田順利

摘要：素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的教育觀念、教育方法、教育內(nèi)容和培養(yǎng)目標是截然不同難過的。它以提高學生素質(zhì)、增長能力、適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)為根本目的，培養(yǎng)既懂自然科學、又懂社會科學，知識廣博，能力全面發(fā)展的人才。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；教育方法

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）09-0026-01

1.正確認識素質(zhì)教育與應(yīng)試教育

素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的教育觀念、教育方法、教育內(nèi)容和培養(yǎng)目標是截然不同的。應(yīng)試教育是通過教材使學生得到知識的活動，學生學教材，考試考教材。學校、教師、家長共同把教材內(nèi)容灌輸給學生，使學生學到書本知識，考出高成績。相應(yīng)的也以學生的考試成績高低來衡量教師的教學水平、學校的教學質(zhì)量。這往往會忽略學生的社會實踐活動，使學生的能力得不到提高，就出現(xiàn)了很多高分低能兒。秀才不出門，雖知天下聞，但社會是發(fā)展的，是瞬息萬變的，光知道天下的事是遠遠不夠的，適應(yīng)和推動社會的進步和發(fā)展，才是當今社會對未來人才的要求。素質(zhì)教育就是相對應(yīng)試教育提出來的，是以提高學生素質(zhì)、增長能力、適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)為根本目的的，培養(yǎng)既懂自然科學、又懂社會科學，知識廣博，能力全面發(fā)展的人才。教師要注意挖掘每個學生的內(nèi)部潛能，培養(yǎng)其特長，不求人人都考上大學，只求個個對社會有用。那么實施素質(zhì)教育是不是就不考試了呢？不是的，考試只是考察學生是否掌握知識、技能和選拔人才的手段，而不是目的，合理的考試是必須進行的。

2.素質(zhì)教育從"我"做起

在最近當紅的《非誠勿擾》娛樂節(jié)目中，有位女嘉賓對不喜歡的男嘉賓的評價是"我感覺你長得像政治老師。"這句話對我印象很深刻。言外之意就是他很教條古板。"學高為師，德高為范"在教育工作者的隊伍里，從傳授知識的角度上來說，基本上都可以勝任，但是從綜合素質(zhì)方面，不得不否認還存在很大差異。我們每位教育工作者，從校長到教職工都要擔當起素質(zhì)教育者，不斷提高自我的素質(zhì)修養(yǎng)，不能僅僅把自己看作一個"教書匠"。把素質(zhì)教育滲透在每一節(jié)課、每一次集體活動、以及教師的每一個生活細節(jié)。我們擔負著創(chuàng)造祖國未來的重要的使命，要用我們的人格魅力去感染每一位學生。這不僅僅是喊口號，不僅僅是追求課堂的呈現(xiàn)形式，而是從教育工作者的根本思想上、實際行動上做一個"有素質(zhì)的人"。從而營造良好的校園氛圍，從方方面面影響到學生。比如教師在學校食堂吃飯，飯后主動把餐盤收拾干凈；每一次開完會，把水杯帶走，把凳子歸位；每一次上完課，把多媒體收好。每一次學區(qū)學校之間學術(shù)交流，或者集體備課改卷的時候，互幫互助，不大聲喧嘩。面對學生的錯誤，絕不生硬的批評和體罰，而是注重思想引導(dǎo)。善待每一位學生，和他們交朋友。

3.讓素質(zhì)教育融入課堂教學

實際上，在基礎(chǔ)教育階段課堂教學，在不同的學科：素質(zhì)教育的呈現(xiàn)形式，以及評價標準是不一樣的。比如語文、歷史、政治等人文學科，在課堂教學中可側(cè)重于學生語言表達、文化修養(yǎng)，以及人生觀價值觀，道德品質(zhì)培養(yǎng)和考察；在數(shù)學、物理、化學等自然學科中，其中物理，化學更側(cè)重于動手操作，實驗觀察等學習能力的培養(yǎng)和考察；而數(shù)學學科側(cè)重于數(shù)、形、邏輯推理等數(shù)學思維方法培養(yǎng)與的考察。等等在不同學段：對于七年級學生重視習慣的養(yǎng)成，對于八年級學生側(cè)重于探索發(fā)現(xiàn)能力的培養(yǎng)，對于九年級的學生，面臨學業(yè)考試，更側(cè)重于歸納總結(jié)學習能力的培養(yǎng)。所以對于學生能力素質(zhì)的評價標準也不能一概而論。不能把學科和學段孤立起來看。應(yīng)該把整個學科和學段綜合起來看作一個整體。在課堂教學上，要多培養(yǎng)學生動手操作能力，培養(yǎng)學生合作交流和語言表達能力。多聯(lián)系實際，從解決實際問題中滲透德育，在合作交流中注重人格的培養(yǎng)。

4.學校、家庭、社會要形成"三位一體"的德育網(wǎng)絡(luò)

根據(jù)調(diào)查問卷，我們出了一道"對你影響最大的教育"的問答題。答案統(tǒng)計表明：家庭教育占24%，學校教育占51%，社會教育占25%?？梢?，家庭、學校、社會三大教育的影響在學生的成長中具有顯著作用，德育工作應(yīng)當貫穿于學校教育、家庭教育和社會教育等各個方面。而現(xiàn)在的實際情況卻常常令人失望：現(xiàn)代家庭，大多數(shù)是獨生子女，有的家長把孩子視為"掌上明珠"，讓孩子過著一種"衣來伸手、飯來張口"的物質(zhì)生活，忽視了對孩子自強、自立等意志的培養(yǎng)；有的家長對子女的期望值很高，望子成長、望女成鳳是普遍心理，然而缺少科學的教育方法；部分家長思想中存在著重智育、輕德育的傾向，體現(xiàn)在家庭教育方法上物質(zhì)刺激或簡單粗暴，耐心細致關(guān)心培養(yǎng)孩子道德、品行的少。這樣，往往很容易出現(xiàn)一種后果：學校在殫精竭慮地凈化孩子的心靈，而當孩子走出學校進入家庭時，卻接受了另一種教育、另一種氛圍的渲染，從而污染了孩子純潔的心靈。

學校僅是社會的一個細胞，當學生離開校園后，就融化于社會生活的海洋，無時無刻不在接受來自社會上的教育。而當前社會的德育環(huán)境還存在著一些消極腐敗現(xiàn)象，一些書刊、雜志、錄像傳播著低級趣味的東西，有些娛樂場所，雖然經(jīng)營者在門口樹著醒目的"謝絕學生入內(nèi)"的牌子，學生仍可長驅(qū)直入，無人阻攔……這些都在污染著孩子的心靈。endprint