摘 要：小學(xué)英語(yǔ)是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初級(jí)階段，因此小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很重要。興趣是最好的老師。尤其對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與意識(shí)與學(xué)習(xí)的效果密切相關(guān)。因此老師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)。本文主要探究學(xué)生的主體意識(shí)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用，并為主體意識(shí)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用提供一點(diǎn)幫助。

關(guān)鍵詞：主體意識(shí)；小學(xué)；英語(yǔ)教學(xué)

如今社會(huì)都在各方面強(qiáng)調(diào)“以人為本”和弘揚(yáng)主體性，當(dāng)然在教育中也不例外。根據(jù)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》要求“從義務(wù)教育階段起，建立一個(gè)以學(xué)生發(fā)展為本、系統(tǒng)而持續(xù)漸進(jìn)的英語(yǔ)課程體系?！盵1]因此老師在教學(xué)中要以學(xué)生為本，充分培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。本文將從小學(xué)生主體意識(shí)的內(nèi)涵，主體意識(shí)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用以及如何在小學(xué)英語(yǔ)課堂中培養(yǎng)小學(xué)生的主體意識(shí)，從而并為主體意識(shí)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用提供一點(diǎn)幫助。

一、小學(xué)生主體意識(shí)的內(nèi)涵

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教育教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)揮其主體性。小學(xué)生正處在自我意識(shí)逐漸形成的關(guān)鍵階段，他們對(duì)于外界的事物都充滿了強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，我們要抓住小學(xué)生心智發(fā)展的重要時(shí)期，正確引導(dǎo)和幫助小學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，形成學(xué)習(xí)自主意識(shí)。本文將小學(xué)生的主體意識(shí)主要分為三個(gè)方面，包括小學(xué)生的自主意識(shí)、主動(dòng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，本文將從這三個(gè)方面進(jìn)行探究小學(xué)生的主體意識(shí)。

（一）自主意識(shí)

小學(xué)生正處在自我意識(shí)逐漸形成的關(guān)鍵階段，自主意識(shí)也逐漸形成。例如，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)小學(xué)階段的學(xué)生經(jīng)常會(huì)在課堂上爭(zhēng)先恐后的回答問(wèn)題或者參與活動(dòng)，這都是小學(xué)生自主意識(shí)的表現(xiàn)。如果老師能夠在小學(xué)的這個(gè)初學(xué)階段，順?biāo)浦鄣厝ズ煤门囵B(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，充分利用學(xué)生的自主意識(shí)，學(xué)生將會(huì)變得更加自信，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)大增。

（二）主動(dòng)意識(shí)

小學(xué)生已經(jīng)慢慢有了自我意識(shí)，了解到了自己的獨(dú)特性，有了主動(dòng)去參與一些活動(dòng)的意識(shí)。小學(xué)生的這種自主的選擇意識(shí)表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，就是能夠?qū)τ诶蠋熥龀龅奶釂?wèn)，能夠做出自己的選擇去回答，選擇什么答案去回答老師，選擇是否參與課堂活動(dòng)等等。參與意識(shí)也是小學(xué)生的一種主動(dòng)意識(shí)的表現(xiàn)，在小學(xué)階段的學(xué)生出于好奇心和求知欲的驅(qū)使，他們能夠自主地去參與課堂活動(dòng)，這不僅包括老師安排的一些顯性的活動(dòng)，也包括課堂中或課堂外的隱性的思維活動(dòng)。

（三）創(chuàng)新意識(shí)

每個(gè)人都有創(chuàng)造的潛質(zhì)，小學(xué)生天生活潑好動(dòng)，更具有天馬行空的創(chuàng)造力。在小學(xué)階段的學(xué)生已經(jīng)具備了自主的創(chuàng)新能力。因此我們經(jīng)常聽(tīng)到小學(xué)生關(guān)于一個(gè)問(wèn)題會(huì)有不同的答案，有的答案甚至出乎我們的預(yù)料。但是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力卻不易，有很多的教育專(zhuān)家就對(duì)此就行了研究。培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)需要課堂這個(gè)有力平臺(tái)，并充分發(fā)揮其課堂互動(dòng)、交流、合作、探究功能，不斷激發(fā)學(xué)生好奇心、積極性，進(jìn)而不斷提升小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。[2]

二、主體意識(shí)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用

學(xué)習(xí)過(guò)程中，小學(xué)生的主體意識(shí)就是小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的自主意識(shí)、主動(dòng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，逐漸認(rèn)識(shí)到自身在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。

（一）利于活躍課堂氣氛

小學(xué)生的主體參與意識(shí)對(duì)于英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)氛圍來(lái)說(shuō)，是十分重要的。如果小學(xué)英語(yǔ)老師設(shè)計(jì)的小學(xué)英語(yǔ)課堂不僅具有趣味性、生動(dòng)性，能夠滿足小學(xué)生愛(ài)玩的天性，而且學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變教師的角色，讓學(xué)生成為課堂的主人，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己才是課堂的主體，也就是堅(jiān)持所謂的“學(xué)習(xí)者中心論”，這樣就能夠吸引更多的小學(xué)生參與到課堂中。在小學(xué)英語(yǔ)課堂中多數(shù)小學(xué)生自主的參與課堂的談?wù)?、活?dòng)等，這能夠充分的活躍課堂的氛圍，帶動(dòng)每個(gè)學(xué)生想學(xué)習(xí)的欲望。

