雷潔瓊

【關(guān)鍵詞】 高效課堂；教師；課堂生成；以生為本；設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】 G622.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）14—0072—01

課堂的高效與否直接建立在教師課堂生成、對(duì)應(yīng)策略的能力之上。新課程改革以來(lái)，課堂更大限度追求自由和活躍，精彩紛呈。然而，在實(shí)際教學(xué)中，出現(xiàn)課堂華而不實(shí)，或陷入僵硬等現(xiàn)象，特別是課堂中教師對(duì)于學(xué)生生成的有價(jià)值的問(wèn)題，如何適當(dāng)?shù)赜枰曰貞?yīng)是需要不斷探索、研究的課題。

一、做到以生為本，智能構(gòu)建

高效課堂需要在傳統(tǒng)教學(xué)方式中重新構(gòu)建教學(xué)理念，繼承精華，摒棄束縛，敢于把課堂交還給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生煥發(fā)出學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)習(xí)過(guò)程保持動(dòng)態(tài)，踴躍參與，把知識(shí)的積累當(dāng)成一種積極的經(jīng)歷的積累。這包括兩方面的情況，一方面是學(xué)生自身的特點(diǎn)。每位學(xué)生的知識(shí)背景怎樣、是什么思維習(xí)慣和性格特征等，教師如果都能心中有數(shù)，則學(xué)生一張嘴，就能預(yù)知道他會(huì)說(shuō)怎樣的話。甚至在課堂教學(xué)中，還能利用學(xué)生的特點(diǎn)，調(diào)控教學(xué)進(jìn)程。另一方面，是對(duì)學(xué)生學(xué)情的把握。學(xué)生在學(xué)習(xí)之前，對(duì)內(nèi)容有怎樣的認(rèn)識(shí)，又有哪些疑問(wèn)，教師都要在教學(xué)前有所把握，這樣才能知己知彼。把握學(xué)情可以通過(guò)預(yù)習(xí)反饋與課前談話進(jìn)行。 學(xué)生都有很強(qiáng)的自我展示欲望，希望能得到老師和同學(xué)的賞識(shí)和表?yè)P(yáng)，教師在這樣輕松愉悅和充滿活力的課堂上應(yīng)該充當(dāng)一個(gè)智者，用智能構(gòu)建課堂，用智慧調(diào)控學(xué)生。如上課時(shí)用親切而又循循善誘的語(yǔ)言啟發(fā)學(xué)生，用溫柔而又期待的目光看待學(xué)生提出的問(wèn)題，回答錯(cuò)誤時(shí)既不諷刺也不能不加理睬，要耐心引導(dǎo)講解。只要教師肯巧妙運(yùn)用各種方法和手段，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，達(dá)到事半功倍的效果。

二、做到鉆研教，全新設(shè)計(jì)

課堂效率是每一個(gè)教師不斷追求的目標(biāo)，俗話說(shuō)，臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功，讓教學(xué)充滿活力，讓學(xué)生愛上課堂，離不開課前精心的準(zhǔn)備和對(duì)教材的深入鉆研，學(xué)生生成環(huán)節(jié)無(wú)非包括疑、岔、誤、爭(zhēng)等幾種狀態(tài)。疑就是對(duì)教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)疑問(wèn)，會(huì)在課堂上質(zhì)疑；岔就是出現(xiàn)了與主流反應(yīng)不一致的地方；誤就是錯(cuò)誤；爭(zhēng)則是對(duì)某一問(wèn)題出現(xiàn)了不一致甚至完全相反的意見，并形成爭(zhēng)論。這幾種生成狀態(tài)是課堂教學(xué)的良好契機(jī)。如果能對(duì)教材胸有成竹，則處理會(huì)游刃有余，反之則會(huì)束手縛腳，喪失良機(jī)。 課堂是一個(gè)動(dòng)態(tài)流程，精心的設(shè)計(jì)是架起教和學(xué)的橋梁，是打開學(xué)生生成的金鑰匙。明確切合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，引人入勝的有效導(dǎo)入，以學(xué)生為主體的合作探究，精選編排的鞏固練習(xí)，具有“首因效應(yīng)”和“近因效應(yīng)”的課堂小結(jié)都是必要環(huán)節(jié)，不一定每一個(gè)教師都要成為專家型教師，但具備敬業(yè)的職業(yè)道德和專業(yè)的職業(yè)能力，應(yīng)該是教師積極投入的一種體驗(yàn)。

三、要做到課堂生成，明確把握，沉著應(yīng)對(duì)

生成的課堂存在很多的未知性和隨意性，不僅要達(dá)成高效率的課堂，更是教育教學(xué)形式的巨大變革。生成性教學(xué)是課堂教學(xué)的理想境界，高效課堂教學(xué)的生成性不僅是指?jìng)鹘y(tǒng)認(rèn)識(shí)上教師依據(jù)教學(xué)大綱、教材和學(xué)生實(shí)際編寫的教案，依據(jù)教案組織的教學(xué)活動(dòng)，而且充分考慮師生生命活力的多樣性和教學(xué)環(huán)境的復(fù)雜性來(lái)推進(jìn)教學(xué)的過(guò)程，以教學(xué)活動(dòng)中師生、生生互動(dòng)的多重組合，教學(xué)環(huán)境的不斷變化和教師的即時(shí)處理多種反饋的方式?jīng)Q定教學(xué)過(guò)程。所以作為課堂組織者的教師，角色的轉(zhuǎn)換將成為教師必須直面的問(wèn)題。學(xué)生在課堂教學(xué)中的生成表現(xiàn)，實(shí)際上是學(xué)生在考老師，而生成環(huán)節(jié)，也是課程的一種寶貴資源。因此，教師的反應(yīng)也是課程的一部分，是課程的靈性表現(xiàn)。面對(duì)生成環(huán)節(jié)，教師首先要有正確的認(rèn)識(shí)，不能認(rèn)為這是橫生的枝節(jié)，是“壞事”或麻煩，而應(yīng)該認(rèn)為這是一種契機(jī)。作為教師。要有自信，要相信，經(jīng)過(guò)專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉，能處理這些現(xiàn)象。這也是掌握處理生成環(huán)節(jié)的方法，積累恰當(dāng)處理的經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)儲(chǔ)存過(guò)程。

生成性是高效課堂教學(xué)最重要的特性之一。也就是說(shuō)，高效課堂必須遵循生成性原則。生成性教學(xué)是指教師的教學(xué)絕不是課前設(shè)計(jì)和教案的展示過(guò)程，而是充分發(fā)揮師生雙方的積極性，在課堂這個(gè)載體中情感不斷碰撞，文本不斷升級(jí)，新問(wèn)題不斷解決又生成。學(xué)生趣味盎然，思維不斷加強(qiáng)，領(lǐng)悟逐漸提升。因材施教，因人而異，不再拘泥于應(yīng)試教育，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，教師以自己的仁愛之心培養(yǎng)具有理想和完善人格的多樣化人才，讓平等、互助、諧成為課堂的主流。

編輯：蔡揚(yáng)宗