侯秋霞 陳 煒 張曉麗

（1嘉應(yīng)學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院，梅州 514015；2廣東省清遠(yuǎn)監(jiān)獄，清遠(yuǎn) 511500）

客家話—普通話雙言者與普通話單言者時(shí)間表征方式的比較

侯秋霞1陳 煒2張曉麗1

（1嘉應(yīng)學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院，梅州 514015；2廣東省清遠(yuǎn)監(jiān)獄，清遠(yuǎn) 511500）

以熟練客家話—普通話雙言者和只熟悉普通話的單言者為被試，采用圖形干擾的實(shí)驗(yàn)研究范式，考察客家話—普通話雙言者和普通話單言者對(duì)時(shí)間的表征方式。結(jié)果表明：（1）客家話—普通話雙言者與普通話單言者的時(shí)間表征方式存在一定的差異，雖然被試在對(duì)時(shí)間判斷的反應(yīng)時(shí)上差異不顯著，但在錯(cuò)誤率上存在顯著差異，在對(duì)鐘表呈現(xiàn)的時(shí)間進(jìn)行判斷時(shí)單言者的反應(yīng)錯(cuò)誤率高于雙言者；（2）客家話—普通話雙言者與普通話單言者均主要是采用數(shù)字的方式表征時(shí)間，但是單言者比雙言者更不習(xí)慣用鐘表圖形的方式來表征時(shí)間。

時(shí)間表征；客家話—普通話雙言者；普通話單言者

1 引言

時(shí)間表征（time representation）是指外部世界中的物理時(shí)間在人的心理上的一致反映，是人的大腦對(duì)時(shí)間信息的存儲(chǔ)、加工和表達(dá)方式［1］。認(rèn)知心理學(xué)家認(rèn)為時(shí)間是人類 （機(jī)體）選擇性地對(duì)自身進(jìn)行組織，并采取行動(dòng)對(duì)環(huán)境中的序列（順序）關(guān)系進(jìn)行調(diào)節(jié)的產(chǎn)物。因此，時(shí)間被視為一種信息或信息的一種獨(dú)立的變量和屬性。時(shí)間是客觀的，但對(duì)時(shí)間的表征卻是主觀的。時(shí)間不但可以通過有意識(shí)的、概念性的時(shí)間結(jié)構(gòu)來進(jìn)行外顯表征，還可以通過潛意識(shí)的、具有動(dòng)力性的時(shí)間結(jié)構(gòu)來進(jìn)行表征，即內(nèi)隱的時(shí)間表征（implicit representation of time）［2］。 它是對(duì)外界環(huán)境的一種自動(dòng)的、直接調(diào)節(jié)的時(shí)間模式，與內(nèi)隱記憶有關(guān)［3］。人類如何表征時(shí)間信息是認(rèn)知過程研究的核心問題，受到越來越多研究者的關(guān)注［4］。

當(dāng)前，研究者們較多地探討時(shí)間表征的實(shí)驗(yàn)范式和加工特點(diǎn)，以揭示其內(nèi)在的加工機(jī)制。在研究方法上，研究者們通過啟動(dòng)范式、排序法、判斷法、比較法、線索范式或者將它們進(jìn)行綜合運(yùn)用來探討時(shí)間表征的加工過程［5］。傳統(tǒng)觀點(diǎn)認(rèn)為時(shí)間是客觀的、線性的，因此用線性表征模型來解釋時(shí)間表征［6］；也有個(gè)體會(huì)根據(jù)天體運(yùn)行周期，采用大小不同的時(shí)間單位人為地將客觀事件按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行劃分，如年、月、日、小時(shí)、分鐘等，從而使客觀時(shí)間具有了層次結(jié)構(gòu)的特征，如Huttenlocher與Hedges等提出的層次組織模型［7］。同時(shí)，研究發(fā)現(xiàn)，時(shí)間概念常常被空間概念或詞匯來描述［5］，如“前后”“上下”“左右”，具體為：前天、后天，上個(gè)月、下個(gè)月，時(shí)間概念往往借助隱喻加以表征，其中，空間隱喻的使用頻率最高。陳栩茜和張積家發(fā)現(xiàn)，漢語講話者的時(shí)間隱喻只受空間的水平方向特征（“長(zhǎng)—短”或“寬—窄”）影響，不受空間的豎直方向特征（“高—矮”）影響［8］，可見在時(shí)間表征時(shí)會(huì)受多種因素影響。其中，文化或語言或許也會(huì)影響時(shí)間表征。個(gè)體在發(fā)展早期首先形成對(duì)空間和時(shí)間的初步表征，并注意到兩者之間的關(guān)聯(lián)。因?yàn)榭臻g更為具體形象，而時(shí)間太過模糊抽象，所以為了將時(shí)間概念明確化，個(gè)體會(huì)把用于組織空間信息的圖式投射到時(shí)間領(lǐng)域，用空間圖式來組織時(shí)間信息。在這個(gè)過程中，語言起到了重要的引導(dǎo)和促進(jìn)作用。由于語言中空間詞常被用來表征時(shí)間，所以在語言的引導(dǎo)下，個(gè)體會(huì)有意識(shí)地在心理層面上建立起語言中所反映的時(shí)空關(guān)系。

