赫英川

【摘要】當(dāng)前，我國(guó)正在推行經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展，在這一背景下，要求教育行業(yè)培養(yǎng)出全面發(fā)展的優(yōu)秀英語(yǔ)人才。為適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展背景，英語(yǔ)人才必須具備較高的專業(yè)素質(zhì)和文化素質(zhì)，具有將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用的能力。但當(dāng)前，我國(guó)的教育模式十分單一，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生局限。慕課的到來(lái)正是為了解決當(dāng)前教育模式中的不足，給學(xué)生提供更加多元的學(xué)習(xí)方式。

【關(guān)鍵詞】慕課 大學(xué)英語(yǔ) 口語(yǔ)

當(dāng)前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式的教育。學(xué)生具有較大的學(xué)習(xí)壓力，對(duì)所學(xué)知識(shí)不能有效利用，缺乏知識(shí)應(yīng)用能力，課堂教學(xué)質(zhì)量較差。“慕課”一詞來(lái)源與MOOC的音譯，全稱為“Massive Open Online Course”，意為大規(guī)模開放式網(wǎng)絡(luò)課程。是一種全新概念的教學(xué)模式。使用這種教學(xué)方式能讓學(xué)生獲得開放的學(xué)習(xí)資源，給學(xué)生提供更加便捷的學(xué)習(xí)渠道。

一、慕課的概念

慕課是我國(guó)網(wǎng)絡(luò)科技發(fā)展衍生出的新式教學(xué)手段。通過在網(wǎng)絡(luò)上建立學(xué)習(xí)平臺(tái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行在線教育。學(xué)生可以在慕課平臺(tái)中觀看教學(xué)視頻，進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，參與教學(xué)測(cè)試。在完成了在線學(xué)習(xí)后由教師在課堂上對(duì)問題進(jìn)行指導(dǎo)。這種教學(xué)的創(chuàng)新將現(xiàn)代科技和傳統(tǒng)課堂相融合，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行了改進(jìn)和完善。凸顯了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，順應(yīng)了新課改的基本要求。同時(shí)，這種教學(xué)模式也極大提高了教學(xué)效率，曾強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。

二、慕課對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的影響

1.改變了大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。當(dāng)前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)缺乏有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，教學(xué)內(nèi)容基本局限在英語(yǔ)教材當(dāng)中。慕課的到來(lái)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了徹底的改革，給學(xué)生們提供了更多的學(xué)習(xí)選擇。學(xué)生可以根據(jù)自身對(duì)英語(yǔ)的掌握程度和口語(yǔ)能力選擇適合自己的課程，避免了在教學(xué)課堂中千人一面的教育形式，讓處在不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生都能得到不同程度的提高。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的交流過程，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力得到了有效提升。教師根據(jù)學(xué)生在慕課中的口語(yǔ)練習(xí)情況制定針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，提高口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

2.改變了大學(xué)英語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式。隨著新課改的實(shí)施，推行新式素質(zhì)教育方法，鼓勵(lì)教育的創(chuàng)新。但由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的根深蒂固，許多大學(xué)教師依然無(wú)法轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，一貫沿用傳統(tǒng)教學(xué)手段，無(wú)法推動(dòng)教育改革的實(shí)施。部分大學(xué)校園雖積極響應(yīng)教育改革號(hào)召，注重形式的創(chuàng)新，但由于辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的限制缺乏現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，因此只能按照傳統(tǒng)方式教學(xué)。大學(xué)的課堂教學(xué)多采用大班教學(xué)方式，課堂中學(xué)生數(shù)量較多，教師無(wú)法照顧到每一位學(xué)生，課堂教學(xué)效果較差。在慕課中，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了劃分，針對(duì)不同教學(xué)知識(shí)點(diǎn)將課程時(shí)間控制在20分鐘內(nèi)，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)能有效集中注意力，對(duì)知識(shí)進(jìn)行充分掌握。另外，慕課沒有了教學(xué)時(shí)間和地點(diǎn)的限制，學(xué)生可以在課下進(jìn)行學(xué)習(xí)，也降低了對(duì)學(xué)校的教學(xué)設(shè)備要求。

