游義華

摘 要：思想品德課是一門理論與實(shí)踐結(jié)合十分緊密的課程。在思想品德課教學(xué)中，源于現(xiàn)實(shí)社會(huì)，與理論聯(lián)系密切的案例是須臾不可缺少的。借助案例這一載體，將大量實(shí)際問題帶入課堂，由教師和學(xué)生一起運(yùn)用所學(xué)的政治理論探討解決途徑，這對(duì)于培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用理論分析問題和解決實(shí)際問題的能力有著重要的作用。

關(guān)鍵詞：初中思品課；案例教學(xué)；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）03-034-01

初中思想品德課具有理論性強(qiáng)的特點(diǎn)，如果教師就理論單純地運(yùn)用課堂講授法大講特講，難免會(huì)使學(xué)生聽起來枯燥乏味，教師講得累，學(xué)生聽得苦。要是科學(xué)地運(yùn)用案例教學(xué)法，選取貼近生活，貼近社會(huì)熱點(diǎn)，具有典型性和說服力、難易適中的案例進(jìn)行有效教學(xué)，課堂趣味性就會(huì)增強(qiáng)、氣氛就會(huì)活躍，不僅能鍛煉學(xué)生的觀察、想象、語言表達(dá)、創(chuàng)新能力，提高學(xué)生分析和解決問題能力，還能提高課堂教學(xué)效益。

一、案例的選擇

案例是為教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的。精心選擇適合的案例，這是實(shí)施案例教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，它決定案例教學(xué)的效果。首先，案例必須緊扣教材內(nèi)容，具有典型性和代表性。其次，案例必須取材于生活中，具有真實(shí)性和說服力。第三，案例內(nèi)容必須有明確的主題、人物和情節(jié)，蘊(yùn)含一定的人生哲理、道德理念、法律法規(guī)，具有一定的思想教育意義。另外，案例描述要盡量簡(jiǎn)潔生動(dòng)、通俗易懂，具有適度的復(fù)雜性、多元觀點(diǎn)的包容性和一定的探究性。即案例的選擇和設(shè)計(jì)要做到：“例”“理”“德”相結(jié)合，寓“理”于“例”之中，寓“德”于“例”之中。

如在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)第五課第二節(jié)《挫折面前也從容》時(shí)，我選擇了《兩只青蛙的遭遇》的案例：

兩只青蛙在覓食中，不小心掉進(jìn)了路邊的一只牛奶罐里，罐里還有為數(shù)不多的牛奶。一只青蛙想：“完了！這么高的一只牛奶罐，我是永遠(yuǎn)也出不去了?！庇谑撬芸炀统亮讼氯?。另一只青蛙在看見同伴沉沒于牛奶中時(shí)，并沒有任自己沮喪 、放棄。而是不斷地告誡自己：“上帝給了我堅(jiān)強(qiáng)的意志和發(fā)達(dá)的肌肉，我一定能夠跳出去。它每時(shí)每刻都在鼓足勇氣，鼓足力量，一次又一次地奮起、跳躍。不知過了多久，它突然發(fā)現(xiàn)粘稠的牛奶變得堅(jiān)實(shí)起來。原來，它的反復(fù)踐踏和跳動(dòng)，已經(jīng)把液狀的牛奶變成了一塊奶酪！不懈的奮斗和掙扎終于換來了自由的那一刻，它從牛奶罐里輕盈地跳出來，重新回到綠色的池塘里。而那只沉沒在罐底的青蛙，做夢(mèng)都沒有想到回有機(jī)回逃離險(xiǎn)境。

通過這一案例教學(xué)，讓學(xué)生從兩只青蛙面對(duì)挫折時(shí)不同的表現(xiàn)中仔細(xì)體會(huì)，達(dá)到“隨案潛入腦，潤(rùn)心細(xì)無聲”的教學(xué)效果。

二、案例呈現(xiàn)

