鄭靈明

摘要：近年來，小學(xué)語文受到來自社會越來越多的關(guān)注，作為整個語文學(xué)習(xí)階段的基礎(chǔ)，小學(xué)語文的學(xué)習(xí)重點放在了培養(yǎng)素質(zhì)教育的識字能力上。小學(xué)語文教材較為簡單，因此教師通常著重于培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但小學(xué)語文教師不僅需要將課堂上的內(nèi)容教授給學(xué)生，更需要引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容運(yùn)用到日常生活當(dāng)中，主動積極地掌學(xué)習(xí)和掌握更多漢字。本文就小學(xué)語文素質(zhì)教育的識字能力培養(yǎng)，進(jìn)行深入的研究和探討。

課題《進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女學(xué)業(yè)能力促進(jìn)方案和研究——基于認(rèn)知心理學(xué)》（論文編號CS2014005）研究成果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文、素質(zhì)教育、識字能力

【中圖分類號】G623.2

“人生識字聰明始”，識字是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，作為低年級學(xué)習(xí)的重點——識字教學(xué)，需要著重培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，加強(qiáng)閱讀水平。小學(xué)語文教師需要用多樣化的教學(xué)方式，來激發(fā)學(xué)生識字的興趣，讓學(xué)生對漢字有新的認(rèn)識和理解，才能有深刻的記憶，同時在教學(xué)過程中，要多教授學(xué)生一些自主學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)漢字，將漢字融入到實際生活當(dāng)中，創(chuàng)造出屬于自己的識字方法。

一、激發(fā)學(xué)生識字興趣

學(xué)習(xí)漢字首先就需要學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)語文教師在授課時，就應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的識字興趣。只有學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，教師才能開展教學(xué)活動，幫助提高學(xué)生的識字能力。多數(shù)低年級學(xué)生在入校之前，都沒有學(xué)習(xí)過漢字，因此，教師可以在第一節(jié)語文課，就將一些簡單的日常生活語句通過漢字展現(xiàn)出來，例如：早上好，你好，吃飯了嗎？我知道了，再見等等。讓學(xué)生知道語句不僅可以通過口語表達(dá)，也能通過漢字表達(dá)。進(jìn)行識字教學(xué)時，更要多運(yùn)用實際生活中的例子，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：教師可以在課堂上隨機(jī)抽取一名學(xué)生，將學(xué)生的姓名用漢字書寫出來，再進(jìn)行學(xué)生名字的大意解釋，這樣既能結(jié)合實際，又能增加學(xué)生識字興趣。

二、課堂教學(xué)多樣化

在課堂教學(xué)中，教師們可以利用書本、課堂、學(xué)校進(jìn)行多樣化教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在不同環(huán)境中，學(xué)習(xí)到不同的漢字知識。

1、使用兒歌、謎語是傳統(tǒng)低年級語文識字教學(xué)的一種方法，兒歌能讓低年級學(xué)生共同參與，教師可以用漢字將兒歌歌詞展現(xiàn)出來，讓學(xué)生形成記憶，唱歌時就能想起漢字的字形。字謎能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生像在做游戲一般，這樣學(xué)生在日常生活中做游戲時，就能想起課堂上的字謎。

2、利用生詞卡片是每位小學(xué)語文教師都會使用的教學(xué)方式，例如：教師在使用生詞卡片時，可以通過游戲接龍，造句等方式，讓學(xué)生正確識字，并且在課堂教學(xué)結(jié)束后，可以將生詞卡片貼在教室的墻上，一方面是讓學(xué)生形成記憶，將卡片上的漢字運(yùn)用在生活中，另一方面是讓學(xué)生看到自己學(xué)習(xí)的成果。

3、將學(xué)生帶到特定環(huán)境進(jìn)行識字教學(xué)，例如：教師可以讓學(xué)生認(rèn)識教室里每個實物的名稱：風(fēng)扇、黑板、粉筆、講臺、課桌等，也可以將學(xué)生帶到操場，讓學(xué)生認(rèn)識操場上各個場地的名稱：足球場、籃球場、羽毛球場等。學(xué)生通過周圍環(huán)境的改變，能夠認(rèn)識到自己識字越來越多，識字能力也在慢慢加強(qiáng)。