3.提高了大學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)能力。網(wǎng)絡(luò)具有較強(qiáng)的傳播性，學(xué)生在慕課中可以搜集到各類科目相關(guān)的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資料，在此基礎(chǔ)上，大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)相對(duì)處于劣勢(shì)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)普遍枯燥乏味，課時(shí)較長(zhǎng)，而慕課學(xué)習(xí)則能在放松的環(huán)境中進(jìn)行，并且課程內(nèi)容簡(jiǎn)短、精煉。因此，慕課的出現(xiàn)會(huì)敦促大學(xué)教師發(fā)展自身的教學(xué)特點(diǎn)，在課堂中充分吸引學(xué)生的注意，提高學(xué)生對(duì)課堂的興趣。如果課堂教學(xué)過程毫無(wú)特色，且教學(xué)效率較低，很有可能被慕課教學(xué)或其它科目所取代。

三、慕課時(shí)代下的大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略

1.提高對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)監(jiān)督。英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)水平較高，但口語(yǔ)表達(dá)能力較差的問題，而教師過度重視學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)缺乏重視。慕課中具有充足的學(xué)習(xí)資源，能對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練起到有效作用。教師應(yīng)充分重視對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在慕課平臺(tái)中搜集口語(yǔ)練習(xí)資料，進(jìn)行口語(yǔ)能力的自我加強(qiáng)。另外，由于慕課的學(xué)習(xí)地點(diǎn)不受限制，學(xué)生更應(yīng)對(duì)自己嚴(yán)格要求，明確口語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的。教師可以在課堂上布置口語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課下通過慕課完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)任務(wù)完成情況的檢查和監(jiān)督。給學(xué)生舉出英語(yǔ)口語(yǔ)重要性的實(shí)例，提高學(xué)生對(duì)口語(yǔ)的重視。

2.搜集豐富的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)資料。擁有豐富的教學(xué)資源是慕課的特點(diǎn)之一，教師和學(xué)生應(yīng)充分利用這一特點(diǎn)，廣泛搜集學(xué)習(xí)資料，進(jìn)行全方面的學(xué)習(xí)。慕課中的學(xué)習(xí)資料包括課堂教學(xué)資料和網(wǎng)絡(luò)信息，對(duì)這二者的綜合利用能更快提升學(xué)生的口語(yǔ)能力。教師可以通過搜索為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的口語(yǔ)練習(xí)資料，讓學(xué)生自己練習(xí)。也可以使用錄音設(shè)備，利用網(wǎng)絡(luò)的智能性在智能軟件中進(jìn)行人機(jī)對(duì)話練習(xí)，彌補(bǔ)了學(xué)生獨(dú)立練習(xí)的單一和枯燥。

3.制定并完善英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。利用慕課的公開性和數(shù)據(jù)化，教師可以在慕課平臺(tái)上了解到學(xué)生對(duì)口語(yǔ)的練習(xí)程度及學(xué)習(xí)頻率。根據(jù)這一數(shù)據(jù)分析學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，再結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)對(duì)學(xué)生做出不同的教學(xué)評(píng)價(jià)。在這一過程中，要注意評(píng)價(jià)的全面性與合理性。通過評(píng)價(jià)提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，對(duì)學(xué)生起到激勵(lì)作用。

4.提高大學(xué)英語(yǔ)教師整體素質(zhì)。慕課的到來(lái)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師提出了更高的要求，首先需要教師掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的使用操作方法，能夠做到利用慕課進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)。同時(shí)還需要具備較高的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，在課堂中通過專業(yè)的英語(yǔ)對(duì)話提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。

總之，慕課的到來(lái)給大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)提供了許多便利，在教育的應(yīng)用中逐漸得到了教師和學(xué)生的青睞。教師需要對(duì)這一新式的教學(xué)方法進(jìn)行充分利用，促進(jìn)教學(xué)模式的多樣化，讓學(xué)生在輕松、高效的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，為我國(guó)的國(guó)際化發(fā)展培養(yǎng)出高素質(zhì)的英語(yǔ)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張楠楠.基于慕課時(shí)代的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式探索與研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2014（12）：103-104.