彭敦運(yùn)

信息技術(shù)可以把課堂鍛造得花團(tuán)錦簇，它不僅能增大教學(xué)的信息量，活化教學(xué)的過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，而且也的確能開(kāi)拓學(xué)生的視野，激發(fā)出他們的創(chuàng)造性。然而，信息技術(shù)也是一把雙刃劍，它一樣可以傷害課堂，還可以悄悄地偷走教學(xué)重點(diǎn)乃至學(xué)科靈魂，讓學(xué)科教學(xué)歧化。

如今，怎樣把控信息技術(shù)的參與度，已經(jīng)成為教研新常態(tài)下關(guān)注的焦點(diǎn)。

● 如此畫(huà)圓

辛老師的數(shù)學(xué)課讓學(xué)生著迷了。

令學(xué)生著迷的數(shù)學(xué)課也吸引了我。那天，我興致勃勃地走進(jìn)了這個(gè)讓許多孩子迷戀的課堂，準(zhǔn)備也讓自己陶醉一次。這節(jié)課的任務(wù)是學(xué)習(xí)畫(huà)圓。

開(kāi)課不久，學(xué)生們就在教師的引導(dǎo)下尋找生活中的圓。由于有計(jì)算機(jī)輔助，全班38名學(xué)生竟一下子找到了幾百種，連“圓葉母草”的葉片也被發(fā)掘出來(lái)。說(shuō)實(shí)話，這種“深度挖掘”也讓我吃了一驚，因?yàn)槲覊焊鶅壕筒恢雷约耗敲词煜さ闹参镌瓉?lái)是叫“圓葉母草”。

課堂大約這樣“走”了15分鐘，教師才開(kāi)始用Flash制作的課件來(lái)講什么是“圓心”、什么是“直徑”、什么是“半徑”、怎樣畫(huà)圓。

不錯(cuò)，教師對(duì)概念的理解是正確的，他的操作是熟練的，畫(huà)出的圖案也極為生動(dòng)，而且畫(huà)外音還十分幽默，這節(jié)課不僅讓學(xué)生知道了生活中到處有圓，還教會(huì)了學(xué)生怎樣用圓規(guī)在白紙上畫(huà)圓，怎樣用計(jì)算機(jī)在繪圖板上畫(huà)圓，而且還讓學(xué)生學(xué)習(xí)了的“著色”“隱藏/顯示”“變換”“動(dòng)畫(huà)”……學(xué)生目不暇接，很快下課鈴就響了！

在好多學(xué)生的唏噓中，另外幾位看課的老師說(shuō)說(shuō)笑笑地走出了教室，只有我靜靜地站在原地，緊緊地盯著黑板上孤零零的課題：圓的畫(huà)法。

心有不甘的我，請(qǐng)身邊兩位學(xué)生，在黑板上畫(huà)個(gè)圓試試，沒(méi)想到，直到上課鈴聲響起，這兩位學(xué)生都沒(méi)能完成這一任務(wù)。站在旁邊一直等著我的辛老師，臉上的得意神情一下子換成了尷尬。

● 食鹽能不能當(dāng)飯吃

我沒(méi)有評(píng)點(diǎn)這節(jié)課，而是在隨后展開(kāi)的教研發(fā)言中，講了一個(gè)關(guān)于食鹽的故事：

古時(shí)候，張三到李四家去做客。李四給張三做了一道湯。喝了兩口，張三覺(jué)得味道不怎么樣，就把碗放下了。這時(shí)，李四走過(guò)來(lái)，在湯里加了點(diǎn)白色晶體，然后客氣地說(shuō)：“你再嘗嘗。”沒(méi)想到，這次張三品了一口后，竟然一口氣喝下去一大半。心存疑問(wèn)的張三問(wèn)李四那白色的東西是什么，李四告訴他：“這叫鹽?！薄澳憧梢越o我一把鹽嗎？”“你自己拿吧?！睆埲チ艘淮蟀?，然后全塞到口中，只聽(tīng)“哇”的一聲，張三吐了……

剛才還一片贊揚(yáng)的小組教研，立刻靜默了下來(lái)。我不是為了打擊大家發(fā)言的積極性，而是覺(jué)得，對(duì)于這種信息技術(shù)打造出來(lái)的繁榮課堂，應(yīng)該潑點(diǎn)冷水，讓大家明白，我們這是在上數(shù)學(xué)課。

沉默了一會(huì)，辛老師首先打破了凝固的空氣，他開(kāi)始反思這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是怎樣在不知不覺(jué)中被信息技術(shù)給偷換了的。的確，“圓心決定圓的位置”“會(huì)使用圓規(guī)，按照指定的半徑與直徑來(lái)畫(huà)圓”是本課的兩個(gè)基本目標(biāo)，那怎么在熱鬧的教學(xué)中沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)呢？甚至連直徑與半徑的關(guān)系也沒(méi)有凸顯。

是啊，對(duì)于已經(jīng)掌握這些知識(shí)的教師來(lái)說(shuō)，這些是再淺顯不過(guò)的，可是對(duì)于初學(xué)的小學(xué)生而言，是不是因?yàn)橛辛诵畔⒓夹g(shù)的熱鬧介入，這些目標(biāo)就能夠自然達(dá)成？其實(shí)，不用我追問(wèn)，教師們也是明白的，只是因?yàn)榇蠹椰F(xiàn)在都處在“當(dāng)局者迷”的境地，而且熱衷于“信息技術(shù)進(jìn)課堂”。

