黃吉元

“教研員，應(yīng)是區(qū)域教育的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者，更應(yīng)是教師專業(yè)成長的服務(wù)者和奠基人。做教研員的幸福在于：‘做澆根式改善型教師培訓(xùn)，成就教師的專業(yè)成長?！睆慕?2年，周霞從幼兒園到教研室，從普通教師到特級教師……無論在什么崗位，無論工作的性質(zhì)發(fā)生什么樣的改變，周霞始終把“做一個受人尊敬的好老師”當成自己的座右銘和最高的事業(yè)追求。

走街踏鎮(zhèn)，訪遍全區(qū)100所幼兒園

2008年5月，在一線工作了14年的周霞，由于工作表現(xiàn)突出從北碚區(qū)朝陽幼兒園調(diào)入北碚區(qū)教師進修學(xué)院工作。本來致力于在一線深耕的周霞，角色身份一下從一線教師轉(zhuǎn)變?yōu)橛捉探萄袉T。任職初期她很是欣喜，心想：這下可以遠離孩子的喧囂，遠離工作的瑣碎，終于可以不用再上那夜不能寐、食不能咽公開課了。第一次領(lǐng)導(dǎo)談話，領(lǐng)導(dǎo)跟周霞強調(diào)了一句話，教研員，作為教師的教師，是一個區(qū)域教研質(zhì)量的領(lǐng)路人，責任大，任務(wù)重。從那時候開始，周霞就知道一堂公開課的好壞已經(jīng)不能定義她自己了，全區(qū)公開課的水平都能有所提升才是她應(yīng)該努力的方向。初來乍到，周霞對全區(qū)一點概念也沒有。全區(qū)有多大？幼兒園情況如何？怎么示范引領(lǐng)？隨著工作的深入，周霞不得不去尋找答案。周霞給自己定了個目標，2個月之內(nèi)走訪全區(qū)100所幼兒園。這100所幼兒園，分布在北碚區(qū)的15個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，最近的步行幾分鐘，最遠的光車程就要兩個多小時。“新手上路”的周老師，90%的幼兒園沒有去過，80%的幼兒園不知道位置，70%的園長素不相識。周霞一手懷揣熱情，一手懷抱理想，提起雙腳在自己的幼教地圖上奔走起來。

有一次到靜觀萬全村的一個幼兒園聽課，由于不熟悉路線，周霞迷了路，一路上經(jīng)歷了惡狗追趕又摔倒在泥地里，來來回回走了近1個小時才找到園所。年輕的周霞站在園所門口差點就哭出聲來。但也正因為一次次路途的艱難，周霞才更能體會這些鄉(xiāng)村園的不易，堅定了她要把北碚幼教做好做強的決心。直到今天為止，扶持北碚的農(nóng)村園仍占據(jù)周霞相當部分的精力和時間。周霞說：“每當看到這些園所取得了一點進步或成績，我都覺得無比欣慰?！?個月時間，遠至最遠的石河村的學(xué)前班，小至家庭作坊式幼兒園，周霞硬是把全區(qū)100所幼兒園走了個遍。

踐行承諾，公民辦園是一家

承擔教研工作之初，周霞的第一個打算就是：繼續(xù)提升優(yōu)質(zhì)園的保教質(zhì)量，重點把薄弱幼兒園、偏遠幼兒園的師資隊伍抓一抓，無論是公辦還是民辦，我要把他們變?yōu)橐患胰恕＿@也變成了周霞對北碚幼教的一個承諾。2008年，周霞擔任全區(qū)的幼教教研員后，一直踐行承諾：搞民辦園的師資隊伍建設(shè)，抓農(nóng)村園的保教質(zhì)量提升。

周霞以農(nóng)村園在實施《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的現(xiàn)實問題和民辦園在教學(xué)中的實際困難作為立足點。每次下園并非像指揮官一樣，指指點點，高高在上。而是站在弱園的立場，引領(lǐng)幫助她們怎么做？怎么改？怎么提高質(zhì)量？有一次，周霞到了一所偏遠的民辦園，發(fā)現(xiàn)這個園所小學(xué)化教學(xué)傾向非常嚴重，園長完全跟著家長指揮棒走，小班孩子就在識字寫字，教拼音，做20以內(nèi)加減法。周霞和園長交流之中發(fā)現(xiàn)幼兒園也有難處。于是，周霞便引領(lǐng)園長首先要承擔起轉(zhuǎn)變家長觀念的重任，接著義務(wù)給家長作科學(xué)保教培訓(xùn)，最后鼓勵園所大膽開放幼兒園游戲活動，把家長請進來參與活動，卷入教學(xué)，擔任助教，了解幼兒園的教育教學(xué)和小學(xué)的不同之處在哪里。周霞手把手的引領(lǐng)指導(dǎo)，教會了園長要學(xué)會把問題看明白，把方法搞清楚。長此以往，民辦園、農(nóng)村園覺得地位有了、關(guān)注有了、尊嚴有了、專業(yè)引領(lǐng)的機會也多了，辦園規(guī)范一天天在進步，保教質(zhì)量一步步在提升。

