張愛國(guó)

摘 要：骨干教師是學(xué)校工作中的中堅(jiān)力量，他在提升學(xué)校管理水平、教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)課程改革中有著不可替代的作用，尤其對(duì)師資力量薄弱的農(nóng)牧村學(xué)校更是如此。加強(qiáng)骨干教師隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)校管理者中的一項(xiàng)重要工作。

關(guān)鍵詞：農(nóng)牧村；中小學(xué)；骨干教師

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）30-0023-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.30.012

骨干教師是學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)的精英分子，是教學(xué)的能手、師德的標(biāo)兵、教育科研的引領(lǐng)者、學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的踐行者、教育改革的開拓者、教育思想的積淀者。加強(qiáng)骨干教師隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)學(xué)校的發(fā)展有重要的意義。

一、 農(nóng)牧村中小學(xué)骨干教師隊(duì)伍在學(xué)校工作中所發(fā)揮的作用

骨干教師在推動(dòng)學(xué)校發(fā)展中起到了中流砥柱的作用，廣大農(nóng)牧村學(xué)校的各級(jí)骨干教師承擔(dān)著主要學(xué)科的教學(xué)任務(wù)及班主任、年級(jí)組、學(xué)科組（甚至學(xué)校）的管理（或領(lǐng)導(dǎo)）工作，他們的教學(xué)任務(wù)重，管理責(zé)任大，大部分超量工作，他們是完成學(xué)校各項(xiàng)工作任務(wù)、推動(dòng)學(xué)校持續(xù)發(fā)展的中堅(jiān)力量。

骨干教師在發(fā)展和積淀學(xué)校辦學(xué)思想中起到了核心凝聚作用。在管理層，學(xué)校發(fā)展思路和辦學(xué)思想的確立，常規(guī)管理措施的實(shí)施與創(chuàng)新，教師隊(duì)伍建設(shè)思想及措施等無(wú)不滲透著他們長(zhǎng)期的教育管理與教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，滲透著他們不斷學(xué)習(xí)積淀和思維創(chuàng)新的成果。在教育教學(xué)崗，骨干教師把三尺講臺(tái)當(dāng)作實(shí)現(xiàn)人生理想的陣地，不懈努力，對(duì)其他教師起到帶動(dòng)作用。在教育改革中，骨干教師是示范者、引領(lǐng)者、推動(dòng)者，他們?cè)诟骷?jí)教改實(shí)驗(yàn)課、課題研究中發(fā)揮了核心作用，在推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)改革中起到了排頭兵與領(lǐng)頭雁的作用。

二、 農(nóng)牧村中小學(xué)的骨干教師隊(duì)伍建設(shè)中存在的問(wèn)題

毋庸置疑，骨干教師在學(xué)校發(fā)展中發(fā)揮了積極的作用，但也存在一些不容忽視的問(wèn)題，制約了骨干教師的成長(zhǎng)。

（一）主觀方面，有些骨干教師自身觀念狹隘，教育思想不夠端正，個(gè)人的價(jià)值取向出現(xiàn)了偏差

1.部分骨干教師只把“骨干”作為一種榮譽(yù)，全忘了應(yīng)盡的責(zé)任；把“骨干”作為自己提干、評(píng)先、晉級(jí)的條件；把“骨干”作為向?qū)W校討福利、要待遇的籌碼。一旦骨干這一光環(huán)加身，則不思進(jìn)取，將自己等同于普通教師，不能發(fā)揮應(yīng)有的示范作用。這種現(xiàn)象不算少，是骨干教師消極狹隘的行為觀所造成的。

2.部分骨干教師心態(tài)浮躁，職業(yè)認(rèn)同感低。部分教師成為骨干教師后，思想飄浮，自認(rèn)為教學(xué)能力高人一籌，只要將學(xué)生的分?jǐn)?shù)提高了，就算對(duì)學(xué)校、對(duì)學(xué)生有功了，無(wú)須潛心研究教學(xué)，也不參加學(xué)習(xí)進(jìn)修再提升自己的專業(yè)水平，處于一種高原狀態(tài)。久而久之，導(dǎo)致其工作平平，出現(xiàn)了“骨干教師不骨干”的現(xiàn)象。

（二）客觀方面，教育行政部門或?qū)W校對(duì)骨干教師的管理不規(guī)范，管理評(píng)價(jià)機(jī)制不健全。

上級(jí)教育行政部門對(duì)骨干教師的評(píng)價(jià)，學(xué)校對(duì)骨干教師的管理直接影響著骨干教師作用的發(fā)揮。骨干教師雖然教學(xué)技能好，教學(xué)理念好，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但如果疏于管理，缺乏引導(dǎo)，將很容易導(dǎo)致骨干教師“自生自滅”?，F(xiàn)在，在農(nóng)牧村學(xué)校，學(xué)校對(duì)骨干教師的作用認(rèn)識(shí)不足，對(duì)骨干教師教學(xué)科研工作沒(méi)有明確的要求，沒(méi)有具體的任務(wù)，把骨干教師等同于普通教師，對(duì)骨干教師的專業(yè)發(fā)展不聞不顧，骨干教師沒(méi)有承擔(dān)研究任務(wù)和傳幫帶任務(wù)，即使承擔(dān)傳幫帶任務(wù)的，大部分只是簽訂了一份責(zé)任書，實(shí)際上并沒(méi)有將其落到實(shí)處，工作流于形式，沒(méi)有實(shí)際效果，骨干教師示范作用得不到有效的發(fā)揮。