中國(guó)是一個(gè)多語言、多方言并存的國(guó)家，在漢語共同體內(nèi)部，各個(gè)地方的方言書面語是相通的。不過除了北方方言以外，各個(gè)地方的方言與普通話在詞匯、語音和語法上有著不同程度上的差異，有許多特殊的表達(dá)，如客家話?？图以捈蟹植荚诨洊|、閩西、贛南，并被廣泛使用于中國(guó)南方（含臺(tái)灣），以及馬來西亞等國(guó)一些華人社區(qū)。隨著時(shí)間的推移和文化的變遷，客家話和普通話的差異越來越大，兩者除了都具有聲調(diào)外，幾乎沒有多少相似之處。比如說，客家話習(xí)慣把“五分鐘”叫做“一個(gè)字”，例如“九點(diǎn)四十五分”會(huì)說成“九點(diǎn)九個(gè)字”；當(dāng)“分”不是以5為單位的時(shí)候，客家話與普通話時(shí)間表達(dá)一致［9］。那么，用客家話表達(dá)時(shí)間是否會(huì)對(duì)客家話—普通話雙言者的時(shí)間表征方式造成影響，這是本研究的目的之一。

此外，前人在檢驗(yàn)時(shí)間的空間隱喻的心理真實(shí)性的研究中，一般都是采用啟動(dòng)范式［10］。而本研究是在前人研究的基礎(chǔ)上，采用比較法來研究雙言者與單言者的時(shí)間表征。一方面，可以從語言心理學(xué)的角度來探索時(shí)間的表征，另一面，也為時(shí)間表征的實(shí)驗(yàn)范式提供新的視角。

2 研究方法

2．1 被試

客家話—普通話雙言者和普通話單言者各30人。普通話單言者主要來自北方，不會(huì)講客家的語言，也聽不懂客家話，以普通話為交流語言，且普通話達(dá)到二級(jí)甲等或以上水平。客家話—普通話雙言者是母語為客家話，生活中以客家話為主要交流語言，且普通話也比較熟練，達(dá)到二級(jí)甲等。在實(shí)驗(yàn)之前，讓被試用5點(diǎn)量表自評(píng)普通話和客家話的熟練程度，1代表非常不熟練，5代表非常熟練。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，客家話的聽、說、讀、寫的平均熟練程度為4．51、4．22、4．04、3．98，普通話聽、說、讀、寫的平均熟練程度為 4．46、4．18、3．96、4．03。 獨(dú)立樣本 t檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，客家話和普通話的聽、說、讀、寫能力之間不存在顯著差異，p＞0．05，說明客家話—普通話雙言者的選取有效。兩組被試均為大學(xué)生，聽力正常，視力或矯正視力正常，男女各半，平均年齡為20．50歲。

2．2 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

采用2（被試類型：客家話—普通話雙言者、普通話單言者）×2（材料類型：方言呈現(xiàn)、普通話呈現(xiàn)）×2（任務(wù)類型：鐘表呈現(xiàn)的時(shí)間、數(shù)字呈現(xiàn)的時(shí)間）混合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。被試類型是被試間變量，材料類型和任務(wù)類型是被試內(nèi)變量。因變量為反應(yīng)時(shí)和錯(cuò)誤率。

