牟琳 肖雪

近年來(lái)，隨著高等教育大眾化進(jìn)程的不斷加快和深入，高校畢業(yè)生人數(shù)的突飛猛進(jìn)，同時(shí)，隨著醫(yī)療行業(yè)發(fā)展和大眾對(duì)醫(yī)療服務(wù)需求的提高，醫(yī)學(xué)類畢業(yè)生人數(shù)也逐年遞增。就遼寧省某醫(yī)學(xué)院校為例，2015年畢業(yè)3075人，2016年畢業(yè)3212人，2017年畢業(yè)3431人，平均每年凈增畢業(yè)生178人，增幅5.8%。隨著醫(yī)學(xué)類畢業(yè)生人數(shù)的逐年增加，醫(yī)學(xué)生就業(yè)問(wèn)題也逐漸進(jìn)入大眾視野，成為社會(huì)關(guān)注焦點(diǎn)。由于醫(yī)學(xué)教育發(fā)展差距拉大，醫(yī)療衛(wèi)生體系建設(shè)變化，醫(yī)療人才需求差距變大，結(jié)構(gòu)性矛盾日益突出。加上醫(yī)學(xué)類就業(yè)面單一、專業(yè)性強(qiáng)，醫(yī)學(xué)生的就業(yè)困難開(kāi)始凸顯。這種就業(yè)困難主要體現(xiàn)在社會(huì)新增崗位與畢業(yè)生增長(zhǎng)率不匹配、醫(yī)學(xué)類人才需求對(duì)學(xué)歷要求不斷提高、醫(yī)療改革制度帶來(lái)不確定性、醫(yī)學(xué)專業(yè)供需不平衡、地區(qū)發(fā)展需要不平衡等多個(gè)方面。

一、醫(yī)學(xué)類本科畢業(yè)生就業(yè)存在的問(wèn)題

醫(yī)學(xué)類本科生總體就業(yè)率水平比較低，從2015年到2017年某省醫(yī)科學(xué)校本科生就業(yè)情況看，位于全省高校畢業(yè)生就業(yè)率中等偏下的位置。醫(yī)學(xué)類本科生總體就業(yè)率偏低的原因主要是：

（一）社會(huì)總體就業(yè)形勢(shì)不樂(lè)觀。

（二）過(guò)高的學(xué)歷需求使醫(yī)學(xué)類本科生就業(yè)面狹窄。

（三）畢業(yè)生擇業(yè)期望值與現(xiàn)實(shí)就業(yè)市場(chǎng)存在差距。

進(jìn)醫(yī)院、做醫(yī)生是大部分醫(yī)學(xué)生在選擇專業(yè)時(shí)的主要?jiǎng)訖C(jī)，也是醫(yī)學(xué)生最直接的擇業(yè)期望。在高校擴(kuò)招以前，醫(yī)學(xué)本科生的就業(yè)主要是大中城市和東南沿海發(fā)達(dá)地區(qū)，這導(dǎo)致很多畢業(yè)生多職業(yè)選擇的期望值比較高，也將一線城市作為就業(yè)的要求。一定程度上說(shuō)，當(dāng)前醫(yī)學(xué)生就業(yè)不難，難的是過(guò)高的就業(yè)要求和期望。大城市和中小城市醫(yī)療人員的需求不同，中小醫(yī)院對(duì)醫(yī)學(xué)生的需求不斷增加，而學(xué)生的擇業(yè)就業(yè)方向卻沒(méi)有及時(shí)調(diào)整，這導(dǎo)致了畢業(yè)生就業(yè)困難。

二、解決醫(yī)學(xué)類本科畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題的意見(jiàn)建議

解決醫(yī)學(xué)本科生就業(yè)問(wèn)題，要從政府、社會(huì)、高校和學(xué)生個(gè)人幾個(gè)方面入手，加強(qiáng)政府宏觀調(diào)控和制度保障，搭建就業(yè)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生面向基層就業(yè)。高校要加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作力度，培養(yǎng)學(xué)生正確的就業(yè)觀念。畢業(yè)生要及時(shí)調(diào)整就業(yè)觀和期望值，擴(kuò)寬就業(yè)視野，增加就業(yè)機(jī)會(huì)。

（一）加強(qiáng)宏觀調(diào)控，拓寬就業(yè)渠道

實(shí)施積極就業(yè)政策一直是我國(guó)政府的基本方針。充分發(fā)揮政府宏觀調(diào)控和促進(jìn)就業(yè)職能，是解決好大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的一個(gè)良好途徑。建議政府加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)信息平臺(tái)建設(shè)，搭建各就業(yè)渠道交流平臺(tái)。加強(qiáng)財(cái)政投入，增加基層醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)人才需求力度，制定政策引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)向基層傾斜。出臺(tái)意見(jiàn)建議用人單位不得設(shè)置民族、性別、戶籍、畢業(yè)院校等方面的限制。進(jìn)一步完善公共衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)招錄制度，增加招考比例，確保招考信息公開(kāi)、過(guò)程公開(kāi)、結(jié)果公開(kāi)，給畢業(yè)生公平的擇業(yè)機(jī)會(huì)。