案例的呈現(xiàn)，也可解釋為案例的實(shí)施方式。這一環(huán)節(jié)，涉及到教師如何選準(zhǔn)切入口，怎樣導(dǎo)入，怎樣展開，怎樣終結(jié)，如何突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)進(jìn)行合理、簡(jiǎn)要的分析。當(dāng)然，在這一過程中，教師應(yīng)保持敏銳的洞察力，從學(xué)生的眼神、表情中捕捉反饋信息，及時(shí)采取有效的對(duì)策，積極進(jìn)行引導(dǎo)、組織。根據(jù)課堂實(shí)踐，在案例呈現(xiàn)中或教學(xué)的前置中，教師一定要重視下面三點(diǎn)：1.要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的課堂環(huán)境，有利于學(xué)生暢所欲言；2.給學(xué)生提供自由交談渠道，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何接受別人觀點(diǎn)、如何與人合作交際，學(xué)會(huì)別人分析問題、處理問題的方法；3.采用非指導(dǎo)性的方式引導(dǎo)組織學(xué)生分析討論，對(duì)一籌莫展的學(xué)生給予必要的啟示，誘導(dǎo)思路；對(duì)思路敏捷、分析深透的學(xué)生應(yīng)給予肯定，堅(jiān)定他們的信心，從而引導(dǎo)他們由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”到“活用”，真正達(dá)到“教是為了不教”的目的。

案例呈現(xiàn)的方式主要可采取以下幾條途徑：1.讓學(xué)生直接閱讀或朗讀教材、教師印發(fā)的案例；2.教師口述或表達(dá)，它適用于情節(jié)比較簡(jiǎn)單的案例；3.利用多媒體動(dòng)畫手段呈現(xiàn)案例，模擬再現(xiàn)實(shí)際情景；4.通過豐富多彩的活動(dòng)（如辨論會(huì)、小品、熱線節(jié)目、模擬法庭、記者采訪等）形式，真正讓學(xué)生在“動(dòng)中活”，在“活中學(xué)”。

三、案例的探究分析

學(xué)生運(yùn)用教材中剛學(xué)的或?qū)W過的理論知識(shí)、概念或其他課外知識(shí)對(duì)案例展開討論。組織案例討論可分為小組討論和全班討論。學(xué)生在討論中互相啟迪，從中得到啟發(fā)教育或產(chǎn)生新的知識(shí)，達(dá)到以“例”明“理”，以“理”釋“例”，以“例”明“德”，以“理”導(dǎo)“行”的目的，在實(shí)行智育的同時(shí)實(shí)施德育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在討論案例時(shí)教師要注意以下問題：

1、要注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)啟發(fā)。學(xué)生是討論的主體，教師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生。教師可參與學(xué)生的討論，這樣可以加強(qiáng)師生的交流。教師要深入學(xué)生隨時(shí)掌握學(xué)生討論的情況，如發(fā)現(xiàn)討論偏離案例、教材或由于案例的復(fù)雜性導(dǎo)致討論中斷時(shí)，要加以引導(dǎo)、啟發(fā)，以免學(xué)生討論案例時(shí)走彎路，甚至步入誤區(qū)，難以在短暫的課堂時(shí)間內(nèi)掌握主要的理論知識(shí)。

2、要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見解。教師要給學(xué)生營造一個(gè)輕松、民主、和諧、融洽的課堂氛圍，讓學(xué)生各抒己見、暢所欲言，鼓勵(lì)學(xué)生就不同觀點(diǎn)展開爭(zhēng)論、辯論，學(xué)生的“奇思妙想”、“異想天開”使得教學(xué)案例及教學(xué)內(nèi)容不斷延伸、擴(kuò)展、遷移、升華，從而獲得更多的新知識(shí)，也使學(xué)生解決問題的能力不斷強(qiáng)化。

3、要及時(shí)做好糾錯(cuò)補(bǔ)偏工作。案例可能使學(xué)生形成一些不正確的認(rèn)識(shí)或有時(shí)案例展現(xiàn)出來的信息可能暗含消極的影響，這樣會(huì)對(duì)學(xué)生造成不良影響，教師要用正確的言論思想適時(shí)教育引導(dǎo)學(xué)生，以免學(xué)生誤入歧途。

四、案例式教學(xué)過程應(yīng)遵循的原則

在采用案例教學(xué)法時(shí)，一定要讓學(xué)生提出自己的或小組的見解，自己去分析、解決問題。教師應(yīng)牢記自己的主要責(zé)任在于啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生去獨(dú)立思考，學(xué)生見解不一時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生展開辯論，逐步統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，切忌教者處處包辦代替，從而違背案例教學(xué)的指導(dǎo)思想，阻礙學(xué)生的智力開發(fā)。

總之，初中思想政治課案例分析教學(xué)，要求教師在吃透教材的同時(shí)，要正確選擇好教學(xué)輔助事例，并靈活運(yùn)用，巧妙置疑，使理論變形象，使抽象變具體，做到深入淺出，融會(huì)貫通，把教材內(nèi)容與所選事例有機(jī)結(jié)合起來，寓教于理，以理明人，以情感人，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂教學(xué)更生動(dòng)，真正使教學(xué)達(dá)到教育學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生的效果。