2．3 實(shí)驗(yàn)材料和儀器

由方言呈現(xiàn)方式和普通話呈現(xiàn)方式的時(shí)間點(diǎn)各40對(duì)，其中每種呈現(xiàn)方式以5為單位和不以5為單位的時(shí)間點(diǎn)各20對(duì)。對(duì)以5為單位的時(shí)間點(diǎn)，屏幕上呈現(xiàn)1個(gè)時(shí)間點(diǎn)，如“2點(diǎn)45分”“2點(diǎn)9個(gè)字”（見圖1）；對(duì)不以5為單位的時(shí)間點(diǎn)，屏幕上呈現(xiàn)1個(gè)時(shí)間點(diǎn)，如“2點(diǎn)33分”“兩點(diǎn)六個(gè)字多三分”。干擾方式為圖形干擾，由等腰三角形和正方形或圓形按不同位置組成的圖形，共40幅（見圖2）。時(shí)間判斷任務(wù)有鐘表呈現(xiàn)和數(shù)字呈現(xiàn)兩種形式（見圖3），鐘表呈現(xiàn)的時(shí)間通過時(shí)針、分針和刻度表實(shí)現(xiàn)，數(shù)字呈現(xiàn)的時(shí)間采用電子表的數(shù)字形式，如 12：20。

圖1 材料類型

圖2 圖形干擾

圖3 任務(wù)類型

所有材料采用E-prime軟件編程，在IBM計(jì)算機(jī)上呈現(xiàn)。屏幕分辨率為1024×768。

2．4 實(shí)驗(yàn)程序

在安靜的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行個(gè)別施測(cè)。被試進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之后，先通過舉例的形式讓被試了解方言表達(dá)與普通話表達(dá)的時(shí)間關(guān)系，如“2點(diǎn)9個(gè)字的意思是2點(diǎn)45分”，被試?yán)斫饬俗置嬉馑己?，?次練習(xí)，當(dāng)被試以100%的正確率通過練習(xí)后，才能進(jìn)入正式實(shí)驗(yàn)。正式實(shí)驗(yàn)的流程見圖4。

正式實(shí)驗(yàn)時(shí)，屏幕中央出現(xiàn)紅色 “+”，注視300ms，以語言（方言呈現(xiàn)和普通話呈現(xiàn)的時(shí)間點(diǎn)各20對(duì)）隨機(jī)呈現(xiàn)一個(gè)時(shí)間點(diǎn)，要求記住呈現(xiàn)的時(shí)間點(diǎn)之后按空格鍵，呈現(xiàn)一個(gè)圖形干擾，如果三角形在圖形的左邊，按小鍵盤中的1；如果三角形在圖形的右邊，按小鍵盤中的3。圖形干擾反應(yīng)后，出現(xiàn)一個(gè)紅色“？”500ms，再以鐘表方式或者數(shù)字方式呈現(xiàn)一個(gè)時(shí)間點(diǎn)（鐘表呈現(xiàn)的時(shí)間通過時(shí)針、分針和刻度表實(shí)現(xiàn)）以及一個(gè)問題“該時(shí)間比剛才的時(shí)間更早、更晚還是相等”，被試按1、3或5鍵進(jìn)行反應(yīng)，如果5s內(nèi)未反應(yīng)，自動(dòng)跳至下一實(shí)驗(yàn)，該反應(yīng)記錄為錯(cuò)誤。告訴被試每個(gè)任務(wù)都很重要，都要認(rèn)真完成。

3 結(jié)果與分析

將正確率低于80%的數(shù)據(jù)，以及反應(yīng)時(shí)大于1500ms或小于250ms的數(shù)據(jù)刪除，56名被試（雙言者30人，單言者26人）的數(shù)據(jù)納入統(tǒng)計(jì)。