由辛老師開(kāi)頭，“不要虛假的繁榮”這個(gè)命題在教研中就順理成章了。一個(gè)半小時(shí)后，教研組長(zhǎng)要求在座的十幾位老師，在群里把自己的心得共享延伸到探討信息技術(shù)與數(shù)學(xué)的關(guān)系。這是一個(gè)頗具朝氣的教研群，教研會(huì)結(jié)束不久，我就看見(jiàn)了大家以“圓的畫(huà)法”為載體，發(fā)出好多只對(duì)事不對(duì)人的帖子，也看到了各種各樣滑稽得讓人捧腹的動(dòng)畫(huà)……辛老師沒(méi)有保守，他將自己的課件上傳了，同時(shí)上傳的還有他的反思。我發(fā)現(xiàn)，本次的數(shù)學(xué)教研還在繼續(xù)，而且在不斷地向深處延伸。

辛老師在群里談到了自己之所以背上信息技術(shù)累贅的包袱，是因?yàn)閷W(xué)生經(jīng)常在課堂上走神，不喜歡講授法。為了挽救學(xué)生不斷下滑的數(shù)學(xué)成績(jī)，為了幫助自己應(yīng)對(duì)新的“讀書(shū)無(wú)用”，他才選擇了信息技術(shù)做突破口，用課件裝載了大量信息，沒(méi)想到在挽回學(xué)生注意力的同時(shí)，卻迷失了教學(xué)的方向。

教研中，他還具體分析了本節(jié)課的不足，如列舉“生活中的圓”耗時(shí)太多，“圓的畫(huà)法”中，不需要“著色”“變換”等。

林老師首先點(diǎn)贊了辛老師，接著跟帖說(shuō)：你那制作華美的課件讓我神往，但的確可以讓學(xué)生“神亡”，學(xué)生看高興了，哪里還記得什么數(shù)學(xué)知識(shí)？這也是我需要警惕的。我在做課件時(shí)，也常常舍不得摒棄那些自認(rèn)為好的題材，結(jié)果掏空了教學(xué)課堂。

金老師跟帖說(shuō)：我很欣賞你制作的課件，它的確能教給學(xué)生怎樣畫(huà)圓，非常直觀、清晰?？上覜](méi)有本領(lǐng)制作那么好的課件。如果，在課件中還能告訴學(xué)生怎樣在黑板上畫(huà)圓，那就更好了。這是一個(gè)很特別的命題——將畫(huà)圓的場(chǎng)地從“水平”換成了“垂直”（這恰好就是我在課后讓學(xué)生畫(huà)圓而沒(méi)有成功的案例）?！八健焙汀按怪薄笔钱?huà)圓場(chǎng)地中的兩個(gè)極端，學(xué)生只有在這兩個(gè)極端狀態(tài)下會(huì)畫(huà)圓，才真正掌握了“圓的畫(huà)法”。

朱老師說(shuō)：用圓規(guī)畫(huà)圓是教學(xué)的重點(diǎn)，那么，教學(xué)難點(diǎn)是什么？是不是圓規(guī)的原理？怎樣利用圓規(guī)的原理，不用圓規(guī)也能讓學(xué)生畫(huà)圓？從我的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，突破這一教學(xué)難點(diǎn)最好的教學(xué)方法不是信息技術(shù)，而是土方法：一根繩子一支筆。

秦老師說(shuō)：其實(shí)，你說(shuō)的這個(gè)方法，也可以用信息技術(shù)來(lái)表達(dá)。

辛老師說(shuō)：這個(gè)不難，我可以用動(dòng)漫制作出來(lái)，并把這一微課上傳。

……

天晚了，我沒(méi)有睡意。

沒(méi)有睡意的我在群里發(fā)了幾個(gè)小紅包，不是為別的，就為獎(jiǎng)勵(lì)這幾個(gè)還在熬夜教研的月光族，還在不斷吐貼的群蟲(chóng)。

說(shuō)實(shí)話，我有些感動(dòng)。怎樣深化新課改，怎樣讓課程與信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)深度“整合”，許多的專家講了很多的理論，而這一晚，我卻看到了最實(shí)在的研究。就是這最實(shí)在的研究，讓這群鄉(xiāng)村學(xué)校的教師明白，信息技術(shù)與學(xué)科“整合”不是把學(xué)科教學(xué)整合到信息技術(shù)中，而是把信息技術(shù)有機(jī)地融入到學(xué)科教學(xué)中去，支持學(xué)科教學(xué)。

教研組長(zhǎng)易老師風(fēng)趣地說(shuō)：“不是要把食鹽當(dāng)飯吃，而是只把它當(dāng)作一種調(diào)味品啊。”

我也發(fā)現(xiàn)，有些課件過(guò)分強(qiáng)調(diào)修飾，強(qiáng)調(diào)動(dòng)畫(huà)、影像、圖片的數(shù)量，重視了信息技術(shù)含量，而忽視了學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握，這樣的課堂，雖然課上氣氛活躍、熱熱鬧鬧，學(xué)生也輕松、愉悅，然而，課后的收益卻不大。

因此，我們切莫被過(guò)分的活躍以及高的關(guān)注率沖昏了頭，讓華麗的課件偷走那些學(xué)科教學(xué)必需的知識(shí)和能力目標(biāo)，轉(zhuǎn)移了教學(xué)必需突出的重點(diǎn)和應(yīng)該分散的難點(diǎn)。endprint