4、在學(xué)生經(jīng)過簡單的識字之后，教師就可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些容易理解、生僻字不多的課外閱讀書籍，學(xué)生在閱讀中會發(fā)現(xiàn)書籍當(dāng)中的生字，通過自己理解和教師解讀后，能夠提升識字能力和閱讀能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生在實際生活中識字

1、在學(xué)生入學(xué)時，教師就可以讓每位學(xué)生進(jìn)行自我介紹，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)同學(xué)的姓名，認(rèn)識一些簡單的漢字。將每位學(xué)生的姓名做成漢字表，讓學(xué)生在最短的時間里進(jìn)行姓名的對號入座，并進(jìn)行書寫，這樣能夠有效地提高學(xué)生的識字能力。

2、讓學(xué)生自己制作一張家庭成員表，需要寫全家人的名字、性別、稱呼、簡單的外貌描述等，通過制作家庭成員表，學(xué)生能夠認(rèn)識和理解許多生字，并且能夠?qū)⒄n堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容運(yùn)用到日常生活當(dāng)中。

3、讓學(xué)生在家里將看到的實物進(jìn)行描述，并在物體上貼上卡片，門、窗、床、衣柜、餐桌等。適當(dāng)?shù)淖尲议L帶學(xué)生到動、植物園，并根據(jù)卡片上的漢字進(jìn)行學(xué)習(xí)。經(jīng)過長時間的識字積累，學(xué)生就會掌握許多語文課本內(nèi)沒有的生字，教師對學(xué)生識字能力的培養(yǎng)也會更加容易。

4、引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會總結(jié)，建立一個漢字檔案，將學(xué)習(xí)過的漢字，詞語進(jìn)行記錄和歸類，定期進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，并且將一些生僻的漢字進(jìn)行搜集，帶到學(xué)校與同學(xué)和教師進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。

四、自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)造新的識字方法

在識字過程中，學(xué)生會遇到各式各樣不同的生字，如何讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，就需要讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。低年級學(xué)生的想象能力較強(qiáng)，教師可以通過引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)適合自己的識字方法。一位二年級的學(xué)生曾經(jīng)在識字的過程中感到十分困苦，認(rèn)為中國的漢字多且復(fù)雜，不易記憶，但經(jīng)過語文教師引導(dǎo)，找到了適合自己學(xué)習(xí)的形象記憶法，學(xué)生在識字時，將漢字想象成會動的象形字，通過將腦海的畫面與現(xiàn)實的漢字進(jìn)行結(jié)合，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣并且形成深刻的漢字記憶。通過學(xué)生的創(chuàng)造性思維，能夠想出很多更適合自己的識字方式，只要學(xué)生能夠舉一反三，靈活運(yùn)用漢字，那么學(xué)生的識字能力就會伴隨識字的數(shù)量和效果逐漸增強(qiáng)。

五、結(jié)語

綜上所述，要培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，首先就要激發(fā)學(xué)生識字興趣，讓學(xué)生感受到漢字的魅力，加入到學(xué)習(xí)的課堂當(dāng)中。其次教師需要增加課堂教學(xué)的多樣化，根據(jù)學(xué)生的特性，找到適合的教學(xué)方式進(jìn)行識字教學(xué)。然后教師需要引導(dǎo)學(xué)生要時刻觀察身邊的事物在實際生活中識字，并將漢字運(yùn)用到實際生活中，掌握所學(xué)內(nèi)容。最后要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行創(chuàng)新，找到適合自己的識字方式。另外，識字作為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，需要教師對識字教學(xué)有足夠的重視，在學(xué)生識字過程中，要密切注意學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時幫助學(xué)生解決不認(rèn)識和無法理解的生字詞組，并且在識字教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的實際情況，選擇不同的教學(xué)方式，只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀水平。

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