3．1 客家話—普通話雙言者與普通話單言者時(shí)間表征的反應(yīng)時(shí)分析

圖4 實(shí)驗(yàn)流程圖

表1 被試在不同實(shí)驗(yàn)條件下進(jìn)行時(shí)間表征的反應(yīng)時(shí)（M±SD單位：ms）

被試在各種條件下判斷時(shí)間的反應(yīng)時(shí)結(jié)果見表1。對(duì)反應(yīng)時(shí)進(jìn)行MANOVA方差分析發(fā)現(xiàn)，被試類型主效應(yīng)不顯著；材料類型主效應(yīng)顯著，F(xiàn)（1，54）＝116．01，p＜0．001， 方言表達(dá)反應(yīng)時(shí)顯著長(zhǎng)于普通話表達(dá)； 任務(wù)類型主效應(yīng)顯著，F(xiàn) （1，54）＝133．91，p＜0．001，對(duì)鐘表呈現(xiàn)的時(shí)間進(jìn)行判斷反應(yīng)時(shí)顯著長(zhǎng)于對(duì)數(shù)字呈現(xiàn)的時(shí)間進(jìn)行的判斷。材料類型與任務(wù)類型交互作用顯著，F(xiàn)（1，54）＝4．27，p＜0．05，簡(jiǎn)單效應(yīng)分析表明，無論材料是以普通話呈現(xiàn)還是方言呈現(xiàn)，以鐘表方式表達(dá)時(shí)間點(diǎn)的反應(yīng)時(shí)均顯著長(zhǎng)于以數(shù)字方式表達(dá)的時(shí)間點(diǎn)，方言呈現(xiàn)的材料對(duì)任務(wù)類型的反應(yīng)時(shí)影響較大，見圖5。其他交互作用不顯著。

3．2 客家話—普通話雙言者與普通話單言者時(shí)間表征的錯(cuò)誤率分析

圖5 材料和任務(wù)類型的交互作用

對(duì)錯(cuò)誤率進(jìn)行MANOVA方差分析發(fā)現(xiàn)，被試類型主效應(yīng)顯著，F(xiàn)（1，54）＝8．20，p＜0．05，單言者錯(cuò)誤率顯著大于雙言者。材料類型主效應(yīng)顯著，F(xiàn)（1，54）＝38．575，p＜0．001，方言表達(dá)錯(cuò)誤率顯著大于普通話表達(dá)。任務(wù)類型主效應(yīng)顯著，F(xiàn)（1，54）＝42．98，p＜0．001，對(duì)鐘表呈現(xiàn)的時(shí)間進(jìn)行判斷錯(cuò)誤率顯著大于對(duì)數(shù)字呈現(xiàn)的時(shí)間進(jìn)行的判斷。

材料類型與任務(wù)類型交互作用顯著，F(xiàn)（1，54）＝38．57，p＜0．001。 簡(jiǎn)單效應(yīng)檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，無論材料是以普通話呈現(xiàn)還是方言呈現(xiàn)，以鐘表方式表達(dá)時(shí)間點(diǎn)的反應(yīng)錯(cuò)誤率均顯著高于以數(shù)字方式表達(dá)的時(shí)間點(diǎn)，以數(shù)字方式表達(dá)的時(shí)間點(diǎn)錯(cuò)誤率差異不大，說明方言呈現(xiàn)的材料對(duì)任務(wù)類型的反應(yīng)錯(cuò)誤率影響較大，見圖6。被試類型與任務(wù)類型交互作用顯著，F(xiàn)（1，54）＝8．48，p＜0．05。 簡(jiǎn)單效應(yīng)分析表明，在以鐘表方式表達(dá)時(shí)間點(diǎn)的任務(wù)中單言者的反應(yīng)錯(cuò)誤率顯著高于雙言者，而在以數(shù)字方式表達(dá)時(shí)間點(diǎn)的任務(wù)中單言者與雙言者的反應(yīng)錯(cuò)誤率并無顯著差異，見圖7。其他交互作用不顯著。

圖6 材料和任務(wù)類型的交互作用

圖7 被試類型和任務(wù)類型的交互作用

4 討論

4．1 影響時(shí)間表征的反應(yīng)時(shí)分析

研究發(fā)現(xiàn)，雙言者和單言者反應(yīng)時(shí)的差異不顯著，說明在時(shí)間判斷的過程中，被試是否是雙言者，對(duì)時(shí)間表征沒有顯著影響。這可能與選擇的被試有關(guān)。本實(shí)驗(yàn)所選擇的被試均為在校大學(xué)生，雖然客家話是雙言者被試的母語，但在較高水平的教育機(jī)制和環(huán)境熏陶下，雙言者的語言使用習(xí)慣會(huì)發(fā)生不同程度的改變［12］，在全日制普通學(xué)校里學(xué)習(xí)、生活、與人交流，使用的主要語言是普通話，看到2：25，雙言者會(huì)直接以普通話表達(dá)——兩點(diǎn)二十五分，很少再用客家話表達(dá)——兩點(diǎn)五個(gè)字。這樣，雙言者以鐘表形式表征時(shí)間點(diǎn)的頻率降低，而他們?cè)讷@得流利普通話的同時(shí)，自身的優(yōu)勢(shì)語言會(huì)發(fā)生一定程度的退化［13］。此外，在日常生活中人們大多是通過手機(jī)查看時(shí)間，手機(jī)顯示的是直觀的數(shù)字時(shí)間，因而雙言者被試潛移默化地形成了以數(shù)字方式來表征時(shí)間［11］。因此，在反應(yīng)時(shí)間上，雙言者被試的時(shí)間表征方式與單言者被試沒有顯著差異。

