翁林

摘要：寫作是運(yùn)用語言文字表達(dá)和交流思想情感的重要方式，是認(rèn)識自然、社會、人自身并進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程。在中學(xué)教育階段，學(xué)生作文一般指的是學(xué)生學(xué)習(xí)寫文章。作文課往往是語文教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。作文教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的綜合性實(shí)踐活動，是培養(yǎng)學(xué)生基本的、適應(yīng)實(shí)際需要的書面語言表達(dá)能力的活動。作文能力是學(xué)生語文素養(yǎng)的體現(xiàn)，作文教學(xué)過程是全面提高學(xué)生素養(yǎng)的過程。本文作者就對初中語文作文教學(xué)進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：初中語文；作文教學(xué)；教學(xué)方法

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）09-0068-01

在作文教學(xué)中教師不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，提升學(xué)生的寫作能力，是語文教學(xué)的重要目的，是每一個語文老師都應(yīng)該著重面對和解決的問題。以下，我結(jié)合自己在教學(xué)中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，將探索出的一些教學(xué)方法與大家一起探討，以期更好地做好作文教學(xué)，提升學(xué)生的寫作能力。

1.高屋建瓴地感悟

教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握一篇文章的思想感情，獲得高屋建瓴的感悟。初中生年齡尚小，對很多事物理解得還不夠全面，對大部分問題的理解都是帶有片面性的，其對事物的直覺理解能力更優(yōu)于對事物的理性思考。例如，學(xué)習(xí)《周總理的睡衣》一文，其中有這樣的一句話："這一回鄧奶奶又穿上線，右手捏著針略略抬起，左手在熟練地打結(jié)。"教師提問學(xué)生：為什么這句話里作者要用一個"又"字呢？有的學(xué)生說"又"字具有第二次的意思，說明鄧奶奶不是一次給周總理補(bǔ)睡衣了；還有的學(xué)生說"又"字可以看出鄧奶奶和周總理的關(guān)系很密切；還有的學(xué)生說……就這樣一步一步地深入啟發(fā)學(xué)生對文章的理解，從而調(diào)動學(xué)生的情感達(dá)到與作者情感和諧相溶的境界，由此引發(fā)學(xué)生的思索，使學(xué)生在潛移默化中提高思維的能力。

2.努力培養(yǎng)學(xué)生個性

學(xué)作文的過程更應(yīng)該是學(xué)做人的過程。作文是語文課程的重要組成部分，促進(jìn)學(xué)生良好品格、正確的人生觀、積極的人生態(tài)度的形成是作文教學(xué)的途徑和目標(biāo)。要為文，先做人。人格意識的培養(yǎng)，是提高作文思想內(nèi)容、思想感情的前提。樹立正確的節(jié)操觀念，是作文教學(xué)義不容辭的責(zé)任。有對真善美的愛，才有對假惡丑的憎；只有愛憎分明，文章才會有熱情，才會有動人魂魄的力量；有了正確的節(jié)操觀念，作文思想內(nèi)容的深度也必定會有所提高。引導(dǎo)和教育學(xué)生懂得愛憎和敢于愛憎，是作文教學(xué)的責(zé)任。情動于衷，才能發(fā)于外，感人至深的文章，必是先感動了自己的文章。通過作文教學(xué)，教師要有意引導(dǎo)學(xué)生讀好書、看好畫、聽好音樂、欣賞優(yōu)秀影視片、交好朋友。通過作文引導(dǎo)他們認(rèn)清清濁、辨識良莠，使他們具有高雅的情趣，更會顯出人格的光彩。個性是創(chuàng)造的源泉，學(xué)生有個性，表達(dá)才有個性。俗話說"文如其人"，習(xí)慣于有個性地表達(dá)的學(xué)生，其創(chuàng)造力的培養(yǎng)前景是無限的。通過作文教學(xué)使學(xué)生為未來人生道路打下創(chuàng)造的基礎(chǔ)，應(yīng)該是作文教學(xué)的最高目標(biāo)。

3.積累情感，真實(shí)表達(dá)

葉圣陶先生指出："作文的自然順序應(yīng)該是我認(rèn)識事物中有感，感情的波瀾沖擊著我，我有說話的愿望，便想傾吐，于是文章就誕生了"。這說明創(chuàng)作的沖動來源于對生活的熱情。如果下筆前沒有對生活的認(rèn)識，沒有心靈的體驗(yàn)，沒有感情的波瀾，就不可能寫出好作文來。"故情者文之徑，辭者理之緯，經(jīng)正而后緯成，理定而后辭暢，此文之本源也。"所謂情感，是人們在社會實(shí)踐活動中對客觀世界的反映，學(xué)生只有對社會生活產(chǎn)生了情感，才能引發(fā)出寫作的動機(jī)。

常言說："文章不是無情物。"學(xué)生對一些社會生活現(xiàn)象并不是沒有自己的看法的，一篇文章，不管是寫人記事還是寫景狀物，贊成什么，反對什么，表揚(yáng)什么，批評什么。無不在作文的字里行間流露出來。但是由于現(xiàn)在的中學(xué)生受成人化的影響，作文中有意無意的說假話，抒假情的現(xiàn)象大量存在，為了改變這種狀況，教師要鼓勵學(xué)生說真話，訴真情，求真知，做真人。教師還要對學(xué)生進(jìn)行情感的審美指導(dǎo)，讓學(xué)生尊重自己內(nèi)心的真實(shí)體驗(yàn)，追求真善美，摒棄假丑惡。這樣學(xué)生對生活、人生的情感態(tài)度就會自然而然地在文章中表現(xiàn)出來，有了健康積極向上的情感體驗(yàn)，學(xué)生的作文才能真正做到求真求實(shí)，寫出真情實(shí)感。因此我們教師可以抓住一切機(jī)會讓其情感發(fā)泄，如在運(yùn)動會、拔河比賽、歌詠比賽、春游等學(xué)生參與的積極性很高的集體活動中引發(fā)學(xué)生情感興奮，開啟學(xué)生心扉，引吐內(nèi)心真情，確實(shí)把課堂當(dāng)作一種情感體驗(yàn)與交流的場所，把習(xí)作當(dāng)作情感傾訴與交流的需要，真正做到為情而造文。

4.改變批改方法，指導(dǎo)學(xué)生善于修改

評改作文歷來為眾多教師所頭痛。要解決這個問題，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，敢于放手，要采用多種方法，激發(fā)學(xué)生的評改欲望，力爭做到教師的面批、精批與師生互批、學(xué)生共批相結(jié)合，提倡寫、評、改一次性處理。這樣趁熱打鐵，學(xué)生就會興致勃發(fā)，信息反饋快，評改質(zhì)量高，批改費(fèi)時少。《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求："養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文通字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。"修改是寫作不可缺少的重要步驟，是培養(yǎng)寫作能力的有效方法，我在作文教學(xué)中注重采用學(xué)生互評互議的方法，真正調(diào)動起學(xué)生的積極性，發(fā)揮其主體作用。在學(xué)生相互批改時，我不僅要求他們找別人作文里的病句和錯別字，還要求參考中考作文評分標(biāo)準(zhǔn)給別人的作文評分和寫上評語。通過修改自己或別人的文章，培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。

總之，指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生作文不僅是個教學(xué)方法問題，而且是教學(xué)思想問題，它具體體現(xiàn)在語文教學(xué)的全過程中，只要我們沿著這個路子積極探索，勇于實(shí)踐，語文教學(xué)和作文教學(xué)就一定會在全面提高學(xué)生的素質(zhì)中更好地發(fā)揮它應(yīng)有的作用。