王金創(chuàng)

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng)；道德與法治；課堂；情境；資源；

評價體系

【中圖分類號】 G631 【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）16—0065—01

道德與法治課程是一門以生活為基礎(chǔ)，以引導(dǎo)和促進學(xué)生思想品德和法治素養(yǎng)發(fā)展為根本目的的綜合性課程。作為道德與法治教師，必須讓學(xué)科核心素養(yǎng)在課堂上落地生根，在課堂教學(xué)中聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)，關(guān)注個體成長所需的必備素質(zhì)和核心能力，讓學(xué)生充分享受課堂教學(xué)快樂，彰顯學(xué)科教學(xué)的特色與魅力。

一、合理確定教學(xué)目標(biāo)，明確課程培養(yǎng)方向

初中道德與法治課程作為學(xué)校德育教育和品德養(yǎng)成的重要基石，是以引導(dǎo)和促進初中學(xué)生思想品德和法治素養(yǎng)發(fā)展為根本目的的綜合性課程。發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)是落實“立德樹人”理念的一個重要舉措。一個科學(xué)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)目標(biāo)的制定要結(jié)合新課程的理念、從學(xué)科特定內(nèi)容出發(fā)，尋找到學(xué)科教學(xué)與核心素養(yǎng)的聯(lián)結(jié)點、觸發(fā)點、落實點。因此，設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)要突出學(xué)生視角、關(guān)注學(xué)生問題、幫助學(xué)生成長，以學(xué)生學(xué)科能力提升為抓手，切實落實學(xué)生核心素養(yǎng)培育的基本方向。

二、創(chuàng)設(shè)真實情境，構(gòu)建思維訓(xùn)練平臺

思維能力是“學(xué)習(xí)素養(yǎng)”的關(guān)鍵能力，對學(xué)生進行系統(tǒng)的思維訓(xùn)練，是政治課長期以來被忽視的一個問題。所以，為了學(xué)生的終身發(fā)展，教師就需要在課堂上對學(xué)生進行一定的引導(dǎo)。教師在課堂教學(xué)過程中要創(chuàng)設(shè)真實情境，扮演好角色，為學(xué)生搭建好思維訓(xùn)練平臺，學(xué)生在平臺中解決生活中遇到的問題，由此判斷學(xué)生的行為動機、觀察學(xué)生的思維養(yǎng)成，最終引領(lǐng)學(xué)生實現(xiàn)學(xué)科所要達到的核心素養(yǎng)。創(chuàng)設(shè)真實情境更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，引發(fā)學(xué)生的思維，形成認知，學(xué)生通過這些腦力思考題的鍛煉，不僅可以提高自己的思維能力和反應(yīng)能力，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，引發(fā)學(xué)生對社會的思考，實現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、引導(dǎo)體驗探究，搭建素養(yǎng)培育平臺

體驗學(xué)習(xí)就是指學(xué)習(xí)者親身介入實踐活動，通過認知、體驗和感悟，在實踐過程中獲得新的知識、技能、態(tài)度和方法。我們要以課堂教學(xué)為主渠道，使學(xué)生既經(jīng)歷一個知識建構(gòu)的過程，又經(jīng)歷情感體驗的過程，帶給學(xué)生探索的體驗，創(chuàng)新的嘗試，實踐的機會和發(fā)現(xiàn)的能力。教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)立各種全過程親身實踐、親身體驗、合作探究的學(xué)習(xí)程序，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，向?qū)W生提供充分的從事學(xué)習(xí)和交流的機會，讓全體學(xué)生在體驗“感悟、積累、合作、實踐、創(chuàng)新、成功”的過程中，培養(yǎng)良好的情商，促進知識的感知和內(nèi)化，陶冶情感，開啟智慧。

四、重視課程資源的優(yōu)化、整合

教學(xué)的使命與目的應(yīng)當(dāng)是發(fā)展學(xué)生的素養(yǎng)。基于核心素養(yǎng)的《道德與法治》課程則應(yīng)強調(diào)整體觀的教學(xué)思想，就是以課標(biāo)為本，以學(xué)科核心素養(yǎng)為統(tǒng)領(lǐng)，立足于學(xué)生身邊教育資源，關(guān)注學(xué)生的生活發(fā)展，讓資源走進課堂，與教學(xué)活動聯(lián)系起來，使課程從單一走向豐富，由單向走向綜合，豐富課程的內(nèi)涵，體現(xiàn)本學(xué)科的育人價值，最終達成學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)?！兜赖屡c法治》的課堂應(yīng)不局限學(xué)科，不拘泥于教材，教學(xué)不只是在課堂，還可以在課外。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拓寬學(xué)生的視野，敞開學(xué)生的心扉，放飛學(xué)生的思想，啟發(fā)學(xué)生的思維，提升學(xué)生的素質(zhì)，讓課堂教學(xué)流光溢彩，靈性飛揚。

五、回歸現(xiàn)實生活，設(shè)置實踐作業(yè)

長期以來，拘于書本的靜態(tài)作業(yè)使學(xué)生脫離生活實際，削弱了學(xué)生解決實際問題的能力， 泯滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也嚴重影響了學(xué)生的身心健康。新課標(biāo)明確提出：“將正確的價值引導(dǎo)蘊涵在鮮活的生活主題之中，注重課內(nèi)課外相結(jié)合?！钡赖屡c法治課程本身的課程性質(zhì)就是帶有一定的實踐性，注重學(xué)生的實踐體驗，在形式多樣的課堂設(shè)計中，加深對社會的認識、積極融入到社會中去，感受社會道德法律規(guī)范的力量，形成客觀理性的價值體系，并逐步實現(xiàn)德育行為化。

在教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造動手的機會，在實踐中開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，使作業(yè)真正成為“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力”的載體，成為學(xué)生自主生成德育、提高德育實效的重要渠道。實踐性作業(yè)是開放性作業(yè)的一種，是“學(xué)以致用”的最好注解，在實踐中學(xué)生可以學(xué)到書本上、課堂中學(xué)不到的知識，并能對理性的知識加深理解，是構(gòu)建課內(nèi)外、校內(nèi)外的橋梁， 是連接學(xué)校、家庭與社會的紐帶，是學(xué)生的另一塊更加廣闊的創(chuàng)新天地。

六、建立科學(xué)有效的評價體系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

教學(xué)的真正目的是喚醒和激發(fā)學(xué)生美好的潛能，因此，在學(xué)習(xí)活動中要建立客觀公正的評價體系，針對學(xué)生的實際情況做出中肯的評價，這對于學(xué)生來說是一種無形的精神獎勵，可以使學(xué)生更加積極地投入到學(xué)習(xí)活動中，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

我們一定要摒棄那種一考定終身的評價方式，應(yīng)該是結(jié)合著日常學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，給予學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感態(tài)度等綜合性的評價，運用科學(xué)的定量與定性分析，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的與要求，才能更加有力地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，同時也有利于學(xué)生全面客觀地評價自己，改善自己的學(xué)習(xí)行為，向著更好的方向發(fā)展。

編輯：蔡揚宗