黎海

摘要：本文對BYOD To Teach的含義、應(yīng)用背景、應(yīng)用優(yōu)勢以及教師如何使用BYOD To Teach相關(guān)技術(shù)促進信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合等方面進行了闡述，并指出在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)如何更好地發(fā)揮BYOD To Teach的教學(xué)優(yōu)勢，實現(xiàn)其教學(xué)價值。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；深度融合；課堂教學(xué)；BYOD；BYOD To Teach

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2017）17-0069-02

2010年以來，美國的中小學(xué)開始提倡和鼓勵學(xué)校師生“自帶設(shè)備”（Bring Your Own Device，BYOD），以便更加有效地利用教學(xué)資源來進行授課和學(xué)習(xí)活動。BYOD在我國教育領(lǐng)域的應(yīng)用目前還處于起步階段，受觀念改變、信息安全、使用方法等諸多因素的影響，BYOD要真正進入中小學(xué)校的課堂教學(xué)還有待時日。在這個過渡期，作為教育工作者，我們可以先“自帶設(shè)備”輔以課堂教學(xué)，以達到引領(lǐng)示范、優(yōu)化教學(xué)的效果。

● BYOD To Teach的含義

BYOD To Teach（Bring Your Own Device To Teach）指教師攜帶自己的設(shè)備進行授課，這些設(shè)備包括個人電腦、手機、平板電腦等（而更多的情況是指手機或平板電腦這樣的移動智能終端設(shè)備），BYOD To Teach也簡稱為“自帶設(shè)備授課”，其主體是教師，而不是學(xué)生，關(guān)注的重點是教師在課堂上教的行為及教師用自帶設(shè)備在課堂上如何教的問題。

● BYOD To Teach的應(yīng)用優(yōu)勢

BYOD To Teach作為教育信息化第一入口的重要組成部分，它不僅解決了資金和設(shè)備問題，更重要的是改變了傳統(tǒng)的教學(xué)生態(tài)，使傳統(tǒng)教學(xué)走向智慧課堂。學(xué)校應(yīng)鼓勵教師自帶設(shè)備進入課堂，將其作為輔助課堂教學(xué)的工具，充分發(fā)揮這些自帶設(shè)備的強大功能，將自帶設(shè)備與學(xué)校教學(xué)設(shè)備及校園網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，共同促進信息技術(shù)與學(xué)科教育教學(xué)的深度融合。BYOD To Teach能幫助教師方便快捷地豐富信息化的課堂教學(xué)活動，有效地促進信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合發(fā)展，推進信息技術(shù)在教學(xué)中的深入普遍應(yīng)用，改進課堂教學(xué)方式。

● BYOD To Teach的具體應(yīng)用

要將BYOD To Teach更好地服務(wù)于課堂，教師首先要用好硬件（手機或Pad）并對該硬件的系統(tǒng)（Android或IOS）有所了解；其次要熟悉網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的使用方法；最后，也是最重要的一點是掌握幾個能實現(xiàn)大小屏互動的手機APP軟件。例如，希沃授課助手軟件是一款能同時跨兩種手機系統(tǒng)、各功能高度集成、使用方便快捷的免費手機APP軟件，使用它有助于教師在課堂教學(xué)中輕松實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效融合。筆者結(jié)合這款軟件的功能應(yīng)用以及自己在課堂教學(xué)的實際應(yīng)用，與大家一起交流探討信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的有效途徑。

1.變身PPT遙控器，從容掌握課堂進度

希沃授課助手中的“課件演示”功能可以讓教師從計算機旁邊徹底解放出來。課堂中，對于PPT課件重點內(nèi)容需要提醒說明時，教師只需用手指在手機端輕輕按住，藍色激光筆就可以將需要強調(diào)的文字內(nèi)容映射在屏幕上，避免了每次講解重點內(nèi)容時與聽眾“指手畫腳”或走到投影屏幕前與其“親密接觸”。同時，無論教師在教室的哪個角落，只需用手指在手機端按上、下翻頁鍵，就可以將電子文稿切換到要演示的頁面上，無須來回走上講臺切換頁面。

