姜有甫

閱讀教學(xué)課是初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的基本課型，它在整個(gè)初中語(yǔ)文教學(xué)中至關(guān)重要。高效活躍的閱讀教學(xué)課堂，一定會(huì)對(duì)提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力產(chǎn)生極大的影響，若持久堅(jiān)持，學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)會(huì)在不知不覺(jué)中得到很大提高。新課程改革的許多新理念給語(yǔ)文閱讀課堂帶來(lái)了無(wú)限的生機(jī)和活力，但是，由于傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，以及有些教師對(duì)新課標(biāo)理解不深，穿“新鞋”走“老路”，在教學(xué)中仍存在著一些問(wèn)題值得關(guān)注。

一、要培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

學(xué)生常常對(duì)自己所感興趣的事能自覺(jué)投入，因?yàn)榕d趣是最好的老師。王富仁先生說(shuō)：“我認(rèn)為在語(yǔ)文的教學(xué)任務(wù)中，第一個(gè)也是最重要的一個(gè)任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣?！遍喿x興趣很大程度上來(lái)說(shuō)可以在語(yǔ)文實(shí)踐中培養(yǎng)，這就要求我們語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生的年齡特征和教材的實(shí)際，想出更多的金點(diǎn)子，運(yùn)用更多的課堂教學(xué)手段，并盡可能運(yùn)用多媒體教育技術(shù)手段，采取靈活多樣的教學(xué)方法，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種趣味橫生的教學(xué)情境，使之進(jìn)入一種“樂(lè)讀愛(ài)讀”的境地，自覺(jué)地投入到閱讀中去，讓學(xué)生真正把學(xué)習(xí)語(yǔ)文當(dāng)作一種快樂(lè)的事。

興趣決定閱讀效果，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。初中生的心理特點(diǎn)告訴我們，課前激趣是很重要的，教師需要在學(xué)生學(xué)習(xí)每一篇文本前都要設(shè)計(jì)一點(diǎn)精美的導(dǎo)語(yǔ)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)和求知欲望，這一環(huán)節(jié)是閱讀教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)，我們不能借口把一切空間都還給學(xué)生而放棄這一有生命力的東西。當(dāng)然僅這一點(diǎn)興趣還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，初中生的身心特點(diǎn)還告訴我們，他們的注意力很難持久。教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中還需注意采用多種手段讓學(xué)生始終保持激昂的情緒。如教師需要不斷錘煉自己的語(yǔ)言，力求語(yǔ)言親切精練幽默，并適當(dāng)輔之形體語(yǔ)言；教師要多鼓勵(lì)、多肯定學(xué)生，經(jīng)常性地讓學(xué)生品嘗發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)；教師要能靈活運(yùn)用變式教學(xué)，教學(xué)方法和教學(xué)輔助手段（如多媒體）要靈活多變等?？傊?，教師要能調(diào)控課堂節(jié)奏和情緒，力求讓學(xué)生在亢奮狀態(tài)下完成閱讀任務(wù)。

二、要培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性閱讀體驗(yàn)

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在每個(gè)孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨(dú)特的琴弦，撥動(dòng)它就會(huì)發(fā)出特有的音響，要使孩子的心同我講的話發(fā)生共鳴，我自身就需要同孩子的心弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，若教師心如枯井，冷漠無(wú)情，只知生硬地向?qū)W生灌輸知識(shí)，“傳達(dá)”作者的感情，非但引不起學(xué)生情感上的共鳴，反而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩之感，所以要讓學(xué)生動(dòng)情，老師必須先動(dòng)情。

在課堂中，我可能是大義凜然的聞一多，也可能是充滿悔意的小弗郎士；我可能是浪漫奔放的李白，也可能是憂國(guó)憂民的杜甫。當(dāng)教師全身心地投入到一種特定的情境，進(jìn)入一種忘我的藝術(shù)境界，將作品的藝術(shù)情思、藝術(shù)形象再現(xiàn)給學(xué)生時(shí)，師生之間就會(huì)實(shí)現(xiàn)認(rèn)知與情感的自然融合。培養(yǎng)學(xué)生良好的整體把握能力，注重情感，體驗(yàn)是新課標(biāo)的基本要求，具體的“整體把握”的方法，可通過(guò)“誦讀”、“情境教學(xué)”、“多媒體輔助教學(xué)”等教學(xué)方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。例如詩(shī)歌教學(xué)，要讓學(xué)生自己去感受語(yǔ)言的優(yōu)美，情感的豐富，并能展開(kāi)想象，體會(huì)讀者詩(shī)歌描述的意境和詩(shī)人的情感，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià)，說(shuō)出自己的體驗(yàn)。 在學(xué)生閱讀文本時(shí)充分調(diào)動(dòng)他們的生活積累和經(jīng)驗(yàn)。其次是反復(fù)朗讀，在讀中形成對(duì)文本內(nèi)容的大致了解，特別是精彩語(yǔ)段要讀出抑揚(yáng)頓挫、讀出感情、讀出韻味。再次是尊重學(xué)生閱讀的獨(dú)特感受。只有這樣學(xué)生在暢所欲言中才會(huì)得到尊重、認(rèn)同、閱讀激情才不會(huì)破壞，閱讀素養(yǎng)才會(huì)不斷提高。