研究還發(fā)現(xiàn)，材料類型、任務(wù)類型的主效應(yīng)均顯著，且兩兩的交互作用顯著，說明兩者是影響時(shí)間表征反應(yīng)時(shí)的重要因素。在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，方言材料對(duì)任務(wù)類型的干擾大。這可用特定任務(wù)資源理論和工作記憶模型解釋。特定任務(wù)資源理論認(rèn)為，人的認(rèn)知加工的資源或能量是具體的［14］，不同性質(zhì)的任務(wù)可以同時(shí)并存，人們可以輕易地同時(shí)完成兩種性質(zhì)不同的任務(wù)，一旦任務(wù)之間的性質(zhì)有相交或產(chǎn)生疊加，干擾就會(huì)產(chǎn)生［15］。如在日常生活中，人可以一邊跑步、騎自行車，一邊聽音樂，但大多數(shù)人卻難以一邊看電視一邊看報(bào)紙，這說明性質(zhì)不相似的任務(wù)可進(jìn)行注意的分配，而性質(zhì)相似的兩種任務(wù)難以同時(shí)完成。本研究中，完成方言呈現(xiàn)的材料記憶與鐘表任務(wù)均依賴視—空間表象，當(dāng)方言材料的視覺信息輸入大腦時(shí)，在語言的引導(dǎo)下，個(gè)體會(huì)有意識(shí)地在心理層面上建立起語言中所反映的時(shí)空關(guān)系；鐘表任務(wù)呈現(xiàn)的雖然是圖形，但里面蘊(yùn)含了時(shí)間的信息，個(gè)體需要將其先進(jìn)行空間的表征，這都占用視—空間面板的資源，不利于注意的分配。因此，對(duì)于鐘表任務(wù)，方言材料干擾大于普通話材料。

本研究中，被試在對(duì)信息進(jìn)行加工時(shí)涉及到三個(gè)任務(wù)轉(zhuǎn)換系列。分別是從記憶呈現(xiàn)的材料（方言呈現(xiàn)和普通話呈現(xiàn)）到干擾任務(wù)，從干擾任務(wù)到時(shí)間判斷任務(wù)（鐘表方式呈現(xiàn)和數(shù)字方式呈現(xiàn)）以及從記憶呈現(xiàn)的材料（方言呈現(xiàn)和普通話呈現(xiàn)）到時(shí)間點(diǎn)判斷任務(wù)（鐘表方式呈現(xiàn)和數(shù)字方式呈現(xiàn)）。啟動(dòng)觀強(qiáng)調(diào)激活的任務(wù)定勢(shì)對(duì)與之競(jìng)爭(zhēng)的任務(wù)定勢(shì)的抑制，認(rèn)為轉(zhuǎn)換任務(wù)的反應(yīng)時(shí)更長(zhǎng)代表了一種自動(dòng)化的、來自先前任務(wù)定勢(shì)的殘余激活的延遲效應(yīng)，轉(zhuǎn)換代價(jià)部分地來源于前攝干擾以及任務(wù)定勢(shì)的聯(lián)結(jié)啟動(dòng)。在新任務(wù)的刺激呈現(xiàn)時(shí)，被試尚需要改變先前的反應(yīng)規(guī)則，并轉(zhuǎn)換到當(dāng)前任務(wù)的反應(yīng)規(guī)則并執(zhí)行反應(yīng)［16］。而在本實(shí)驗(yàn)中，首先要求被試記住剛開始呈現(xiàn)的時(shí)間點(diǎn)，被試如果是以數(shù)字的方式表征時(shí)間，那么就會(huì)記住該時(shí)間點(diǎn)的電子表數(shù)字形式；被試如果是以空間表象的方式表征時(shí)間，那么就會(huì)記住該時(shí)間點(diǎn)的刻度表形式。之后在圖形干擾任務(wù)中，對(duì)于以數(shù)字方式表征時(shí)間的被試，遇上圖形干擾，需任務(wù)切換，由于非當(dāng)前任務(wù)語言正處于激活狀態(tài)，對(duì)當(dāng)前任務(wù)語言表征的干擾會(huì)更強(qiáng)，從而延長(zhǎng)了該任務(wù)的反應(yīng)時(shí)；對(duì)于以空間表象方式表征時(shí)間的被試，無需任務(wù)切換，當(dāng)前任務(wù)語言正處于激活狀態(tài)，對(duì)當(dāng)前任務(wù)語言表征的干擾會(huì)更弱。這是第一個(gè)任務(wù)切換系列。