（二）深化教育改革，適應(yīng)市場(chǎng)需求

深化教育教學(xué)改革和人才培養(yǎng)模式改革。以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以就業(yè)為導(dǎo)向，合理調(diào)整和設(shè)置學(xué)科專業(yè)。要將學(xué)科設(shè)置和學(xué)生培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)相銜接，及時(shí)對(duì)接產(chǎn)業(yè)調(diào)整和就業(yè)市場(chǎng)需求，不斷不斷優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，調(diào)整人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和模式。根據(jù)醫(yī)療產(chǎn)業(yè)發(fā)展和人才需求，調(diào)整和建設(shè)新專業(yè)，平衡各專業(yè)招生比例，把拓展專業(yè)口徑與靈活設(shè)置專業(yè)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，大力扶持和發(fā)展社會(huì)急需或有巨大社會(huì)需求潛力的專業(yè)，對(duì)教育成果不明顯，應(yīng)用率低的專業(yè)減少或停招。

（三）加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，科學(xué)規(guī)劃職業(yè)

高校要進(jìn)一步加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，將就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍納入高校教師隊(duì)伍培養(yǎng)建設(shè)中，建立健全相關(guān)培訓(xùn)制度，提高就業(yè)指導(dǎo)教師能力。要建立高校就業(yè)指導(dǎo)教師職業(yè)資格準(zhǔn)入制度，開(kāi)展資格認(rèn)證和專業(yè)教育，使就業(yè)指導(dǎo)教師從社會(huì)、教育、心理等多個(gè)方面豐富知識(shí)。要根據(jù)學(xué)校和學(xué)生特點(diǎn)，實(shí)行分層、分類就業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)專家學(xué)者加入指導(dǎo)庫(kù)，設(shè)置系統(tǒng)、規(guī)范、科學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃課程，使學(xué)生從被動(dòng)就業(yè)向長(zhǎng)遠(yuǎn)職業(yè)規(guī)劃轉(zhuǎn)變。做實(shí)校園就業(yè)市場(chǎng)，加強(qiáng)網(wǎng)上市場(chǎng)建設(shè)。利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)整合信息資源，建立高校的就業(yè)信息平臺(tái)，為供需雙方提供全面、準(zhǔn)確、權(quán)威性的市場(chǎng)信息，解決條塊分割、各自為戰(zhàn)的局面。

（四）調(diào)整就業(yè)觀念，提升綜合素質(zhì)

畢業(yè)生要做好壓力教育，及時(shí)調(diào)整心態(tài)，對(duì)就業(yè)形勢(shì)有比較清醒的認(rèn)識(shí)和積極地應(yīng)對(duì)態(tài)度。要樹(shù)立正確的就業(yè)主體、能力本位和職業(yè)發(fā)展成才觀，要敢于有夢(mèng)想，敢于面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)，敢于接受挑戰(zhàn)。在求學(xué)期間要不斷提高自身素質(zhì)，注重在專業(yè)素質(zhì)、實(shí)踐技能、心理素質(zhì)、情商培養(yǎng)和綜合素質(zhì)上下功夫，努力將自身打造成為適應(yīng)市場(chǎng)需要、符合職業(yè)要求的良性種子，在就業(yè)市場(chǎng)上占據(jù)優(yōu)勢(shì)。要在職業(yè)規(guī)劃上下功夫，按照個(gè)人的條件，綜合判斷個(gè)人綜合價(jià)值、興趣及發(fā)展環(huán)境，設(shè)計(jì)符合自身要求的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，要用長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光看待職業(yè)生涯，不要計(jì)較眼前的利益得失。同時(shí)應(yīng)教育畢業(yè)生善于使用各種就業(yè)創(chuàng)業(yè)手段，熟練掌握多媒體技術(shù)，學(xué)會(huì)自薦，增加就業(yè)機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)

[1]牛冰非.高校就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)視角下的大學(xué)生就業(yè)培訓(xùn)[J].教育探索，2016，01：72-74.

[2]趙峰.高校就業(yè)指導(dǎo)工作現(xiàn)狀與問(wèn)題研究——基于北京八所高校的調(diào)查與分析[J].大學(xué)教育科學(xué)，2010，05：90-95.

（作者單位：遼寧省大連市）