三、 農(nóng)牧村中小學(xué)骨干教師應(yīng)發(fā)揮的主要作用及有效管理的對(duì)策

骨干教師就是起主要作用的教師，學(xué)校課程改革、教學(xué)試驗(yàn)，關(guān)鍵就是靠一批骨干教師。

（一）骨干教師要凸顯其骨干作用

骨干教師必須要有“骨干”的東西，教師們看得見，摸得著。一個(gè)骨干教師骨干作用主要表現(xiàn)在三個(gè)方面。

1.師德上當(dāng)標(biāo)兵。 師德是教師的靈魂，高尚的人格是靈魂的核心，骨干教師要以自己高尚的人格魅力影響和教育身邊的人。不斷加強(qiáng)師德修養(yǎng)，把個(gè)人理想、本職工作與學(xué)校發(fā)展、學(xué)生幸福緊密聯(lián)系在一起，樹立高尚的道德情操和精神追求，甘為人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)，靜下心來(lái)教書，潛下心來(lái)育人。

2.教學(xué)上當(dāng)能手。教師的職責(zé)是教書育人。教書是根本，育人是通過(guò)教書來(lái)實(shí)現(xiàn)的。作為骨干教師，最根本的是要不斷增強(qiáng)課堂教學(xué)能力，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)模式，在教學(xué)技能、方法、課堂教學(xué)組織能力等諸方面得到提高，在本學(xué)科中具有較高的教育教學(xué)質(zhì)量，從而使自己成為名副其實(shí)的教學(xué)骨干力量，帶動(dòng)周圍的教師共同學(xué)習(xí)，共同提高。

3.科研上當(dāng)先鋒。積極參與教科研是實(shí)踐教育理論、反思教學(xué)的重要途徑，是提高自己的專業(yè)能力的有效方法。骨干教師應(yīng)立足校本積極開展教育科研，除平時(shí)撰寫教育教學(xué)論文外，還要引領(lǐng)校本教研，積極參與課題研究，成為學(xué)校的科研先鋒。以不斷豐厚自己的職業(yè)素養(yǎng)，形成自己的教學(xué)特色和教學(xué)思想。

（二）要加強(qiáng)對(duì)骨干教師的管理，使其真正發(fā)揮示范引領(lǐng)作用

1.學(xué)校要努力支持骨干教師發(fā)揮作用。大多數(shù)骨干教師，理論水平高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、專業(yè)思想端正，個(gè)人也有極強(qiáng)上進(jìn)心。學(xué)校要及時(shí)給這些骨干教師提供展示自己才華的舞臺(tái)，為這些骨干教師提供示范和輻射的空間，使他們有機(jī)會(huì)交流展示自己的教育教學(xué)成果，參與或直接承擔(dān)本地教師培訓(xùn)任務(wù)，以真正發(fā)揮骨干教師的力量。

2.要建立骨干教師動(dòng)態(tài)管理機(jī)制。加強(qiáng)對(duì)骨干教師管理。在管理思路上，要突出“理”和“導(dǎo)”；在管理行為上，既要重結(jié)果，也要重過(guò)程。要勤督促、勤檢查，要注重一線調(diào)查，實(shí)際聽課考查等方式，以求突出管理的實(shí)際效果。學(xué)校要根據(jù)教育教學(xué)的需要或重點(diǎn)解決的難題為骨干教師安排課題、研究專題，公開課；學(xué)校要根據(jù)本校課程改革的推進(jìn)程度或急需解決的問(wèn)題，安排骨干教師承擔(dān)相關(guān)任務(wù)；學(xué)校要引導(dǎo)骨干教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)研究，不斷提升骨干教師的學(xué)習(xí)意識(shí)、敬業(yè)意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)，要提出有針對(duì)性的問(wèn)題，積極組織骨干教師開展研討活動(dòng)，為骨干教師成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，搭建有利的平臺(tái)。

教師隊(duì)伍的建設(shè)，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的綜合性工程，教師隊(duì)伍的發(fā)展和壯大離不開制度的引導(dǎo)，更離不開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)獨(dú)具慧眼的管理藝術(shù)，我們只有結(jié)合縣情、校情，采取相應(yīng)對(duì)策，在管理中實(shí)施“以人為本”，才能既出人才又出效益，才能實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍質(zhì)量和學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提高的雙贏。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 李長(zhǎng)江.秦皇島市中小學(xué)骨干教師隊(duì)伍建設(shè)研究[D].秦皇島：燕山大學(xué)，2010.endprint