第二個(gè)任務(wù)切換系列中，被試先完成圖形干擾任務(wù)，之后呈現(xiàn)任務(wù)類型，若遇上以鐘表方式呈現(xiàn)的時(shí)間點(diǎn)，無需任務(wù)切換，當(dāng)前任務(wù)語言正處于激活狀態(tài)，對(duì)當(dāng)前任務(wù)語言表征的干擾會(huì)更弱；若遇上以數(shù)字方式呈現(xiàn)的時(shí)間點(diǎn)，需要任務(wù)切換，由于非當(dāng)前任務(wù)語言正處于激活狀態(tài)，對(duì)當(dāng)前任務(wù)語言表征的干擾會(huì)更強(qiáng)，從而延長(zhǎng)了該任務(wù)的反應(yīng)時(shí)。

第三個(gè)任務(wù)切換系列中，被試需要將記憶中的時(shí)間與當(dāng)前呈現(xiàn)的時(shí)間進(jìn)行比較。被試首先將之前呈現(xiàn)的時(shí)間以數(shù)字或空間表象的方式存儲(chǔ)在大腦中，之后在時(shí)間判斷任務(wù)中，（1）對(duì)于以數(shù)字方式表征時(shí)間的被試，若遇上以數(shù)字方式呈現(xiàn)的時(shí)間點(diǎn)，無需任務(wù)切換，當(dāng)前任務(wù)語言正處于激活狀態(tài)，對(duì)當(dāng)前任務(wù)語言表征的干擾會(huì)更弱；若遇上以鐘表方式呈現(xiàn)的時(shí)間點(diǎn)，需要任務(wù)切換，由于非當(dāng)前任務(wù)語言正處于激活狀態(tài)，對(duì)當(dāng)前任務(wù)語言表征的干擾會(huì)更強(qiáng)，從而延長(zhǎng)了該任務(wù)的反應(yīng)時(shí)。（2）對(duì)于以空間表象方式表征時(shí)間的被試，若遇上以鐘表方式呈現(xiàn)的時(shí)間點(diǎn)，無需任務(wù)切換，當(dāng)前任務(wù)語言正處于激活狀態(tài)，對(duì)當(dāng)前任務(wù)語言表征的干擾會(huì)更弱；若遇上以數(shù)字方式呈現(xiàn)的時(shí)間點(diǎn)，需任務(wù)切換，由于非當(dāng)前任務(wù)語言正處于激活狀態(tài)，對(duì)當(dāng)前任務(wù)語言表征的干擾會(huì)更強(qiáng)，從而延長(zhǎng)了該任務(wù)的反應(yīng)時(shí)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，被試在以鐘表方式呈現(xiàn)的時(shí)間點(diǎn)判斷任務(wù)中材料類型的反應(yīng)時(shí)比在以數(shù)字方式呈現(xiàn)的時(shí)間點(diǎn)判斷任務(wù)中更長(zhǎng)，說明在表征方式上，數(shù)字方式的表征比鐘表方式的表征更有優(yōu)勢(shì)，被試很可能以數(shù)字的方式表征時(shí)間。

