盧賤蘭

【中圖分類號】G623.5

隨著社會的發(fā)展，人們生活水平的提高，小學生手中的零花錢也越來越多。據(jù)統(tǒng)計，每年全國小學生的零花錢總數(shù)大得驚人：10億元！但由于學校對理財教育的缺失，家庭對理財教育的錯位，造成小學生理財知識缺乏，致使小學生消費過程中存在著這樣那樣的問題，對學生的身心健康帶來了消極的影響。實施理財教育已成為當代學生“學會生存”的必然要求，也是全面實施素質教育的一項基本內容。我校是一所城鄉(xiāng)結合的小學，大部分家長外出打工或做生意，留守兒童也越來越多，家長心疼孩子，給孩子的零用錢也就多起來了。據(jù)初步了解，每個學生每月的零用錢多則上百元，少則三、四十元，學生亂花錢的現(xiàn)象也逐漸嚴重起來，攀比之風也日益盛行，給家庭、自身、學校、班級、老師的管理帶來諸多的問題。如何引導學生懂得理財、學會合理消費？下面談談我在數(shù)學教學中的幾點做法：

一、創(chuàng)設情景，培養(yǎng)理財興趣

美國心理學家布魯納說，興趣是最好的老師。只有激發(fā)學習興趣，才能產生參與的動機，才能學好數(shù)學。只有貼近學生的生活，適應學生的認知特點，富有情趣的內容，才能激發(fā)學習的興趣。因此，我們應讓數(shù)學走向生活，讓理財走進課堂，這樣才能將知識與學生的生活經(jīng)驗和情感體驗聯(lián)系起來，使學習真正服務于學生的成長。

如在學習加減法的一些簡便運算這一內容時，教師采用情境教學法，數(shù)學知識的滲透也將會猶如潤物無聲，春風化雨，學生的知識接受過程將達到生成性的特質?？勺寖蓚€學生分別扮演顧客與營業(yè)員，伴隨著舒緩的音樂帶領學生進入百貨商場，模擬顧客為自己購買一張價格為98元的寫字臺，顧客拿出一張百元鈔票付給營業(yè)員，營業(yè)員找給顧客錢的情景。這時教師提問并引導學生圍繞收付款這一生活情景展開本節(jié)課教學，使學生在生活實際中觀察分析，探索出解題的方法，輕松突破“多加要減去，多減要加上”這一難點的教學，其教學效果遠遠優(yōu)于反復計算、強化訓練。

教師只要把枯燥的知識變成了學生感興趣的生活情景，滲透理財意識，使學生積極主動地投入學習生活中，讓學生發(fā)現(xiàn)原來生活中處處有數(shù)學，我們時時在用數(shù)學。在活動中體驗數(shù)學的美、感受數(shù)學的趣，領悟數(shù)學的理，從而愛上數(shù)學，迷上數(shù)學，離不開數(shù)學，能靈活運用數(shù)學。

二、活用教材，培養(yǎng)理財能力

新的課程標準明確指出：“要讓學生學會生存。”我們的學生將來走上社會，要在市場經(jīng)濟浪潮中生活，學會理財在一定程度上是學會生存的一部分，也是消費教育不可缺少的。

如在學習《購物策略》這節(jié)課時，我結合中華傳統(tǒng)文化——禪宗文化，從游覽學生熟悉的韶關市曲江區(qū)南華寺，創(chuàng)設“生活中理財“的課堂，把抽象的課本數(shù)學知識鑲嵌于富有情趣的學習生活之中，在數(shù)學與生活之間架起一座無形的橋梁。

讓學生計算五（5）班的10位學生和4位老師一起去南華寺，怎樣購買門票比較省錢？

通過創(chuàng)設學生感興趣的生活實例，使學生感到數(shù)學就在身邊，從而對數(shù)學產生親近感并由此激活學生的思維。這樣的學習對他們來說不是一種負擔，而是一種享受。同時我為學生提供了主動探索、合作交流的時間和空間，使學生投入到積極思考、互相合作、共同探討的活動中，力求使整節(jié)課充滿民主、和諧、愉悅的氛圍。

