曾凡勝++李瑜++楊杰++諶蓉++何露++何雪梅

【摘要】醫(yī)學(xué)實驗對培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維和綜合分析能力具有重要作用，通過病原生物學(xué)綜合性實驗教學(xué)，提高學(xué)生對醫(yī)學(xué)知識的綜合運用能力，探討學(xué)科融合的實驗教學(xué)新模式。

【關(guān)鍵詞】綜合性實驗；病原生物；實驗教學(xué)

【基金項目】2015年湖南省教育廳教學(xué)改革研究項目（NO.2015-291-696），2016年益陽市社科聯(lián)項目（NO.2016YS53）。

【中圖分類號】G642.0；R-4 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）02-0005-02

病原生物學(xué)包括醫(yī)學(xué)微生物學(xué)和人體寄生蟲學(xué)兩門課程，是研究與病原生物感染性疾病的致病機制、流行病學(xué)特點及與宿主之間相互作用等的學(xué)科，與臨床疾病密切相關(guān)。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)以驗證性實驗為主，學(xué)生被動接受，束縛了學(xué)生臨床思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[1-2]。為提高實驗教學(xué)效果，本項目擬實驗教學(xué)模式的改革進行探索，在綜合性實驗中兼顧基本技能，并將感染性疾病的發(fā)生、臨床檢測與疾病防治在實驗教學(xué)中予以體現(xiàn)。

一、實驗內(nèi)容的整合

打破傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式對學(xué)生創(chuàng)新能力的束縛，以培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生臨床思維為基礎(chǔ)，對實驗教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化重組，構(gòu)建病原生物學(xué)基本實驗和綜合性實驗兩個模塊，其中基本實驗?zāi)K主要包括顯微技術(shù)、染色技術(shù)、消毒與滅菌技術(shù)、分離培養(yǎng)技術(shù)、鑒定技術(shù)與保存技術(shù)等六大微生物學(xué)基本技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的基本實驗技能。綜合性實驗?zāi)K以臨床標(biāo)本的微生物學(xué)檢查及藥物敏感性試驗為題，在強化學(xué)生實驗基本技能的同時，真正做到基礎(chǔ)與臨床、理論與實踐的有機結(jié)合。

二、綜合性實驗的要求

結(jié)合臨床實際，開設(shè)的病原生物學(xué)綜合性實驗在保證學(xué)生掌握基本實驗技能的同時，應(yīng)注意鍛煉學(xué)生的臨床思維和綜合分析能力。綜合性實驗開設(shè)的基石是學(xué)生已掌握病原生物學(xué)的基本實驗技能，如果不考慮學(xué)生實際強行開設(shè)綜合性實驗，容易挫傷學(xué)生積極性，難以達到實驗開設(shè)目的，甚至弄巧成拙[3-4]。此外，選取難度適中的實驗項目，通過實驗環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，充分體現(xiàn)理論聯(lián)系實際，基礎(chǔ)結(jié)合臨床的教學(xué)理念。

三、綜合性實驗的實施

選取益陽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校2015級醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的143名學(xué)生做為研究對象，以臨床呼吸道標(biāo)本的微生物學(xué)檢查為例開展綜合性實驗，實驗分為準(zhǔn)備、實驗和分析三個環(huán)節(jié)，具體實施流程見表1：

本實驗涵蓋了病原生物學(xué)實驗的基本操作，學(xué)生之前已經(jīng)接受了革蘭染色、分離培養(yǎng)、消毒滅菌、無菌操作、生化鑒定和藥敏試驗等的培訓(xùn)，87.41%（125/143）的學(xué)生能獨立完成整個實驗。但也有12.59%（18/143）沒能完成整個實驗。今后的實驗教學(xué)中對病原生物學(xué)理論和實驗技能的培訓(xùn)還需進一步加強。

四、討論與思考

病原生物學(xué)是學(xué)習(xí)感染性疾病、免疫性疾病、腫瘤相關(guān)性疾病等的理論基礎(chǔ)，是臨床必修專業(yè)基礎(chǔ)課。在病原生物學(xué)實驗教學(xué)中開設(shè)綜合性實驗對培養(yǎng)學(xué)生臨床思維，提高綜合分析能力具有重要作用[5-6]。但綜合性實驗在教學(xué)過程中也存在一些問題，教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題，積極探索并總結(jié)經(jīng)驗，讓病原生物學(xué)綜合性實驗真正體現(xiàn)理論與實際、基礎(chǔ)與臨床的有機

統(tǒng)一。

參考文獻

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通訊作者：何雪梅。endprint