綜上所述，客家話—普通話雙言者被試和普通話單言者被試對(duì)時(shí)間的表征方式一致，主要是采用數(shù)字方式表征時(shí)間。

4．2 影響時(shí)間表征的錯(cuò)誤率分析

研究發(fā)現(xiàn)，被試類型的主效應(yīng)顯著，單言者錯(cuò)誤率顯著大于雙言者，說明在時(shí)間判斷的過程中，被試是否是雙言者，對(duì)時(shí)間表征方式有顯著影響。其中，在任務(wù)類型上，在以鐘表方式表達(dá)時(shí)間點(diǎn)的任務(wù)中單言者的反應(yīng)錯(cuò)誤率顯著高于雙言者，而在以數(shù)字方式表達(dá)時(shí)間點(diǎn)的任務(wù)中單言者與雙言者的反應(yīng)錯(cuò)誤率并無顯著差異，這說明在時(shí)間表征上，單言者更習(xí)慣于以數(shù)字的方式表征時(shí)間，不習(xí)慣以鐘表圖形的方式來表征時(shí)間。

材料類型、任務(wù)類型的主效應(yīng)顯著。在材料類型上，方言表達(dá)錯(cuò)誤率顯著大于普通話表達(dá)；在任務(wù)類型上，對(duì)鐘表呈現(xiàn)的時(shí)間進(jìn)行判斷錯(cuò)誤率顯著大于對(duì)數(shù)字呈現(xiàn)的時(shí)間進(jìn)行判斷。從結(jié)果上看，被試分別在材料類型、干擾類型、任務(wù)類型三個(gè)系列任務(wù)的錯(cuò)誤率與反應(yīng)時(shí)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果一致。被試的錯(cuò)誤率在不同的呈現(xiàn)材料及判斷任務(wù)上存在顯著的交互作用。無論以方言還是以普通話呈現(xiàn)時(shí)間，以鐘表方式表達(dá)時(shí)間點(diǎn)的反應(yīng)錯(cuò)誤率均顯著高于以數(shù)字方式表達(dá)時(shí)間點(diǎn)；這與被試的反應(yīng)時(shí)在不同的呈現(xiàn)材料及判斷任務(wù)上的實(shí)驗(yàn)結(jié)果相一致，表明雙言者在時(shí)間表征方式上與單言者類似，都采用數(shù)字表征的方式。

5 結(jié)論

本研究采用圖形干擾的實(shí)驗(yàn)研究范式，考察客家話—普通話雙言者和普通話單言者對(duì)時(shí)間的表征方式，得出以下結(jié)論：

（1）客家—普通話雙言者與普通話單言者的時(shí)間表征方式存在一定的差異，雖然被試在時(shí)間判斷的反應(yīng)時(shí)上差異不顯著，但是在時(shí)間判斷的反應(yīng)錯(cuò)誤率上存在顯著差異，在對(duì)鐘表呈現(xiàn)的時(shí)間進(jìn)行判斷時(shí)單言者的反應(yīng)錯(cuò)誤率高于雙言者。

（2）客家話—普通話雙言者與普通話單言者均主要采用數(shù)字方式表征時(shí)間，但是單言者比雙言者更不習(xí)慣用鐘表圖形的方式來表征時(shí)間。

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2 梁建春，黃希庭．時(shí)間內(nèi)隱表征與內(nèi)隱記憶．西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）， 2002， 27（1）： 106-109．

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Abstract：Using the paradigm of graph interference， this study compared the difference in temporal representationing between Hakka-Mandarin diglossia speaker and Mandarin speaker．The experiment result indicated that： （1）There were some differences in temporal representation between Hakka-Mandarin diglossia speaker and Mandarin speaker．Although there was no significant difference in the temporal response of time judging task， there were significant differences in error rate．The error rate of Mandarin speaker was higher than Hakka-Mandarin diglossia speaker in judging the task of clock-picture． （2）Both Hakka-Mandarin diglossia speaker and Mandarin speaker adopted number processing in temporal representation，but Mandarin speaker was more unaccustomed to represent temporal in the form of clock-picture than Hakka-Mandarin diglossia speaker．

Key words：temporal representation； Hakka-Mandarin diglossia speaker； Mandarin speaker

A Comparison of the Temporal Representation between Hakka-Mandarin Diglossia Speaker and Mandarin Speaker

Hou Qiuxia1， Chen Wei2， Zhang Xiaoli1
（1 Department of Educational Science， Jia ying University， Meizhou 514015；2 Qingyuan Prison， Qingyuan 514015）

張曉麗，女，講師，碩士。 Email:zhangxiaoli621@126．com