熊丙奇

近年來，一提到教師隊伍改革，就會談到“打破鐵飯碗”，引入淘汰機制。但這并非提高教師隊伍素質(zhì)的關(guān)鍵所在。從國外建設教師隊伍的經(jīng)驗看，他們是通過建立“終身教職制度”，來激勵教師樂于從教、長期從教的。其具體管理、評價辦法是，在新教師入職之后，嚴格加強考核、管理，對達不到合格要求的教師實行淘汰、轉(zhuǎn)崗；而經(jīng)過五到六年的嚴格考核之后，就把短期考核、管理，轉(zhuǎn)變?yōu)殚L期考核、管理，獲得“終身教職”的教師，學校（學區(qū)）沒有合理理由不得解聘。這促進教師安心教育工作，而不是被沒完沒了的考核所干擾。

以此觀察濟南高新區(qū)實行的教師管理改革，有些措施是令人擔憂的?？瓷先ニ坪跏种匾曅ｉL、教師的崗位表現(xiàn)，可問題是，校長一年一聘，符合辦學校的規(guī)律嗎？為了能在一年的工作中，取得突出的辦學政績，校長會不會就抓近期能出政績的工作？對教師進行月、學期考核，在這么密集的考核之下，教師要花多少精力來應對考核？會給教師制造多大的考核壓力？這極有可能加劇應試教育。

教師管理改革需要解決的，是提升教師整體的積極性和改善學校辦學氛圍的問題。在對教師的管理中，考核、評價當然不可缺少，但是，誰來考核、怎么考核、怎么利用考核的結(jié)果，極為重要。取消編制，實行崗位聘任管理，是改革的方向，但隨之必須配套評價制度改革，實行更加科學合理的評價制度和薪酬制度，促進教師職業(yè)化和專業(yè)化發(fā)展。

（據(jù)《深圳特區(qū)報》，有刪節(jié)）endprint