楊志勇

摘 要：當(dāng)小學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練到一定程度的時(shí)候，很多教師發(fā)現(xiàn)作文教學(xué)會(huì)進(jìn)入瓶頸狀態(tài)：內(nèi)容雷同，寫(xiě)法單一，套話滿篇。怎樣引導(dǎo)小學(xué)生突破這種狀態(tài)，在習(xí)作中寫(xiě)出新意，寫(xiě)出真情實(shí)感？筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中摸索了一些做法，與同仁們交流。

關(guān)鍵詞：廣泛閱讀；說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練；感悟生活

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）30-0131-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.30.082

寫(xiě)作文的過(guò)程就是一個(gè)創(chuàng)造的過(guò)程，它不僅能夠很好地體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際水平，也能反饋學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，更是學(xué)生生活積累、認(rèn)識(shí)能力和思想水平的綜合體現(xiàn)。既然作文水平的高低是衡量學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)重要方面，那么，當(dāng)小學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練到一定程度進(jìn)入瓶頸狀態(tài)的時(shí)候，教師怎么做才能成功地引導(dǎo)學(xué)生走出內(nèi)容雷同、寫(xiě)法單一、套話滿篇的困境？我在教學(xué)實(shí)踐中摸索實(shí)踐，從豐富作文教學(xué)途徑，擴(kuò)大學(xué)生閱讀視野，拓展學(xué)生的寫(xiě)作空間，提升小學(xué)生感悟生活等方面進(jìn)行了一番研究，學(xué)生的寫(xiě)作水平確實(shí)有了很大的提高。下面筆者結(jié)合具體的實(shí)踐談一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、 引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，幫助他們積累寫(xiě)作素材

閱讀與寫(xiě)作之間是相輔相成的關(guān)系。要想有效地提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力，我們就要采取“多讀”的方法。新課標(biāo)也要求學(xué)生多讀書(shū)，不要將過(guò)多的時(shí)間花在做題上。因此，教師要改變以往陳舊的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的、大量的閱讀，將課內(nèi)閱讀與課外閱讀充分集合起來(lái)。當(dāng)然，前提是首先把課內(nèi)閱讀做扎實(shí)。課堂上教師可以嘗試精講一課教給學(xué)生閱讀方法，然后以群文閱讀的方式有意識(shí)地?cái)U(kuò)大課堂閱讀容量，使學(xué)生在課堂上盡可能多地多讀文章，抓住一兩個(gè)主要問(wèn)題精耕細(xì)作讀懂文章。這之后要重視課外閱讀的指導(dǎo)。

首先，在選擇課外讀物時(shí)，教師要督促學(xué)生遵循思想健康的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行選擇，領(lǐng)域要寬，內(nèi)容要精確，如自然科學(xué)以及文史地理類的書(shū)籍，它們能夠幫助學(xué)生很好地拓寬知識(shí)面。一些文學(xué)類的作文，如小說(shuō)、散文、古詩(shī)詞等，在積累語(yǔ)言的同時(shí)，能夠豐富學(xué)生的寫(xiě)作技巧，激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感。

其次，教師要教會(huì)學(xué)生科學(xué)的閱讀方法，不能所有文章一概而論。那些精美、雋永的短篇文章可以精讀，而長(zhǎng)篇文章則要將精讀和略讀結(jié)合起來(lái)，根據(jù)具體的閱讀材料而定。

最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成記讀書(shū)筆記的習(xí)慣，做到“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。學(xué)生的閱讀范圍廣了，就能為自己的寫(xiě)作積累豐富多樣的素材，同時(shí)，在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)感也會(huì)得到很好的培養(yǎng)，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生的習(xí)作就會(huì)變得自然而輕松，只要跟隨自身的感覺(jué)寫(xiě)下去就行。

二、 寫(xiě)作訓(xùn)練要超越文本

在我們的語(yǔ)文教材中有很多經(jīng)典的文章，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些文章在語(yǔ)音學(xué)習(xí)的過(guò)程中有著極其重要的作用，它們不僅能夠幫助學(xué)生完善自身的語(yǔ)言系統(tǒng)，還能優(yōu)化學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中，如果教師只是按部就班地讓學(xué)生讀一讀這些文章，而不對(duì)其進(jìn)行拓展和延伸，就會(huì)在文字資源上造成一種浪費(fèi)。因此，筆者經(jīng)常將教材與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行以寫(xiě)作為目的的閱讀。

