朱麗華

摘要： 新課改旨在扭轉(zhuǎn)以“知識(shí)傳授”為特征的教學(xué)局面，把轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活、培養(yǎng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的創(chuàng)造精神和開(kāi)拓意識(shí)作為重要的著眼點(diǎn)，以尊重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的獨(dú)特性和個(gè)體性作為基本信條，從而重建了教、學(xué)、師生關(guān)系的概念。新課改針對(duì)傳統(tǒng)師生關(guān)系存在的弊端，提出新的教學(xué)理念，認(rèn)為“教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往，教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程”。

關(guān)鍵詞：對(duì)話 師生關(guān)系 民主 平等

· 【中圖分類(lèi)號(hào)】G625.6

以往提到師生關(guān)系，往往便會(huì)想起“師道尊嚴(yán)”、“一日為師、終身為父”等言辭，學(xué)生對(duì)老師只有敬畏。在這樣的師生關(guān)系中，好學(xué)生的首要標(biāo)準(zhǔn)要恭恭敬敬地地聽(tīng)老師“傳道、授業(yè)、解惑”，并不折不扣地按老師的要求去做。這樣的師生關(guān)系只是“授”與“受”的關(guān)系，師生之間缺乏親近的接觸和親密的交流，彼此心靈的封閉、情感的隔閡是可想而知的。在推行素質(zhì)教育的今天，理想的師生關(guān)系也有了新的定位。新型的師生關(guān)系，應(yīng)建立在互相尊重、互相信任的基礎(chǔ)之上，師生之間是“你--我”式的平等交往的關(guān)系，教師與學(xué)生彼此接納、彼此溝通，相互激勵(lì)、共同提高。學(xué)生從老師那兒感受到的是熱情的鼓勵(lì)、中肯的提醒、有效的點(diǎn)撥……他們喜歡老師，樂(lè)于向老師傾訴生活或?qū)W習(xí)上的喜與憂，樂(lè)于與老師共同努力，爭(zhēng)取成功……融洽的師生關(guān)系，孕育著巨大的教育“親合力”，教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生熱愛(ài)一位教師，連帶著也熱愛(ài)這位老師所教的課程。“親其師而信其道”。情感有遷移的功能，學(xué)生對(duì)教師的情感，遷移到學(xué)習(xí)上，可以產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師看到的將是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的高漲，教育工作的事半功倍。那怎樣才能構(gòu)建起這種新型的師生關(guān)系呢？加強(qiáng)師生間的“對(duì)話”就是一條有效的途徑。由此，加強(qiáng)師生間“對(duì)話”，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，建立融洽、和諧、寬松的教育氛圍，不僅可以加快教育進(jìn)程，而且能提高教育效果。下面就師生間如何“對(duì)話”談一些個(gè)人的觀點(diǎn)與做法。

一、影響構(gòu)建師生關(guān)系的因素

（一）學(xué)生主體因素

構(gòu)建新型師生關(guān)系，學(xué)生必須做到嚴(yán)格要求自己，尊重教師，以積極的姿態(tài)走入教學(xué)活動(dòng)中去，這是構(gòu)建新型師生關(guān)系的保障。

學(xué)習(xí)要樹(shù)立正確的成才觀，不僅在學(xué)業(yè)上堅(jiān)持探索、不隨大溜、自主選擇、矢志突破、主動(dòng)配合教師的啟發(fā)式教育、拓展自己的思維空間，獨(dú)立地感知教材、理解教材、并將之運(yùn)用于實(shí)踐，更應(yīng)在生活、為人處事方面真誠(chéng)坦白地與教師交換意見(jiàn)，在互動(dòng)中發(fā)展師生關(guān)系。

（二）外部環(huán)境因素

1、學(xué)校要關(guān)注教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，營(yíng)造一個(gè)有利于教學(xué)創(chuàng)新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)境，將課堂教學(xué)評(píng)價(jià)聚焦于學(xué)生的實(shí)際生活

2、學(xué)生家長(zhǎng)要配合教師的教育工作

家長(zhǎng)要注意教育子女的方法，對(duì)子女要多鼓勵(lì)少批評(píng)，當(dāng)子女在學(xué)校犯錯(cuò)時(shí)家長(zhǎng)要盡量耐心幫助他們，避免傷害他們的自尊，否則孩子就認(rèn)為是老師在向家長(zhǎng)告狀，而因此不再信任教師，不會(huì)再向教師敞開(kāi)心扉了，師生間交流便產(chǎn)生障礙影響師生關(guān)系的發(fā)展。

3、學(xué)校教育要引起社會(huì)的重視

各級(jí)政府應(yīng)繼續(xù)加大教育投資力度，盡快解決關(guān)乎教師實(shí)際利益的問(wèn)題，同時(shí)要為師資力量薄弱的“弱勢(shì)學(xué)?！钡慕處熍嘤?xùn)和實(shí)行新課改創(chuàng)造各種優(yōu)惠政策和有利條件，對(duì)“弱勢(shì)學(xué)?！钡慕處焹?yōu)先培訓(xùn)，及時(shí)向教師傳達(dá)新課改理念，只有這樣，才能為教師創(chuàng)造良好的教學(xué)及生活環(huán)境、有可能杜絕教師間的不平等、學(xué)生間的不平等以及師生間的互不理解現(xiàn)象的發(fā)生。

