李艷玲*，馬錦萍，鄭彬娜，宋文娟

（廣州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510925）

護(hù)理技能競賽對(duì)優(yōu)化高職護(hù)生職業(yè)素質(zhì)的研究

李艷玲*，馬錦萍，鄭彬娜，宋文娟

（廣州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510925）

目的 探討護(hù)理技能競賽對(duì)優(yōu)化高職護(hù)生職業(yè)素質(zhì)的教學(xué)效果。方法 選取2015年10月～2017年5月我學(xué)院98名高職護(hù)生，將其隨機(jī)分為試驗(yàn)組和對(duì)照組，各49名。試驗(yàn)組采用常規(guī)教學(xué)結(jié)合護(hù)理技能競賽教學(xué)法，對(duì)照組采用常規(guī)教學(xué)法。比較兩組高職護(hù)生的職業(yè)素質(zhì)差異。結(jié)果 試驗(yàn)組護(hù)理理論和護(hù)理技能綜合成績明顯高于對(duì)照組（P＜0.001）。結(jié)論 護(hù)理技能競賽能優(yōu)化高職護(hù)生的職業(yè)素質(zhì)，有利于護(hù)理人才的培養(yǎng)。

護(hù)理技能競賽；職業(yè)素質(zhì)；護(hù)理教學(xué)

教育部周濟(jì)部長在全國職業(yè)院校技能大賽上提出，職業(yè)院校要定期開展技能競賽，形成“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”的號(hào)召[1]。我國近年來各級(jí)類技能競賽應(yīng)運(yùn)而生，成為聯(lián)系學(xué)校與醫(yī)院、學(xué)習(xí)與就業(yè)的紐帶和橋梁。護(hù)理技能競賽是護(hù)生職業(yè)素質(zhì)的體現(xiàn)，在護(hù)生護(hù)理專業(yè)知識(shí)的強(qiáng)化、動(dòng)手能力的提高、心理素質(zhì)的提升、人文關(guān)懷理念的形成、護(hù)理專業(yè)的發(fā)展等方面具有重要作用[2]，成為職業(yè)教育發(fā)展的“助推器”。我院教師在護(hù)理教學(xué)中采用常規(guī)教學(xué)結(jié)合護(hù)理技能競賽教學(xué)法，為優(yōu)化職業(yè)素質(zhì)，護(hù)理人才的培養(yǎng)提供參考依據(jù)。現(xiàn)報(bào)道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取2015年10月～2017年5月我學(xué)院普通高考統(tǒng)一招生的2014級(jí)護(hù)理?？?個(gè)班98名高職護(hù)生為研究對(duì)象，將其隨機(jī)分為為試驗(yàn)組和對(duì)照組，各49名。兩組高職護(hù)生的年齡、性別、素質(zhì)等方面比較，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05）。

1.2 方法

對(duì)照組采用常規(guī)教學(xué)法；實(shí)驗(yàn)組采用常規(guī)教學(xué)結(jié)合護(hù)理技能競賽教學(xué)法，具體實(shí)施為：①將護(hù)理技能競賽的標(biāo)準(zhǔn)和要求貫穿到每門主干專業(yè)課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中。②成立護(hù)理技能競賽小組（8名/組）和指導(dǎo)老師。③專業(yè)課程組織1～2次單項(xiàng)技能競賽。如前臂包扎、心肺復(fù)蘇、靜脈輸液。④結(jié)束后，按全國護(hù)理技能競賽的標(biāo)準(zhǔn)和要求進(jìn)行綜合競賽。分為案例分析和技能操作兩部分，重點(diǎn)考察知識(shí)應(yīng)用能力、應(yīng)變能力、操作能力、分析和解決問題能力、臨床思維能力和人文關(guān)懷素質(zhì)。⑤總結(jié)與反思。護(hù)理技能競賽的優(yōu)點(diǎn)及存在問題，不斷提高護(hù)理教學(xué)質(zhì)量。

1.3 評(píng)價(jià)指標(biāo)

通過對(duì)兩組高職護(hù)生進(jìn)行理論和護(hù)理技能綜合考核（相同試卷和操作評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)一致），采用成績效果評(píng)價(jià)兩組高職護(hù)生的職業(yè)素質(zhì)。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用SPSS 13.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，計(jì)量資料采用t檢驗(yàn)，以P＜0.001為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié) 果（見表1）

表1 兩組高職護(hù)生理論和護(hù)理技能綜合成績比較（±s，分）

表1 兩組高職護(hù)生理論和護(hù)理技能綜合成績比較（±s，分）

組別 人數(shù)（人） 理論 護(hù)理技能綜合試驗(yàn)組 49 89.64±5.06 88.24±2.97對(duì)照組 49 83.68±6.39 82.24±2.44 t 5.171 11.020 P＜0.001 ＜0.001

3 討 論

常規(guī)教學(xué)結(jié)合護(hù)理技能競賽教學(xué)法有助于提高高職護(hù)生的理論和護(hù)理技能綜合成績。高職護(hù)理培養(yǎng)目標(biāo)是具備護(hù)理專業(yè)必備的理論知識(shí)、專業(yè)技能和良好素質(zhì)，具有從事臨床和社區(qū)護(hù)理工作的綜合職業(yè)能力的實(shí)用型護(hù)理人才。增加護(hù)理評(píng)估、護(hù)患溝通、健康教育、護(hù)理美學(xué)、護(hù)理心理學(xué)、知情同意、安全舒適、人體力學(xué)、職業(yè)防護(hù)、法律法規(guī)等知識(shí)[3]。通過護(hù)理技能競賽能強(qiáng)化高職護(hù)生的護(hù)理學(xué)基本知識(shí)、基本技能，體現(xiàn)了職業(yè)教育與社會(huì)需求、與崗位需求接軌的理念[4]，推進(jìn)護(hù)理教學(xué)改革。

[1] 羅曉冰.護(hù)理技能競賽對(duì)護(hù)生執(zhí)業(yè)能力培養(yǎng)的作用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2012,19:78.

[2] 朱明瑤.技能競賽對(duì)高職護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的影響[J].當(dāng)代護(hù)士,2013,l2.

[3] 呂廣梅,張日新.臨床護(hù)理操作技能競賽的做法與效果[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2011,29(3):28-29.

[4] 何新華,周俊杰.對(duì)與臨床對(duì)接的護(hù)理技能競賽的思考[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2013,01:22.

本文編輯：張 鈺

The nursing skills competition is to optimize the professional quality of nursing students

LI Yan-ling*, MA Jin-ping , ZHENG Bin-na,SONG Wen-juan
(Guangzhou health vocational technical college, Guangdong Guangzhou 510925,China)

Objective To explore the teaching effect of nursing skill competition on optimizing vocational quality of nursing students. Methods From October 2015 to May 2017, 98 vocational nursing students of guangzhou health vocational and technical college were randomly divided into experimental group and control group. The experimental group adopted the conventional teaching method, and the control group adopted the conventional teaching method. Compare the occupational quality of the two groups. Results The nursing theory and nursing skills of the experimental group were signi fi cantly higher than the control group (P＜0.001). Conclusion Nursing skill competition can optimize the vocational quality of nursing students, which is bene fi cial to the cultivation of nursing talents.

Nursing skills competition； Professional quality； Nursing teaching

R-4

B

ISSN.2096-2479.2017.37.183.01

李艷玲，女，廣東人，本科，副教授