大膽創(chuàng)新，實行五大片區(qū)聯(lián)片教研

北碚區(qū)是一個二元城鄉(xiāng)結(jié)構(gòu)區(qū)，農(nóng)村園居多。以強帶弱、以城帶鄉(xiāng)一直是促進幼兒園均衡發(fā)展的重要機制。但曾經(jīng)的園所幫扶多是叫示范園送教到弱園，送完就走，一次搞定?！笆痉秷@”多以“強者”角色開展送教， “被幫扶園”則多是“你送什么，我就接什么”“你上什么，我就看什么”“你講什么，我就聽什么”，這樣的幫扶往往形成弱園“消化不了，接受不了，參與不了”的尷尬局面。2009年，借助“全國以園本教研制度建設(shè)項目”機制，在區(qū)教委的指導(dǎo)下，周霞協(xié)同區(qū)教委把以前“送教幫扶”調(diào)整為“聯(lián)片教研”。既以區(qū)內(nèi)5所最優(yōu)質(zhì)的園所為片區(qū)龍頭園，余下的園所按地域、級別、性質(zhì)等情況分別劃分到這五個片區(qū)，片區(qū)龍頭園根據(jù)本片園所實際情況定期開展研修活動。同進，周霞引領(lǐng)5個龍頭園變“單純幫”為“共同進”，“單次送”為“多次學(xué)”。要求龍頭園送教團隊必須根據(jù)弱園的需求和問題開展菜單式、跟進式、互研互助式等一系列研訓(xùn)活動。這樣的聯(lián)片共進，雙方都成為最大受益者，都找到了發(fā)展的融合點，滿足了各自的需求，真正實現(xiàn)了“城鄉(xiāng)共進，公民雙贏”。近幾年來，在周霞的指導(dǎo)下，每個片區(qū)每年開展的聯(lián)片教研多達10次，民辦園、農(nóng)村園主動承擔教研活動的次數(shù)也越來越多。

甘作綠葉，為青年教師搭建平臺

作為全國幼教先進區(qū)的一名幼教工作者，周霞將自己的成功經(jīng)驗以多種形式傳授給不同層次的教師。她連續(xù)指導(dǎo)了第三屆、第四屆、第五屆幼兒園骨干教師的教學(xué)和評價工作。擔任北碚區(qū)電大學(xué)前教育專業(yè)2008級、2009級的4門課程的教學(xué)工作。擔任了西南大學(xué)教育學(xué)院本科生、研究生的實踐指導(dǎo)工作，并為他們執(zhí)教觀摩課。她連續(xù)三年在區(qū)內(nèi)開展了青年教師賽課活動，通過備課、說課、上課讓全區(qū)青年教師快速成長起來。她于2009年成立北碚幼教名師工作室，工作室3名學(xué)員成長為園長，4名學(xué)員成長為市級骨干，5名學(xué)員成長為區(qū)級骨干。她指導(dǎo)的青年教師中，已有3名成為重慶市幼教骨干，13名成為北碚區(qū)新一屆幼教骨干，2名成為重慶市幼兒園優(yōu)秀園丁。

周霞說：“作為全區(qū)的幼教教研員，專業(yè)比權(quán)威重要；作為基層園所的知心人，態(tài)度比能力重要。作為幼兒園教師的引領(lǐng)者，腳踏實地的幫助比花里胡哨的形式重要。”愛孩子、愛崗敬業(yè)、甘作綠葉，這看似簡單，做好并不容易。從事幼教工作22年，周霞一路走來，一路播種，一路成長、一路收獲。重慶市特級教師、重慶市科研骨干教師、重慶市優(yōu)秀教研個人、北碚名師、北碚區(qū)十大杰出青年、西南大學(xué)學(xué)前教育研究生校外導(dǎo)師等榮譽已然集于一身，演繹著“你若盛開，清風自來”的精彩。

（作者單位：重慶市北碚區(qū)教師進修學(xué)院）