二、構(gòu)建新型師生關(guān)系的內(nèi)容

（一）民主平等是新型師生關(guān)系建立的前提

新課改強(qiáng)調(diào)教學(xué)要更加接近教學(xué)實(shí)質(zhì)，師生之間應(yīng)保持更加切實(shí)的溝通，要做到這一點(diǎn)，民主平等是師生溝通并順利完成教學(xué)任務(wù)的前提性保證。

（二）師生情感上互相尊重、互相信任、互相關(guān)愛(ài)是新型師生關(guān)系的情感基礎(chǔ)。

師生之間互相尊重、信任、關(guān)愛(ài)在課堂外進(jìn)行情感交流，一方面有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行言傳身教、起潛移默化作用，另一方面體現(xiàn)了人與人之間相互珍惜的人類(lèi)之愛(ài)、感人之情，有利于培養(yǎng)學(xué)生文明的人文素養(yǎng)。

（三）積極互動(dòng)是新型師生關(guān)系的實(shí)質(zhì)。

教學(xué)具有雙邊性， 即教師的教和學(xué)生的學(xué)相互依存、相輔相成， 二者的統(tǒng)一決定了師生關(guān)系的相互促動(dòng)即互動(dòng)性是其實(shí)質(zhì)所在。教學(xué)的地位決定了互動(dòng)亦成為新型師生關(guān)系的實(shí)質(zhì)

我們不難看到，過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)教學(xué)的課堂中，教師不知不覺(jué)中成為僅具有“知識(shí)傳遞功能”的人，成為“真理”的代言人、知識(shí)的權(quán)威、課堂的主宰，而學(xué)生也在不知不覺(jué)中成為知識(shí)的接收容器，這樣的師生關(guān)系是純粹的“教”與“學(xué)”的工作關(guān)系，是缺乏理解、缺乏平等、關(guān)系。只有確立“學(xué)生是課堂生活的主人”觀念，看到學(xué)生的潛能，尊重、信任學(xué)生，熱情地激勵(lì)、鼓舞和喚醒，讓學(xué)生自主地探究、合作、討論，使課堂學(xué)習(xí)成為師生心靈彼此敞開(kāi)融洽對(duì)話的過(guò)程，學(xué)習(xí)才真正能成為學(xué)生主動(dòng)參與、快樂(lè)活潑的自主活動(dòng)。

三、構(gòu)建新型師生關(guān)系的途徑

（一）課堂上師生平等對(duì)話

1、師生共建“民主”的教學(xué)氛圍

“對(duì)話”的雙方應(yīng)沒(méi)有高下、大小之分，權(quán)威的架子、命令式的語(yǔ)氣會(huì)打消對(duì)方敞開(kāi)心靈、情感交流的欲望，使“對(duì)話”中斷。因此，民主、平等的氛圍是“對(duì)話”進(jìn)行的必要條件。

要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主的教學(xué)氛圍，教師首先要放下“教師架子”，以真實(shí)又真誠(chéng)的態(tài)度與學(xué)生交流，消除學(xué)生的疑慮，讓他們敢與老師講真話，樂(lè)于和老師講心里話

2、讓學(xué)生在課堂上感受“我能行”。

教師不能總以成人挑剔的眼光去評(píng)判學(xué)生的勞動(dòng)結(jié)果，任何的輕視和諷刺都可能讓學(xué)生從此緊閉心靈之門(mén)，不再與老師真誠(chéng)地交流。因此，教師應(yīng)積極支持并參與學(xué)生引發(fā)的問(wèn)題的討論，滿足學(xué)生被尊重的需要，用積極性的評(píng)價(jià)使學(xué)生感受到“我能行”，消除自卑，樹(shù)立自信。我在課堂教學(xué)中堅(jiān)持“無(wú)錯(cuò)原則”。正面看待學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的各種活動(dòng)，理解他們可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，允許、容忍學(xué)生的錯(cuò)誤，做到“讓敢于發(fā)言的學(xué)生不帶著遺憾坐下”。endprint

（二）課外師生心靈的對(duì)話

作為一名教師，只有走進(jìn)學(xué)生的生活世界，多與學(xué)生進(jìn)行輕松、自然的心靈對(duì)話，才能成為學(xué)生信賴的大朋友?！靶撵`對(duì)話”，就是把學(xué)生當(dāng)作知心朋友，態(tài)度親切、真誠(chéng)地和他們互相交心，架起一座師生間心靈的橋梁。這樣的對(duì)話是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，不露教育痕跡，但又切實(shí)地對(duì)學(xué)生心靈產(chǎn)生了積極的影響。那么，課外怎樣適宜和學(xué)生進(jìn)行“心靈對(duì)話”呢？