2.實時捕捉教學(xué)資源，促成生成性教學(xué)

生成性教育資源無處不在，在課堂教學(xué)中不是缺乏生成性的教育資源，而是缺乏善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和有效利用教育資源的技術(shù)。教師要時刻關(guān)注并及時捕捉課堂上有探究價值的新信息、新問題，并能在亮點處引領(lǐng)，在錯誤處引領(lǐng)，把師生互動和探索引向縱深，使課堂不斷產(chǎn)生新的思維碰撞和交鋒，促進教學(xué)的不斷生成和發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)WPS表格“分類匯總”知識點時，筆者先讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容進行自主學(xué)習(xí)，并預(yù)設(shè)到會有不少學(xué)生忽略對分類的字段先進行排序，因此在學(xué)生操作時先用手機拍攝了一段視頻，然后利用希沃授課助手的“投屏”功能將這些學(xué)生的操作過程回放，讓學(xué)生分析產(chǎn)生錯誤結(jié)果的原因。這樣不僅及時地生成了課堂資源，而且加深了學(xué)生對分類匯總前必須先按照“分類的字段”進行排序操作的印象。

3.手機、電腦桌面同步，提高靈動性課堂

如今的智能手機就是一臺掌上電腦，其中的各種資源絕不亞于電腦。教師可以使用希沃授課助手中的“屏幕同步”功能，將手機里的資源通過多媒體及時地展示給學(xué)生，進而實現(xiàn)文字、圖形、圖像、動畫和聲音等各種信息的交互傳遞。這就能夠很好地彌補語言、文字描述的局限性，彌補實踐難以體驗的局限性，使抽象的文字生動化、具體化，使學(xué)生能眼見其形、耳聞其聲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種探秘情境，促進他們在學(xué)習(xí)過程中更充分地發(fā)揮出自身的主動性、積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生獲得的知識更靈活、扎實，從而提高課堂教學(xué)的靈動性。例如，在《信息的甄別與引用》課上，筆者將手機上收到的一些虛假、欺詐等信息通過“屏幕同步”功能呈現(xiàn)在學(xué)生面前讓他們進行甄別，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個真實的問題情境。

4.即時上傳學(xué)生作品，開展互動性評價

課堂教學(xué)就是在實踐中去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由興趣催生學(xué)生的創(chuàng)作激情。因此，教師要盡可能多地給予學(xué)生展示的機會，在展示中讓學(xué)生對自己的作品制作過程或問題解決的過程進行解釋。同時，教師還要善于抓住稍縱即逝的機會，應(yīng)用信息技術(shù)手段捕捉這個過程，然后采用靈活的評價方式進行及時的評價。例如，在講授“目錄制作”的制作目錄頁環(huán)節(jié)中，筆者使用希沃授課助手中的“拍照上傳”功能將三位學(xué)生的制作作品同時投射到投影儀上，組織學(xué)生點評和交流，并輔以“畫筆”功能做相應(yīng)的注釋，然后使用希沃授課助手自帶的評價功能在學(xué)生總體評價的基礎(chǔ)上將學(xué)生作品評出第一、第二、第三名。課堂中作品的展示既是一次學(xué)生間相互學(xué)習(xí)、相互交流的機會，也是促進師生、生生心靈溝通的重要方式。

總之，將BYOD當(dāng)作媒體和工具運用于中小學(xué)課堂教學(xué)，是未來教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。希望廣大教師盡早養(yǎng)成應(yīng)用BYOD To Teach的意識和能力，擁抱BYOD應(yīng)用的國際浪潮，擁抱未來教育。

參考文獻：

[1]馬燕，鄧巧妹，郝明君.BYOD引領(lǐng)的教學(xué)模式變革你準備好了嗎？[J].數(shù)字教育，2016（5）：1-6.

[2]董紹才，宋玲.生成性課堂教學(xué)實施策略[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2006（18）：45-46.endprint