韋慧潔

【摘要】妙“圖”勝“話”，相比于直白的文字表述，形式多樣的插圖更能給人以耳目一新的感覺(jué)。新教材的一個(gè)顯著特點(diǎn)是大量插圖的應(yīng)用，使教材更加直觀、生動(dòng)。它更有利于啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。因此，在化學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用好插圖可以達(dá)到事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)教學(xué)；教材；插圖；能力

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）01-0249-01

與舊教材中大量的文字?jǐn)⑹鱿啾?，新教材中文字?jǐn)⑹霰壤黠@降低，取而代之的是大量的插圖及簡(jiǎn)明扼要的文字，栩栩如生的圖畫和富有創(chuàng)意的編排大大增加了新教材的直觀性、啟發(fā)性、趣味性和可讀性，同時(shí)給人以耳目一新的感覺(jué)。插圖作為化學(xué)學(xué)科的第二語(yǔ)言，其中貯存和濃縮了大量的信息有著語(yǔ)言文字無(wú)法比擬的直觀、簡(jiǎn)潔。所以，在教學(xué)中有效地應(yīng)用插圖對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)都有重要作用。

一、以圖聯(lián)系實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

我們知道興趣是最好的老師，所以，在教學(xué)中怎樣才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是每位教師應(yīng)該認(rèn)真思考的問(wèn)題。教學(xué)中可以“借圖發(fā)揮”并配以啟發(fā)性的問(wèn)題串有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，學(xué)習(xí)氨的性質(zhì)時(shí)，通過(guò)氨的噴泉實(shí)驗(yàn)圖片及詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)操作步驟，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的興趣，同時(shí)也能使學(xué)生更好的掌握有關(guān)氨的物理性質(zhì)及化學(xué)性質(zhì)。

二、關(guān)注插圖細(xì)節(jié)，突破教學(xué)重難點(diǎn)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，有很多概念、化學(xué)反應(yīng)是我們看不見、摸不著的。由于受到想象能力和思維能力的限制，對(duì)這些概念和化學(xué)反應(yīng)很難真正的理解和掌握，更別談應(yīng)用了。這時(shí)教材中的一些插圖就有“用武之地”了。例如：《必修2》中講到離子鍵的概念，對(duì)學(xué)生來(lái)講很抽象，很難理解，書本上以鈉原子和氯原子形成氯化鈉示意圖展示出氯化鈉的形成過(guò)程，使學(xué)生理解氯化鈉中的化學(xué)鍵就是鈉離子和氯離子通過(guò)靜電作用而形成的，從而理解了離子鍵的概念，插圖的引入避免了教師在課堂上從概念到概念的灌輸。

那鈉原子和氯原子是怎樣形成氯化鈉的呢？直觀、形象的示意圖，學(xué)生可以很快就會(huì)給出正確答案。這時(shí)可以再結(jié)合此圖回憶氧化還原反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，再一次加深學(xué)生對(duì)氧化還原反應(yīng)實(shí)質(zhì)的理解和掌握，這都是插圖的神奇功效。

再如《化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能——電池》中原電池的工作原理也是非常抽象的，我們就可以結(jié)合教材中銅鋅原電池裝置（1）及其工作原理示意圖來(lái)學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。我們可以讓學(xué)生先閱讀教材并思考下列問(wèn)題：

1.該原電池工作時(shí)發(fā)生了什么反應(yīng)？

2.反應(yīng)中電子是怎樣轉(zhuǎn)移的？

3.溶液中陰陽(yáng)離子是怎樣移動(dòng)的呢？

4.該裝置是怎樣形成閉合回路的？

5.該裝置中能量是怎樣轉(zhuǎn)換的？

教師可以通過(guò)精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題串指導(dǎo)學(xué)生讀圖、識(shí)圖、分析圖及語(yǔ)言表達(dá)能力。由于學(xué)生受到知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和年齡特點(diǎn)的限制，往往容易只看到整體而忽略了插圖的細(xì)節(jié)。在上述問(wèn)題得到解決之后再引導(dǎo)學(xué)生挖掘教材插圖中一些細(xì)節(jié)所蘊(yùn)含的知識(shí)。但是我們不能直接告訴這些細(xì)節(jié)在哪里、說(shuō)明了什么，因?yàn)榻處熢谡n堂教學(xué)中只是一個(gè)引導(dǎo)者，學(xué)生才是主體，要改變以往“填鴨式”的課堂教學(xué)模式，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，真正的動(dòng)起來(lái)，達(dá)到提高培養(yǎng)課堂教學(xué)效果的目的。

三、以圖培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題及語(yǔ)言表達(dá)能力

現(xiàn)在的高考非常注重學(xué)生基本能力的考察，不再是過(guò)去的死記硬背了。教師在日常教學(xué)中應(yīng)給予充分的重視，教材中就有許多這方面能力培養(yǎng)的插圖。例如：在講蓋斯定律時(shí)的例題中就有這樣一個(gè)插圖

1.圖示結(jié)果說(shuō)明了什么？（培養(yǎng)觀察、分析及語(yǔ)言、組織表達(dá)能力）

2.為什么反應(yīng)的路徑不同但反應(yīng)的焓變確是一樣的呢？（邏輯思維的嚴(yán)謹(jǐn)性和完整性培養(yǎng)）

3.這個(gè)結(jié)果說(shuō)明反應(yīng)焓變只與什么有關(guān)呢？（挖掘插圖中隱藏的知識(shí)，拓寬教學(xué)資源）

四、以圖進(jìn)行思想品德和情感教育

新教材中大量關(guān)于科學(xué)研究史、科學(xué)家及其研究材料的插圖。教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生充分感受科學(xué)家的研究方法、研究態(tài)度及面對(duì)權(quán)威不屈服的膽識(shí)，還可以激勵(lì)學(xué)生以科學(xué)家為榜樣，求實(shí)創(chuàng)新，加強(qiáng)其愛國(guó)精神。教材中還有很多關(guān)于社會(huì)熱點(diǎn)的插圖，例如：環(huán)境問(wèn)題及化學(xué)學(xué)科相關(guān)職業(yè)的介紹，這些都有利于幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀等。

總之，教材中多種多樣的插圖蘊(yùn)含了大量的信息，它們使抽象、模糊的知識(shí)變得形象、具體、直觀，不僅能使化學(xué)教學(xué)輕松愉快，而且更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，還能使我們教師在化學(xué)課堂上“閃閃發(fā)光”。

參考文獻(xiàn)

[1]王磊.化學(xué)1[M].山東科學(xué)技術(shù)出版社，2007.

[2]王磊.化學(xué)2[M].山東科學(xué)技術(shù)出版社，2007.endprint