三、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

閱讀能力的形成是一個(gè)艱苦的過(guò)程，需要下苦工，下慢功，它的根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生“自己讀書(shū)的能力”，從而真正達(dá)到無(wú)師自通的境界。因此，良好的閱讀習(xí)慣對(duì)閱讀的成敗也起到舉足輕重的作用。

培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣包括：養(yǎng)成喜歡看書(shū)、看報(bào)的習(xí)慣；養(yǎng)成閱讀時(shí)注意力集中，目的明確的習(xí)慣；養(yǎng)成使用工具書(shū)和參考書(shū)的習(xí)慣；養(yǎng)成勤提問(wèn)的習(xí)慣；養(yǎng)成勤于動(dòng)手，圈劃摘抄的習(xí)慣，養(yǎng)成講求閱讀速度與效果的習(xí)慣，等等。當(dāng)然，“冰凍三尺，非一日之寒”，要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，需要師生雙方長(zhǎng)期有意識(shí)的努力。

四、要關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言探究

語(yǔ)文是工具性與人文性的統(tǒng)一，但不容忽視的是工具性是人文性的基礎(chǔ)，因此閱讀教學(xué)在強(qiáng)調(diào)人文的同時(shí)必須更多地強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的探究。語(yǔ)言探究也不是簡(jiǎn)單地停留在是什么和為什么之上，而是讓學(xué)生探討內(nèi)容是用什么語(yǔ)言表達(dá)的，為什么用這種語(yǔ)言表達(dá)。如學(xué)生學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》時(shí)，學(xué)生很輕易地知道前半部分描寫(xiě)的是紫藤蘿的外形和神態(tài)，這時(shí)教師引導(dǎo)探討：這些描寫(xiě)語(yǔ)言的特點(diǎn)是什么？為什么要這樣寫(xiě)？學(xué)生通過(guò)探討發(fā)現(xiàn)這段語(yǔ)言很生動(dòng)，主要是采用了生動(dòng)的詞語(yǔ)和多種修辭手法、調(diào)動(dòng)了人的多種感官，這樣寫(xiě)一是抓住了紫藤蘿的形象特點(diǎn)，二是烘托了人內(nèi)心的喜悅之情。我相信長(zhǎng)期這樣堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言，學(xué)生的語(yǔ)言感受能力一定會(huì)不斷的提高。

五、要關(guān)注學(xué)生寫(xiě)作積累

學(xué)生閱讀文章一是為了開(kāi)闊視野、豐富情感、陶冶情操；二是習(xí)得寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。因此筆者認(rèn)為閱讀教學(xué)時(shí)教師有一個(gè)重要的任務(wù)就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒作家的寫(xiě)作技巧，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行必要的寫(xiě)作訓(xùn)練。這一點(diǎn)人教版語(yǔ)文教材作了很多安排，但我認(rèn)為還很不夠，教師還需要有更多的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，當(dāng)然這些訓(xùn)練一定要落到實(shí)處，可讓學(xué)生當(dāng)堂展示，也可作為課外訓(xùn)練，評(píng)價(jià)方式靈活多樣，自評(píng)、互評(píng)、點(diǎn)評(píng)結(jié)合。

六、讀寫(xiě)結(jié)合，以讀促寫(xiě)

工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。要將人文性與工具性統(tǒng)一起來(lái)，就是入于文中，出于文外。入于文中，就是誦讀、體驗(yàn)、感悟、聯(lián)想、想象、思考；通過(guò)閱讀，開(kāi)闊視野，豐富感情，陶冶情操。出于文外，就是積累、使用、模仿；通過(guò)閱讀，積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，借鑒寫(xiě)作技巧，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。學(xué)習(xí)課文后我要求學(xué)生借鑒課文對(duì)人物的描寫(xiě)方法進(jìn)行寫(xiě)人的文章的專(zhuān)題訓(xùn)練，收到了較好的效果。入于文中得其神，出于文中得其形，讀文內(nèi)外結(jié)合，方有收獲。

閱讀教學(xué)可探討的問(wèn)題很多，我在這里僅僅是就當(dāng)前最容易忽視的幾個(gè)問(wèn)題談了一點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)，目的是拋磚引玉，我堅(jiān)信：有你我他的共同參與，活化新知，尊重傳統(tǒng)，我們一定會(huì)迎來(lái)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的艷陽(yáng)天。endprint