（二）利于收獲良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果

詞匯、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、甚至是弱化的語(yǔ)法，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)都不是容易學(xué)習(xí)的，甚至在他們的眼里看來(lái)都是無(wú)聊的事情。但是如果能夠成功在英語(yǔ)課堂中激發(fā)小學(xué)生主體意識(shí)，使學(xué)生能夠意識(shí)到自己是課堂的主體，激發(fā)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的意識(shí)，有利于收獲良好的學(xué)習(xí)效果。

（三）利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

英語(yǔ)課堂也并不是只是教授英語(yǔ)，素質(zhì)教育要求只有充分激發(fā)學(xué)生的主體性，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛在素質(zhì)的閃光點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由的發(fā)展空間，才能充分發(fā)展小學(xué)生的創(chuàng)造能力，鍛煉小學(xué)生的創(chuàng)造思維，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)。

三、如何在小學(xué)英語(yǔ)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)

在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，如果能夠充分激發(fā)和利用學(xué)生的主體意識(shí)，英語(yǔ)的教學(xué)效果將達(dá)到事半功倍的效果，因此成功激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)來(lái)說(shuō)有著十分重要的作用。對(duì)于如何在小學(xué)英語(yǔ)課堂中成功的培養(yǎng)小學(xué)生的自主意識(shí)，本文提供以下幾個(gè)方法作為參考。

（一）轉(zhuǎn)變小學(xué)英語(yǔ)教師的角色，充分發(fā)揮小學(xué)生的主體作用

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)課堂中，教師絕對(duì)占據(jù)了主導(dǎo)地位?！發(fā)isten to me”、“read after me”、“follow me”等的課堂用于在英語(yǔ)課堂中是屢見(jiàn)不鮮，這也顯示出了小學(xué)英語(yǔ)老師在課堂中的絕對(duì)主權(quán)地位。然而現(xiàn)在素質(zhì)教育要求要以人為本，倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。因此教學(xué)中要把學(xué)生看成“主體”，要把開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能、提高學(xué)生的素質(zhì)作為英語(yǔ)教學(xué)的終極目標(biāo)，最為重要的是老師要學(xué)會(huì)把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體。[3]

（二）采用英語(yǔ)教育激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是更加符合的。英語(yǔ)教育激勵(lì)的目的就是用各種方法最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)在動(dòng)力。教育激勵(lì)的作用在于促使學(xué)生把學(xué)好英語(yǔ)的內(nèi)心需要轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)并付諸行動(dòng)。教師應(yīng)遵循小學(xué)生的心理特點(diǎn)，有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)激勵(lì)機(jī)制。一般來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)教育激勵(lì)機(jī)制的創(chuàng)設(shè)有以下幾種途徑：目標(biāo)激勵(lì)機(jī)制，競(jìng)賽激勵(lì)機(jī)制和獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)機(jī)制。[4] 通過(guò)英語(yǔ)教育激勵(lì)機(jī)制，能夠讓小學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就滿足他們內(nèi)在的心里需求，也能夠使他們感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)，獲得積極的情感體驗(yàn)。

（三）采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍是培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)的重要途徑?？梢圆捎眯〗M合作學(xué)習(xí)的方式，形成比學(xué)趕幫超的學(xué)習(xí)氛圍，提升班集體的凝聚力，大家在這種良性的競(jìng)爭(zhēng)氛圍中，學(xué)習(xí)勁頭會(huì)更足，將會(huì)大大提升英語(yǔ)教學(xué)效率，獲得最佳的教學(xué)效果。合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮著非常關(guān)鍵性的作用，通過(guò)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更加積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，利用有限的課堂時(shí)間達(dá)到高效的學(xué)習(xí)。

四、總結(jié)

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)教育對(duì)英語(yǔ)初學(xué)者小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是非常重要的階段。教師作為課堂的組織者和引導(dǎo)者，要充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，重視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)被動(dòng)學(xué)習(xí)向著主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)渡和轉(zhuǎn)化，為學(xué)生今后深入的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下穩(wěn)固扎實(shí)的基礎(chǔ)，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

[1] 義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011：4.

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[3] 姜穎娜.激發(fā)主體意識(shí)，創(chuàng)新小學(xué)英語(yǔ)教育[J].中華少年.2017（10）.

[4] 羅倩；李曉梅；郭培；鄧芳.基于小學(xué)生心理的英語(yǔ)教育激勵(lì)機(jī)制研究[J].校園英語(yǔ).2017（04）.

[5] 陳少琴.如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位[J].小學(xué)教學(xué)研究，2012.

作者簡(jiǎn)介

王妮（1992—），女，漢族，山東省濰坊市濰城區(qū)人，研究生，教育碩士，單位：魯東大學(xué) 學(xué)科教學(xué)（英語(yǔ)）專(zhuān)業(yè)，研究方向：中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

（作者單位：魯東大學(xué)）