1、早上和學(xué)生剛見(jiàn)面時(shí)的對(duì)話

每天早上學(xué)生背著書(shū)包高高興興來(lái)到學(xué)校，教師仔細(xì)觀察每個(gè)孩子的穿著打扮、音容笑貌，不失時(shí)機(jī)地和學(xué)生說(shuō)。如：“你今天穿得真整齊?！薄敖裉炷憔裉貏e飽滿，老師相信你今天的表現(xiàn)會(huì)超過(guò)昨天?！敝T如此類(lèi)的話，讓學(xué)生覺(jué)得老師可親可敬，讓他們心情愉快，充滿信心開(kāi)始新的一天。

2、課內(nèi)巡視作業(yè)時(shí)的對(duì)話。

當(dāng)學(xué)生開(kāi)始作業(yè)時(shí)，教師可一邊巡視，一邊和學(xué)生悄悄說(shuō)。如“××你看××的寫(xiě)字姿勢(shì)多好啊?！薄澳憬裉鞂?xiě)的字端正多了，真不錯(cuò)！”從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，認(rèn)真仔細(xì)作業(yè)的好習(xí)慣。

3、課余師生共同活動(dòng)時(shí)的對(duì)話。

教師常常要參與學(xué)生的活動(dòng)。作為教師要深入學(xué)生之中，特別要跟那些不太合群，不善交往的孩子說(shuō)些“悄悄話”，鼓勵(lì)他們參與集體活動(dòng)。而對(duì)那些比較活潑的孩子則通過(guò)“悄悄話”，培養(yǎng)他們互相幫助，尊重他人的品質(zhì)，適時(shí)播下集體主義思想的種子。

（三）紙上師生的情感對(duì)話

1、利用作業(yè)評(píng)語(yǔ)和學(xué)生對(duì)話

教師在批發(fā)作業(yè)時(shí)說(shuō)上幾句話，如“進(jìn)步了，繼續(xù)努力！”，“如果你把字寫(xiě)端正點(diǎn)那該多好！”前者給予肯定的評(píng)價(jià)，使學(xué)生受到鼓舞，增強(qiáng)前進(jìn)的動(dòng)力。后者對(duì)學(xué)生委婉地進(jìn)行批評(píng)，比直截了當(dāng)指出效果要好得多。

2、卡片寄語(yǔ)式對(duì)話

在師生情感交流中，用"卡片寄語(yǔ)"方式提出鼓勵(lì)、批評(píng)和勸告，更容易保護(hù)學(xué)生的自尊心。當(dāng)他們收到老師充滿關(guān)愛(ài)的“卡片寄語(yǔ)”時(shí)，首先會(huì)感到新奇。其次，內(nèi)心就會(huì)產(chǎn)生一股暖流，生成一份激動(dòng)，流露一種感激。師生間“卡片寄語(yǔ)”進(jìn)行對(duì)話，能增進(jìn)師生間的情感，使學(xué)生與老師的心貼得更緊，達(dá)到激發(fā)學(xué)生自我教育的效果。清代教育家顏光說(shuō)：“數(shù)子之過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)?！迸c對(duì)差生的對(duì)話，要力求尋找其閃光點(diǎn)，幫助他揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。

師生的平等“對(duì)話”，心靈間的“對(duì)話”，情感上的“對(duì)話”，是教育學(xué)生的一種手段，更是融洽師生關(guān)系，溝通師生情感的一條途徑。我覺(jué)得，“對(duì)話”要輕如絲絲細(xì)雨，柔若習(xí)習(xí)春風(fēng)，又好似涓涓細(xì)流滋潤(rùn)學(xué)生的心田。蘇霍林斯基說(shuō)：“教育，首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及幼小的心靈。在這里，誰(shuí)有耐心和細(xì)心，誰(shuí)就能取得成功?！弊屛覀兺ㄟ^(guò)飽含愛(ài)心、耐心和細(xì)心的"對(duì)話"去打動(dòng)學(xué)生的心弦，使校園不只是成為學(xué)習(xí)知識(shí)的場(chǎng)所，更是師生“對(duì)話”的樂(lè)園、學(xué)生精神的家園，這是我們教育追求的一種高境界。

參考文獻(xiàn)：

[1]易朝暉，鄭中兵.從師生關(guān)系的歷史演變看“理想”師生關(guān)系的構(gòu)建[J].高等農(nóng)業(yè)教育.2004（06）

[2]孫俊三，謝麗玲.我國(guó)當(dāng)代師生關(guān)系研究范式的揚(yáng)棄和超越[J].中國(guó)教育學(xué)刊.2004（04）

[3]鮑聰.共生性師生關(guān)系——對(duì)師生關(guān)系的一種闡述[D].浙江師范大學(xué)2004

[4]李雪梅.師生關(guān)系：以現(xiàn)代和諧理論為視角的探究和反思[D].首都師范大學(xué)2008

[5]張慧蕾.如何建立新型的師生關(guān)系[J].河南職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)（職業(yè)教育版）.2004（03）

[6]馬榮秀.談新型師生關(guān)系的構(gòu)建[J].黑龍江教育（綜合版）.2004（Z4）endprint