三、體驗消費，培養(yǎng)理財習慣

理財教育不是簡單的消費教育，因此當學生為理財做好準備并愿意積極參與理財活動時，我們就應當考慮怎樣來培養(yǎng)學生的理財習慣了。游戲是小學生實現(xiàn)其參與成人現(xiàn)實生活愿望的一座橋梁，開展模擬成人生活的“逛超市、小銀行”的游戲不僅是為了培養(yǎng)學生理財能力和習慣，也是小學生自身發(fā)展的需要。

1.開展購物。

在學生掌握了一定消費知識的基礎上，我們受到電視節(jié)目的啟示，有意識組織小型的購物比賽。每個組選出兩名同學參加，每個小組發(fā)給20元錢，到我們的模擬超市里，在規(guī)定的時間內購完20元錢的貨物，所購貨物作為少先隊活動的獎品。然后進行評比，看誰搭配最合理，購的貨物最實用，最有價值。既訓練學生的消費技能，又檢驗學生的消費行為，促使學生養(yǎng)成良好的理財習慣。

2.收集信息。

學生把生活中的信息與數(shù)學問題緊密聯(lián)系在一起，通過對生活中信息的收集與處理，把信息轉化成數(shù)學問題，用已經(jīng)掌握的數(shù)學知識解決生活中的實際問題，使學生的處理能力不斷增強。如在教學了“利息、利率”這一內容后，學生理解了利息、利率的含義，知道了怎樣求利息的方法，學生躍躍欲試的心情可想而知。此時，安排了以下作業(yè)，讓學生自己去研究，自己去完成：（1）做自己的小會計，到銀行去了解利率，然后把你積攢的錢存起來，想一想怎樣存最合算？把你的分析匯報給大家。（2）做家庭小助手，幫媽媽理財，算一算媽媽存的錢利息是多少？到期后能取回多少元？怎樣存錢最合算？學生極有興趣，調查、分析、計算，反復比較，最后存錢。在這一實踐活動中，學生對利息的理解極為深刻，拉近了知識與生活的距離，使知識和生活緊密結合。注重課前調查，培養(yǎng)了學生的搜集信息能力；課堂上，敢于放手，促進主動研究，自己解決問題，同時能深刻體驗自己的研究成果，激發(fā)了學生探索的欲望。

3.體驗記賬。

我們在生活中經(jīng)常有這樣的體驗：自己的錢不知道花到哪里去了，怎么也算不對，或者是由于一時的沖動盲目消費，致使收支不平衡。其實這源于我們還沒有良好的理財習慣——預算和記賬。讓每位學生制作一個小賬本，先根據(jù)自己的消費需要練習預算。當學生學會預算以后，我們開展“逛超市”的游戲，設置了小銀行和超市，從每次游戲開展前的預算、取錢到消費、結算，儲存剩余的錢，都是我們記錄的內容。每次游戲以一個環(huán)節(jié)為記錄重點，如第一次游戲時可以讓學生記錄取錢的情況并提出相應的要求：每個人可以取兩次錢進行消費，記錄自己兩次一共取出多少錢。下一次游戲則重點記錄自己消費的情況：買玩具用了多少錢，買食品用了多少錢，買這些東西一共用了多少錢……游戲結束后，讓學生就自己所列的式子進行說明，通過反復的練習，學生的計算能力有了很快的提高，這種方式不僅讓學生自覺關注自己消費行為，還體驗到了記賬帶來的好處，進而從小養(yǎng)成記賬的習慣。

通過將數(shù)學教學與理財教育結合起來，學生直觀具體感受到了理財?shù)闹匾裕顾麄冊隗w驗中成長，在體驗中養(yǎng)成了科學理財和合理消費的好習慣。endprint