以《理想的風(fēng)箏》這篇文章為例，它用四個(gè)故事表現(xiàn)了截肢后的劉老師的堅(jiān)強(qiáng)與樂(lè)觀。我在教學(xué)方法上動(dòng)了心思，讓學(xué)生找到文章的中心詞“頑強(qiáng)樂(lè)觀”，再找“哪些地方可以看出主人公的頑強(qiáng)樂(lè)觀”，反復(fù)細(xì)讀。我認(rèn)為這就是“指向內(nèi)容”，要把課文“指向?qū)懽鳌?。我是這樣教的：分四步進(jìn)行，第一步筆者讓學(xué)生給四個(gè)小故事想一個(gè)標(biāo)題。這樣做的目的是讓學(xué)生明白構(gòu)思的意義是什么。第二步是讓學(xué)生數(shù)行數(shù)和字?jǐn)?shù)，這樣學(xué)生就能明白可以利用段落的長(zhǎng)短來(lái)表現(xiàn)構(gòu)思。第三步是讓學(xué)生思考，為什么題目是“理想的風(fēng)箏”，卻要寫(xiě)上講故事和寫(xiě)板書(shū)這兩個(gè)故事。第四步，讓學(xué)生找到過(guò)渡句和寫(xiě)景句，體會(huì)如何連接故事與故事，如何首尾照應(yīng)。大家看這四步，步步指向?qū)懽?。用管建剛老師的話說(shuō)，閱讀本是思維，大多將注意力集中于“字詞句”的研讀上，集中在“語(yǔ)感”的培養(yǎng)上，而他的“指向?qū)懽鳌遍喿x，更為關(guān)注的是篇章結(jié)構(gòu)，注重培養(yǎng)“段感”“篇感”?！爸赶?qū)懽鳌钡拈喿x教學(xué)，最關(guān)注的是從文本中讀出“怎么寫(xiě)”，探求作者是如何構(gòu)思的，將文本還原到寫(xiě)作行為過(guò)程中，讓學(xué)生感受到作者為什么要寫(xiě)這個(gè)內(nèi)容，而不寫(xiě)那個(gè)內(nèi)容；為什么這么寫(xiě)，而不那么寫(xiě)。通過(guò)“指向?qū)懽鳌眮?lái)學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法，從而超越文本，達(dá)到說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練的目的。

三、為學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)、感悟生活的機(jī)會(huì)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫(xiě)作教學(xué)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。”寫(xiě)作是一種自我表達(dá)和與人交流的方式，你非要兒童去寫(xiě)“敬佩的”，去寫(xiě)“環(huán)保小衛(wèi)士”，孩子跑到自己的生活庫(kù)里，翻個(gè)底朝天，沒(méi)有，只好咬著筆頭，痛苦地編故事。孩子的說(shuō)假話是從寫(xiě)作文開(kāi)始的。有時(shí)候教師疑惑，為什么學(xué)生的生活明明很精彩，他們寫(xiě)出來(lái)的東西卻那么空洞和無(wú)力呢？究其原因，主要就是學(xué)生所寫(xiě)的東西與生活相差甚遠(yuǎn)，也可以說(shuō)是他們沒(méi)有真正地體驗(yàn)和接觸過(guò)生活。教師要做的就是幫助學(xué)生擁有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，引導(dǎo)他們更好地感悟生活，對(duì)生活進(jìn)行細(xì)心觀察，從生活中獲取材料。筆者做了以下幾個(gè)方面的嘗試：一是引導(dǎo)學(xué)生去觀察和體會(huì)生活中有意思的事情；二是要學(xué)生能對(duì)觀察到的事物進(jìn)行思考，有自己的理解和看法；三是要學(xué)生盡量把眼里看到心里想到的東西用文字表達(dá)出來(lái)。白居易說(shuō)：“人之感于事，則必動(dòng)之于情?！边@種“情”和“意”不正是作文內(nèi)容的重要因素嗎？因此，我讓學(xué)生細(xì)心觀察生活，寫(xiě)出來(lái)的文章真實(shí)感人。如：讓學(xué)生寫(xiě)《家鄉(xiāng)的秋天》作文時(shí)，我把學(xué)生們領(lǐng)到家鄉(xiāng)的山野里，讓學(xué)生們細(xì)心觀察秋天的美景后，再回到教室里寫(xiě)作文時(shí)，學(xué)生們一下子用優(yōu)美的語(yǔ)言繡出了秋天優(yōu)美的畫(huà)卷：一層層梯田中，黃澄澄的玉米隨著秋風(fēng)翻起金浪。一陣秋風(fēng)吹來(lái)，滿山的杏樹(shù)擺動(dòng)起來(lái)，樹(shù)葉“嘩嘩、嘩嘩”地響著，秋風(fēng)吹來(lái)，宛如一群蝴蝶飛舞，飄飄悠悠地落下。火紅的杏樹(shù)葉，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望去，好像一團(tuán)團(tuán)燃燒的烈火……平時(shí)孩子寫(xiě)作文只能寫(xiě)二百多字，為了增長(zhǎng)篇幅，他們兩三句話就分行，而這次寫(xiě)作他們一氣呵成，竟寫(xiě)了六百多字。

總之，要想使學(xué)生的寫(xiě)作水平得到有效的提高，教師切不可有一蹴而就的心理，而是要在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣，積累多種多樣的寫(xiě)作素材，通過(guò)豐富多彩的寫(xiě)作活動(dòng)將學(xué)生的習(xí)作欲望充分激發(fā)起來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)到作文如說(shuō)話，不吐不快。

參考文獻(xiàn)：

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