【分類號】G717.38

劉哲，男，湖南漣源，碩士，助教，方向：大學生思想政治教育及大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導

摘要：本文通過對職業(yè)院校學生職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)觀念問題的分析，提出職業(yè)院校加強學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)指導的對策，強調職業(yè)院校要從兩個方面入手，促進學生高質量、高效率就業(yè)。

關鍵詞：職業(yè)院校；職業(yè)素養(yǎng)；培養(yǎng)；職業(yè)指導

【中圖分類號】G717.38

職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)與職業(yè)指導是提高學生就業(yè)竟爭力的兩個基本手段。職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)關注學生的內在素質，注重對學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)核心能力的提升；職業(yè)指導則更關注學生的擇業(yè)、就業(yè)觀念、方法和技巧。二者不可或缺。

一、職業(yè)院校學生職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)觀念現(xiàn)狀分析

職業(yè)院校學生在職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)觀念方面存在的問題使其在就業(yè)時會面對較大的主、客觀阻力。

1.1職業(yè)素養(yǎng)不高，后續(xù)發(fā)展勁頭不足

職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)半年內主動辭職的比率較高。筆者對本校多屆學生進行調查和測評，發(fā)現(xiàn)他們在職業(yè)選擇、職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)適應、溝通協(xié)調、自我管理、團隊協(xié)作、職業(yè)發(fā)展等諸多方面存在明顯不足。

學生自身因素加之職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)和職業(yè)指導不到位，致使學生綜合素質較差，視野狹窄，難以順利就業(yè)或就業(yè)后難以實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展。

1.2缺乏正確的擇業(yè)觀

職業(yè)院校畢業(yè)生通過“訂單培養(yǎng)”、“冠名培養(yǎng)”等平臺可以較為輕松地實現(xiàn)就業(yè)，這會影響他們的擇業(yè)觀，導致他們在就業(yè)過程中十分被動，要么“等、靠、要”，要么瞻前顧后、舉棋不定，要么茫然不知所措，常常錯失就業(yè)良機。

1.3自我定位偏離實際

由于對就業(yè)形勢和社會需求缺乏清醒認識，職業(yè)院校學生往往擇業(yè)期望過高，自我定位偏離實際。筆者對本校10個班級約500名在校生進行就業(yè)問卷調查，其中對工資待遇要求過高的（就業(yè)后兩年內月工資達到5000元以上）占52%，對工作環(huán)境要求過高的（勞動強度低、環(huán)境優(yōu)良、工作場所舒適等）占69% o

二、創(chuàng)業(yè)指導課程建設現(xiàn)狀

2.1不夠重視創(chuàng)業(yè)指導

目前，高職院校把創(chuàng)業(yè)課程獨立出來作為學生必修課的學校比較少，也沒有專門定制創(chuàng)業(yè)指導課程教材教學，創(chuàng)業(yè)指導課程一般跟就業(yè)指導課程一塊教學。由于高校有創(chuàng)業(yè)意愿的學生不多，所以教師也不大重視創(chuàng)業(yè)課程，覺得課程設置可有可無。創(chuàng)業(yè)教育更多地體現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)孵化基地、創(chuàng)業(yè)大賽等方面。

2.2缺少專業(yè)化的教師隊伍

創(chuàng)業(yè)指導課程一般沒有專職的講師，大多由從事就業(yè)指導工作的行政人員，輔導員或者少數(shù)專家、學者組成，因為授課教師大部分是兼職，平時對該課程的教學研究得不夠充分，所以很難進行該課程的建設和教學改革，課堂說教多，課外實踐少；授課內容“傳道”較多，“授業(yè)”較少，講“就業(yè)形勢”較多，講如何創(chuàng)業(yè)較少。授課內容含金量不高，很難從本質上提高學生的創(chuàng)業(yè)能力。

三、對職業(yè)院校加強學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)指導的建議

知識、技能之外的素質，是職業(yè)院校學生的短板，也是造成其就業(yè)穩(wěn)定性和持續(xù)性較差的重要原因。筆者認為，職業(yè)院校要實現(xiàn)高質量、高效率的學生就業(yè)，應從以下幾方面著手加強職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)和職業(yè)指導。

