàn)閷﹄娮影装迨褂玫牟皇煜?，?dǎo)致老師無法更好地呈現(xiàn)教學(xué)成果，課堂效果等諸多方面都受到了影響。有心理學(xué)研究表明，當(dāng)眼前呈現(xiàn)的內(nèi)容太過豐富時，學(xué)生的注意力容易分散。部分小學(xué)語文教師在制作教學(xué)課件時，容易忽略語文學(xué)科本身的特點(diǎn)，在制作課件時盲目追求課件的花哨、添加各種特效，結(jié)果是學(xué)生的注意力沒有停留在課件所展示的內(nèi)容上，反而更多地被課件的各種特殊效果吸引，其效果反而不如傳統(tǒng)的依靠黑板和粉筆的教學(xué)模式。

三、教師使用電子白板的形式單一，無法與語文教學(xué)內(nèi)容整合。

電子白板的使用確實(shí)給小學(xué)語文課堂中教學(xué)模式的改革提供了助力。然而，由于缺乏相應(yīng)的使用經(jīng)驗(yàn)，教師利用電子白板隨堂生成課件的能力明顯不夠。再加上雖然各種網(wǎng)絡(luò)上有很多可供我們使用的資源，但是質(zhì)量參差不齊，部分教師只能如以前一樣制作PPT，并在課堂上展示。另外，一些語文教師的學(xué)科意識相對薄弱，在利用電子白板進(jìn)行教學(xué)時沒有將語文學(xué)科的特點(diǎn)與電子白板的使用相結(jié)合，如在詩詞講解環(huán)節(jié)未及時利用電子白板為學(xué)生補(bǔ)充課外知識，導(dǎo)致學(xué)生對于語文教師在課堂上使用電子白板的滿意度較低。由此可以看出電子白板的使用路徑需要進(jìn)一步拓寬，進(jìn)一步擴(kuò)展。

四、忽略語文學(xué)科特點(diǎn)，過于依賴電子白板。

語文是一門需要學(xué)生置身于特定情境中領(lǐng)悟思想、體悟感情的學(xué)科。作為一門人文學(xué)科，語文教學(xué)尤其重視師生之間的情感交流。只有師生之間實(shí)現(xiàn)了充分互動，才能碰撞出思想的火花，讓語文課堂變得更加生動，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)情感教育的教學(xué)目標(biāo)。部分語文教師過于依賴電子白板，讓電子白板的使用貫穿于整個語文課堂，某些老師甚至達(dá)到離開電子白板的輔助，就沒辦法正常上課的地步。這樣做的后果便是教師將自己置身于非常被動的位置，整堂課的教學(xué)都是被電子白板牽著走，教師在兼顧使用電子白板的同時，很難考慮到與學(xué)生的互動，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)效果可想而知。同時，教師對于學(xué)生的熱情與耐心不夠，在學(xué)生遇到操作困難時，沒有及時并熱心地提供幫助。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師的態(tài)度直接決定了學(xué)生對老師的信任程度，如果教師不能在學(xué)生需要時提供幫助，長此以往，學(xué)生就會不信任老師，無論是在專業(yè)能力上還是其他方面，這不利于教師教學(xué)工作的開展，要建立良好的師生關(guān)系也較困難。

五、學(xué)校未針對語文教師組織過專門的技術(shù)培訓(xùn)。

從學(xué)校層面來說，語文教師要掌握電子白板的操作技術(shù)，很重要的一個途徑是學(xué)校組織的各種培訓(xùn)。從相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)中，我們可以知道，雖然學(xué)校有組織過相關(guān)培訓(xùn)，但次數(shù)明顯不夠。尤其是對于語文老師，一些學(xué)校未考慮到大多數(shù)語文老師的文科背景及教師之間的年齡差距，沒有針對語文老師或老教師組織過專門的技術(shù)培訓(xùn)、組織語文老師外出學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)等，致使語文老師的操作技術(shù)不夠純熟，對語文教師將電子白板與學(xué)科內(nèi)容整合造成了一定的阻礙。

總之，全面推廣還有一定的距離。目前我們學(xué)校只配備了一套設(shè)備，有幾十個教學(xué)班，導(dǎo)致大部分班級目前還不能同時得到使用，不過隨著技術(shù)的日趨成熟，電子白板必將得到普及。電子白板的版面并不是很大，不適合大班教學(xué)，電子白板手寫識別的準(zhǔn)確性，電子白板與電腦的兼容性等技術(shù)上的缺陷也需要進(jìn)一步完善。

電子白板率先提出了“告別粉筆黑板傳統(tǒng)，開創(chuàng)數(shù)字講臺時代”的教學(xué)改革口號。我相信隨著教育信息化的逐步推進(jìn)，電子白板作為一個新型的教育平臺，將更廣泛、更深入地進(jìn)入平常課堂，也將大大強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，為新課程改革提供更大的推動力。

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