3.1加強創(chuàng)業(yè)指導課程師資隊伍建設

要加強創(chuàng)業(yè)指導課程建設，首先必須加大資金投人，加強創(chuàng)業(yè)指導課程教師隊伍的專業(yè)培訓力度。通過定期的多形式多途徑的課程師資培訓，為教師創(chuàng)造學習條件。鼓勵教師積極參與企業(yè)的經營管理，培養(yǎng)一批具有實戰(zhàn)經驗、雙師型創(chuàng)業(yè)指導骨干教師。其次構建由主講教師、專職指導教師、兼職教師組成的師資隊伍。吸收具有豐富就業(yè)指導實踐經驗的教師、輔導員、行政人員兼職教學任務，聘請企業(yè)經營管理人才和創(chuàng)業(yè)成功的畢業(yè)生，及其它理論知識與實踐經驗和操作技能均十分優(yōu)秀的人才來學校講課。進一步提升教學效果。最后建立有效的教學團隊管理制度。由于教學團隊成員大部分是行政兼職教師，在管理上造成許多不便，要進一步完善并嚴格貫徹執(zhí)行教學反饋制度，集體備課制度等。同時，制定考核細則，明確目標和責任，加強教學過程的監(jiān)督。引人有效的激勵機制，盡量滿足教學團隊的編制需求，建立穩(wěn)定的、結構合理，互補性強的隊伍，促進教學團隊規(guī)范化、科學化。

3.2深化拓展創(chuàng)業(yè)指導課程教學內容

創(chuàng)業(yè)指導課程應開發(fā)適合本校學生的創(chuàng)業(yè)教育課程教材。課程應該借鑒職業(yè)發(fā)展理論，采用“1 +x"的教學模式（"1”是課程主體，+x；是圍繞主體的各種教學實踐活動，開展理論和實踐相合，基礎和專業(yè)相結合的具有針對性實用性的創(chuàng)業(yè)技能訓練，不斷深化拓展教學內容。在課程的教學內容設計上應立足學生的共性和個性，與專業(yè)教學相結合，與學生職業(yè)核心能力訓練相結合，在充分分析各專業(yè)相關職業(yè)崗位特點的基礎上組織教學內容，以培養(yǎng)學生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力為主線設計教學方案，強調學生知識技能的實用、夠用。

3.3改進創(chuàng)業(yè)指導課程教學方法

枯燥無味的教學方法和手段是影響學生學習興趣和效果的重要因素之一。應從三方面改進創(chuàng)業(yè)指導課程教學方法。

一課程應該嘗試借鑒項目教學法、行動導向教學法、參與性教法、等職業(yè)教育教學論中的新思想、新方法，打破傳統(tǒng)的教育教學模式，以學生為主體，以教師的指導和創(chuàng)設學習的資源、環(huán)境為輔助手段開展教學，提高課程實踐性、實用性、參與性。二注重課程的理論實踐結合，促進課程活動化。這可以充分利用校企合作的平臺來推動課程的順利實施。學校可充分利用企業(yè)的資源為學生創(chuàng)造更多的實踐機會，讓學生了解企業(yè)的經營運作過程，直接感受企業(yè)的文化和氛圍，以此激發(fā)對創(chuàng)業(yè)的向往。三圍繞課程的主要內容，開發(fā)豐富多彩的實踐教學項目，通過理論+模擬+實戰(zhàn)訓練，實現(xiàn)對學生的全程教育和課程的活動化，提高學生實踐能力。

3.4優(yōu)化創(chuàng)業(yè)課程考核方式

傳統(tǒng)的考核方式只關注反映學生學習結果的終結性評價，而忽略了學生能力的考核，不利于提高學生職業(yè)素質。課程應該“以學生發(fā)展為中心”，改變傳統(tǒng)的課程考核方式，探索過程性和終結性考核相結合的考核模式，做到“四重視”，即重視學生的學習結果，重視學生的學習過程，重視學生的專業(yè)能力訓練，重視學生社會能力的培養(yǎng)。加強對學生的考核，激發(fā)學生學習的主動性和積極性，促進教學過程的優(yōu)化。

總之，開展高質量的創(chuàng)業(yè)指導課，是促進大學生就業(yè)的最有效方式之一，因此我們應該不斷加強創(chuàng)業(yè)課程師資隊伍和課程的建設，進一步提高教學質量，使學生具有適應當前就業(yè)形勢的就業(yè)知識和技

能，有效的提高學生就業(yè)競爭力。

參考文獻：

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